Programul naţional

OBIECTIVE CADRU	OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
1. Cunoaşterea nivelurilor de comunicare 2. Optimizarea comunicării	a. Să identifice nivelurile comunicării b. Să diferenţieze modalităţile de comunicare specifice fiecărui nivel c. .Să adapteze tipuri de comunicare situaţiilor contextuale concrete d. Să exerseze diferite tipuri de comunicare pentru depăşirea pragului de inhibiţie
Formarea capacităţii de a discerne în procesul de receptare a mesajului audio-vizual Înţelegerea raportului util – nociv în publicitate Formarea atitudinii critice în receptarea mesajului audio-vizual	a.Să identifice informaţia neprelucrată dintr-un mesaj audio – vizual b.Să diferenţieze între mesajul preponderent obiectiv şi cel distorsionat c.Să înţeleagă funcţiile publicităţii d.să găsească modalităţi alternative la mesajele agresive e.Să delimiteze latura negativă a publicităţii f.Să adopte /manifeste atitudini critice de acceptare/refuz.
Cunoaşterea şi respectarea drepturilor omului Formarea comportamentului pro-social Recunoaşterea şi promovarea valorilor interculturale	a.Să cunoască drepturile omului referitoare la protecţia socială, participarea la viaţa socială şi responsabilităţile cetăţeneşti b. Să identifice cazuri de violare a drepturilor omului c. Să adopte/manifeste atitudini critice faţă de cazurile de încălcare a drepturilor omului d. Să identifice valorile comune culturii naţionale şi universale
1. Formarea de atitudini şi comportamente civice într-o societate democratică. 2. Asimilarea valorilor democraţiei. 3. Sporirea responsabilităţii personale faţă de sine şi faţă de comunitate.	a.Să înţeleagă diferenţa dintre acceptare şi implicare. b.Să se implice în rezolvarea situaţiilor de încălcare a valorilor democratice. c.Să identifice modalităţi de implicare în viaţa democratică. d.Să adopte o atitudine critică şi autocritică în situaţii concrete.
1. Formarea capacităţii de identificare a problemelor globale si a consecinţelor lor; 2. Dezvoltarea sentimentului patriotic şi promovarea valorilor naţionale.	a.Dezvoltarea gândirii comparative b.Formarea capacităţii decizionale; c.Formarea capacităţii de relaţionare: cauză – efect – soluţie. d. Conştientizarea identităţii şi apartenenţei naţionale e. Conştientizarea potenţialului naţional
1. Dezvoltarea capacităţii de elaborarea a proiectelor educaţionale de dezvoltare comunitară; 2. Formarea capacităţii de evaluare a relevanţei interne şi externe a proiectului ( relaţia necesitate – eficienţă – calitate) 3. Dezvoltarea creativităţii	a.Dezvoltarea gândirii analitice şi sintetice, b.Formarea capacităţii de prelucrare a informaţiilor; c.Formarea capacităţii de interrelaţionare a informaţiilor. d. Formarea gândirii critice şi discriminative e. Formarea capacităţii de a discrimina între relevant – nerelevant. f. Formarea unei atitudini responsabile faşă de munca de calitate. g. Dezvoltarea gândirii creative; h.Formarea atitudinii deschise de receptare a ideilor novatoare.

CAPITOLUL I – COMUNICARE IMAGINEA DE SINE

MANAGEMENTUL CONFLICTULUI
DIALOGURI

1. 
   DIALOGUL INTERIOR
   

TEMA: comunicare, imaginea de sine, managementul conflictului, toleranţă, educaţie pentru dezvoltare personală
SCOP: dezvoltarea abilităţilor de exprimare coerentă şi clară a ideilor, opiniilor, emoţiilor
OBIECTIVE

• 
  să identifice stări emoţionale, sentimente, idei;
  
• 
  să exprime coerent o emoţie, o idee, o opinie;
  
• 
  să – şi formeze capacitatea de autoevaluare.
  

A.STRATEGIA DIDACTICĂ

• 
  Se vor audia patru fragmente din patru piese muzicale clasice diferite ca registru emoţional. În finalul audiţiei, elevii vor alege o culoare (din cele patru oferite) în funcţie de percepţia emoţiei dominante trezite de fragmentele audiate.
  

Culori

• 
  roşu – temperament violent, impulsiv, dominator; culoare ce denotă dorinţa de schimbare
  
• 
  portocaliu – culoare revitalizantă care exprimă deschiderea către ceilalţi şi sinceritate.
  
• 
  negru - culoare ce exprimă singurătatea, independenţa, perioade de criză morală
  
• 
  verde – culoare ce sugerează un temperament contemplativ, libertate, prietenie.
  

• 
  Elevii vor fi împărţiţi pe grupe în funcţie de culoarea aleasă, găsind argumente pentru alegerea făcută. Ulterior îşi vor identifica elemente comune temperamentului lor, realizând profilul fiecărei grupe.
  
• 
  Tipuri de temperamente
  

Temperamentul - caracterizează componenta dinamică a personalităţii, ceea ce îi conferă o stabilitate sporită faţă de celelalte calităţi psihice ale individului. Componentele principale ale temperamentului sunt următoarele: activitatea psihică generală, activitatea motorie, emoţionalitatea. La rândul său, temperamentul influenţează alte caracteristici psihice, cum sunt rapiditatea şi stabilitatea proceselor psihice, ritmul activităţii şi a comportamentului, intensitatea proceselor psihice.

Tradiţional se disting patru tipuri de temperament: coleric, flegmatic, melancolic, sangvinic, dar trebuie luat în seamă faptul că cele patru tipuri de temperament menţionate se întâlnesc în formă pură destul de rar. De obicei, se poate vorbi doar despre predominarea unuia sau altuia din ele la un individ.

COLERICUL Dacă: 1. sunteţi neastâmpărat şi agitat; 2. sunteţi impulsiv şi irascibil; 3. sunteţi nerăbdător; 4. sunteţi categoric şi lipsit de echivoc cu alţi oameni; 5. sunteţi hotărât şi întreprinzător; 6. sunteţi încăpăţânat; 7. vă descurcaţi bine în dispute; 8. lucraţi doar când aveţi chef, si atunci forţaţi nota; 9. sunteţi capabil de a risca; 10. nu sunteţi ranchiunos, nici supărăcios; 11. aveţi un discurs rapid, pasionat şi o intonaţie neuniformă; 12. sunteţi neechilibrat şi predispus pentru acţiuni frenetice; 13. sunteţi necruţător faţă de neajunsuri; 14. aveţi o mimică expresivă; 15. sunteţi capabil de a reacţiona energic şi a decide rapid; 16. sunteţi permanent în căutarea noului; 17. gesturile dumneavoastră sunt repezi şi bruşte; 18. sunteţi tenace; 19. sunteţi predispus la schimbări bruşte ale dispoziţiei.

SANGVINICUL Dacă: 1. sunteţi vesel şi voios; 2. sunteţi energic şi activ; 3. adesea nu duceţi un lucru început la bun sfârşit; 4. aveţi tendinţa de a vă supraaprecia; 5. sunteţi capabil de a asimila repede tot ce e nou; 6. interesele şi atracţiile dumneavoastră nu sunt stabile; 7. treceţi uşor peste eşecuri şi neplăceri; 8. vă acomodaţi uşor la diferite condiţii; 9. vă pasionează orice activitate nouă; 10. atunci când o activitate încetează să vă mai intereseze, o trataţi cu indiferenţă; 11. treceţi uşor de la o activitate la alta; 12. vă displace munca cotidiană, monotonă; 13. sunteţi sociabil şi receptiv, nu vă jenaţi în prezenţa unor oameni noi; 14. sunteţi rezistent şi laborios; 15. vorbiţi repede, tare şi articulat, gesticulaţi, aveţi o mimică expresivă; 16. nu vă pierdeţi calmul într-o situaţie complexă, neaşteptată; 17. sunteţi totdeauna bine dispus; 18. adormiţi şi vă treziţi repede; 19. adesea nu sunteţi suficient de mobilizat, nu vă cântăriţi bine deciziile; 20. uneori sunteţi superficial, distrat.

FLEGMATICUL Dacă: 1. sunteţi calm si cu sânge rece; 2. sunteţi consecvent si cumpănit în orice activitate; 3. sunteţi prudent şi chibzuit; 4. ştiţi să aşteptaţi; 5. sunteţi tăcut şi vă displace trăncăneală; 6. vorbiţi liniştit şi cumpătat, cu pauze, fără a afişa emoţii stridente, cu cele mai discrete gesturi şi mimică; 7. sunteţi reţinut şi răbdător; 8. duceţi lucrul început la bun sfârşit; 9. nu vă irosiţi puterile pentru fleacuri; 10. urmaţi cu stricteţe graficul vieţii şi al muncii; 11. vă controlaţi cu uşurinţă pornirile; 12. sunteţi puţin sensibil la critică şi laudă; 13. nu sunteţi răutăcios, aveţi o atitudine îngăduitoare fată de săgeţile care vă sunt adresate; 14. aveţi interese şi relaţii constante; 15. vă includeţi cu greu într-o activitate şi treceţi cu greu la alta; 16. îi trataţi pe toţi în mod egal; 17. vă place acurateţea şi ordinea; 18. vă acomodaţi cu greu la condiţii noi; 19. sunteţi inert, nepăsător; 20. aveţi stăpânire de sine.

MELANCOLICUL Dacă: 1. sunteţi timid; 2. vă pierdeţi în condiţii noi; 3. cu greu stabiliţi contactul cu oameni necunoscuţi; 4. nu sunteţi încrezător în propriile forţe; 5. suportaţi uşor singurătatea; 6. eşecurile vă copleşesc şi vă dezorientează; 7. aveţi tendinţa de a vă închide în sine; 8. obosiţi repede; 9. vorbiţi încet, uneori pe şoptite; 10. vă aliniaţi fără să vreţi la caracterul conlocutorului; 11. unele lucruri vă impresionează atât de mult, încât vă podidesc lacrimile; 12. sunteţi foarte sensibil la critică şi laudă; 13. sunteţi extrem de exigent faţă de sine si de alţii; 14. sunteţi suspicios şi ipohondru; 15. aveţi o sensibilitate exagerată; 16. sunteţi din cale afară de supărăcios; 17. sunteţi nesociabil, nu împărtăşiţi nimănui propriile gânduri; 18. sunteţi inactiv şi sfios; 19. sunteţi docil; 20. căutaţi compasiune şi ajutor din partea altora.

• 
  Exerciţiu:
  
  • 
    Consideră şi următoarele caracteristici:
    

Leone Bourdel (1907-1966) este omul de ştiinţă a clasificat deţinătorii fiecărei grupe sanguine:
- subiecţii cu sânge A sunt numiţi "Armonici"
- subiecţii cu sânge O sunt numiţi "Melodici"
- subiecţii cu sânge B sunt numiţi "Ritmici"
- subiecţii cu sânge AB sunt numiţi "Complexi"
În mod general, el a constatat că în comportamentul lor cotidian:
- subiecţii din grupa A manifestă o căutare permanentă a armoniei cu anturajul lor şi nu se dezvoltă decât în aceasta condiţie. Dintre persoanele aparţinând celor 4 grupe sanguine, acestea sunt fiinţele cele mai sensibile la mediul exterior, cele mai influenţabile.
- subiecţii din grupa O sunt în mod natural "în faza" cu mediul exterior, ei se adaptează fără dificultate.
- subiecţii din grupa B, din contra, sunt puţin sensibili la mediu. Ei trăiesc şi se exprimă urmând ritmul lor propriu, fiind destul de indiferenţi la variaţiile mediului înconjurător.
- subiecţii din grupa AB reunesc trăsăturile contradictorii ale celorlalte 3 temperamente; ei au dificultăţi în găsirea unui echilibru satisfăcător.
Bineînţeles, cele 3 funcţii temperamentale de bază (cea Armonică, cea Melodică şi cea Ritmică) există simultan în fiecare persoană, dar în proporţii diferite; în mod similar, cele 4 grupe sanguine sunt mai mult complementare decât opuse.
Astfel, scurtele descrieri ale celor 4 grupe psihobiologice corespund unor tipuri "pure" care se observă rar în realitate.

1.ARMONICUL [Grupa sanguina A]
Armonicul este introvertit, o fiinţă a cărei energie afectivă şi psihică este orientată mai mult spre interior decât spre exterior. Comportamentul său va fi, în general, marcat de rezervă. Dar aceasta nu îl va împiedica să "explodeze" atunci când "paharul e plin". Va fi mai mult inhibat decât stimulat de concurenţă şi sfidări. Are, deci, nevoie să i se arate încredere.
Activitatea sa este mai curând discontinuă şi nu munceste în mod eficient decât într-un mediu care îi este favorabil, în care va manifesta o seriozitate exemplară şi va da dovadă de o foarte mare eficacitate, ajutat de un spirit foarte bun de sinteză.
Armonicul este mânat de scrupule, de conştiinţă, are un simţ ascuţit al responsabilităţilor. Paradoxal, în momentele critice, va găsi mijloacele de a face faţă fără a se lăsa copleşit de fatalism.
Pe plan şcolar, copilul Armonic va fi în fruntea sau în coada clasei, după cum mediul îi este favorabil sau nu şi, mai ales, în funcţie de relaţia afectivă mai buna sau mai puţin bună pe care o va întreţine cu dascălii lui.
Elevii din grupa A se vor orienta de preferinţă spre un bacalaureat literar mai curând decât spre unul ştiinţific, apoi se vor îndrepta mai curând spre universitate decât spre politehnica.
În ce priveşte viata profesională, Armonicul este atras de activităţile de creaţie şi de cercetare în toate domeniile(artistic, literar, ştiinţific sau tehnologic). Şi aici, relaţia cu superiorul ierarhic va fi determinantă. Adaptarea sa la o sarcina nouă este în general lungă dar, o dată acest obstacol trecut, va fi perfect operaţional. Armonicul este cel care întâmpina cele mai multe dificultăţi la începutul carierei.

2.MELODICUL [Grupa sanguina O]

Melodicul posedă excelente facultăţi de adaptare şi multă uşurinţă în relaţiile umane. Este un extravertit-tip: centrii săi de interes sunt orientaţi esenţial spre exterior şi spre ceilalţi.
Este stimulat de emulaţie, îi place competiţia şi lupta, dar în afara oricărei brutalităţi. Dotat cu o foarte mare curiozitate în toate domeniile, se dovedeşte a fi un excelent observator. În acelasi timp, activităţile sale se vor desfăşura mai mult în amploare, decât în profunzime, deci cu un risc de dispersie şi chiar de superficialitate.
Este, de asemenea, de o mare inteligenţă practică, îi plac clătoriile, are nevoie să se implice fizic. În ansamblu, manifestă o hiperadaptabilitate generală.
Copilului Melodic îi plac lucrările colective şi se adaptează uşor la schimbările de ritm şi de stil ale învăţământului. Viaţa în internat, cămin nu îl perturbă şi va deveni deseori liderul "bandei" de tineri din care face parte.
Pe plan profesional, Melodicul caută meseriile de comunicare şi de îndemânare: i se potrivesc foarte bine activităţile comerciale, gestionarea resurselor umane, profesiunile medicale şi paramedicale.

3. RITMICUL [Grupa sanguina B]

În multe puncte, Ritmicul este opusul Armonicului. Comportamentul său pare dur şi inflexibil, ceea ce nu-l împiedică să cadă deseori în ipohondrie, dând atenţie excesivă micilor necazuri de sănătate. Pe de altă parte este un prieten de nădejde.
Ritmicul nu este deloc adaptabil, pentru că evoluează în propriul său ritm, fără să-i pese prea mult de lumea exterioară. Astfel, are multe dificultăţi în a se pune în locul altora. Abordează problemele mai curând într-o manieră analitică şi se va îndrepta bucuros către specializare sau expertiză. De asemenea, va fi dotat deseori pentru matematici. În acest spirit, are sensul determinismului şi al fatalităţii şi caută cu pasiune adevărul (contrar Armonicului, care este în căutarea frumuseţii).
Copilul Ritmic este cel mai precoce dintre cele 4 grupe sanguine, atât pe plan psihologic, cât şi pe plan fiziologic. La şcoală, se implica alături de profesorii care predau în mod foarte metodic, sprijinindu-se pe demonstraţie. Ca adolescent, se va orienta spre un bacalaureat ştiinţific.
În viaţa profesională, Ritmicii apreciază ordinea şi autoritatea. Ei au gustul organizării şi abordează problemele în maniera foarte metodică. În afară de aceasta, sunt foarte puţin sensibili la monotonia sarcinilor. Meseriile din industrie li se potrivesc foarte bine.

benefică.

• 
  Unde te regăseşti?
  

• 
  Aplicaţie. Citiţi cu atenţie.
  

De multe ori, viaţa de zi cu zi te face să îţi întorci privirea înăuntru, să-ţi vezi sufletul bucurându-se de un gest sau răbufnind la auzirea unui cuvânt rostit la întâmplare. Tu ţi poţi fi şi prieten şi duşman. Ce ai gândi şi cum ai reacţiona dacă:

1. 
   cel mai bun prieten/cea mai bună prietenă a ta te-ar ignora în faţa prietenei lui /prietenului ei;
   
2. 
   ideile tale ar primi un răspuns de tipul „Taci…tu nu ştii…..”;
   
3. 
   în familia ta, replica frecventă a părinţilor vis-a-vis de opiniile tale ar fi: „Ţi s-a urcat la cap ?”;
   
4. 
   profesorul ar spune dintr-o dată „Ce idee bună ai avut!”.
   

Identificaţi:

Reacţii iniţiale	Reacţii intermediare (dialogul interior)	Consecinţe asupra personalităţii voastre

B.EVALUARE: Chestionar “De vorbă cu mine însumi”

“De vorbă cu mine însumi”

Chestionarul care urmează este destinat să vă ajute să identificaţi sursa nemulţumirilor voastre, în interiorul său în exteriorul vostru.

La fiecare aspect pus în discuţie, optaţi pentru varianta pe care o consideraţi potrivită felului vostru de a gândi. Alegeţi numai o variantă.

Nu există răspunsuri corecte sau incorecte. Nu staţi pe gânduri pentru a alege varianta potrivită.

Găsiţi-vă apoi timp pentru a reflecta asupra motivelor pentru care aţi ales o anumită variantă.

1. Am reuşit să depăşesc o problemă serioasă pentru că:

1. 
   am încredere în capacităţile mele.
   
2. 
   am avut noroc.
   

2. In privinţa viitorului meu:

1. 
   pot să acţionez în aşa fel încât lucrurile să se desfăşoare cum doresc eu.
   
2. 
   mă simt ca o minge de ping-pong.
   

3. Lucrurile se aşează bine în viaţa mea de elev pentru ca:

1. 
   din când în când mă las în voia soartei.
   
2. 
   Îmi planific zilele, săptămânile şi privesc înainte.
   

4. 
   Sunt înconjurat de persoane de vârsta mea şi…
   

1. 
   mă simt neputincios când sunt cu prietenii şi sfârşesc prin a face ceea ce vor ei.
   
2. 
   procedăm cu toţii democratic când este vorba să decidem ce vom face.
   

4. 
   Cred în steaua mea pentru că:
   

1. 
   am talent şi cu puţin efort mă voi realiza.
   
2. 
   Dacă ai noroc, devii bogat şi împlinit.
   

4. 
   Sunt la o vârstă când:
   

1. 
   am mare încredere în mine şi pot să fac ce vreau.
   
2. 
   mă simt neputincios, victima unor forţe misterioase.
   

4. 
   Particip la mai toate concursurile pentru că:
   

1. 
   îmi place competiţia şi dacă se întâmplă să câştig este grozav, iar dacă pierd, îmi spun: “Asta e, Dumnezeu nu m-a ajutat.”
   
2. 
   îmi place competiţia pentru că pot să spun “Am reuşit.” sau “Mai încerc”.
   

4. 
   Ascult ce spun cei din jurul meu, dar:
   

1. 
   vocea mea se aude în cadrul unei mulţimi.
   
2. 
   se pare că cei din jur mă copleşesc, mă domină.
   

C.RESURSE EDUCAŢIONALE: casetofon, cercuri colorate, CD/casete muzică, chestionar

D.ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE: “Jurnalul meu secret” – completarea unui jurnal timp de patru săptămâni şi realizarea unei analize personale la sfârşitul acestei perioade. Se vor stabili obiective personale, de tipul :

• 
  Ce îmi doresc?
  
• 
  Ce mă nemulţumeşte?
  

Elevii vor identifica modalităţi de îndeplinire a obiectivelor propuse. În final, se va releva personalitatea elevului.

2. 
   CONFLICTUL INTERIOR
   

TEMA: comunicare, imaginea de sine, managementul conflictului, educaţie pentru dezvoltare personală
SCOP: dezvoltarea abilităţilor de identificare şi soluţionare a conflictelor interioare
OBIECTIVE

• 
  să-şi formeze capacitatea de a identifica un conflict interior;
  
• 
  să analizeze cauzele conflictului interior;
  
• 
  să identifice modalităţi de rezolvare a conflictului interior;
  
• 
  să adopte soluţia optimă de rezolvare a unui conflict interior
  

NR. ORE : 2h
Ora 1

A.STRATEGIA DIDACTICĂ

• 
  Folosind tehnica florii de nufăr, se vor caracteriza vârsta de 14 ani printr-un adjectiv adecvat:
  

• 
  În final, se va alege, individual, un atribut potrivit pentru caracterizarea acestei vârste, iar în funcţie de caracteristicile dominante, se vor comenta opţiunile pentru anumite aprecieri.
  
• 
  Identificaţi surse de conflict interior. Se va realiza prima etapă a analizei SWOT (puncte tari, puncte slabe)
  

Ce îmi lipseşte	Ce am
………… …………. ………….	……………….. ……………… ……………..

• 
  Evoluţia şi soluţionarea conflictului. Se vor explica etapele evoluţiei conflictului.
  

Cauză	Posibile întrebări
a. nevoi neîmplinite	Am nevoie cu adevărat? M-ar schimba o pereche de pantofi noi? Cum m-ar schimba un prieten? Mi-ar schimba inteligenţa/sufletul corpul unui top model?
b. teamă, nesiguranţă	Depinde încrederea în propria-mi persoană de achiziţionarea unui obiect pe care mi-l doresc? Sau de un dialog eficient cu adulţii? Ce temeri mi-ar alunga?
c. agresiune/indiferenţă faţă de propria persoană	De ce trebuie să mă răzbun pe mine? Este aceasta soluţia problemelor mele?
d. complexul de inferioritate	Ce m-ar face să mă simt mai mulţumit de mine: vestimentaţia? : aprecierea şi încrederea prietenilor mei? : afecţiunea şi înţelegerea părinţilor?
e. izolare, introvertire	Ce câştig dacă renunţ/tac?

•