T. C. Cumhuriyet üNİversitesi EĞİTİm faküLtesi sosyal biLGİler öĞretmenliĞİ

Kavramlar arasındaki ilişkileri ve hiyerarşiyi görselleştiren en önemli eğitim araçlarıdır.

Kavram haritasını oluşturmanın dört ana bileşeni vardır. Bunlar kavramlar, ilişkiler, aşamalı düzen ve çapraz bağlantılardır.

Çapraz bağlantılar, kavram ve alt kavramlar arasındaki ilişkileri gösterir.

Kavram haritaları sadece genelden özele doğru oluşturulur.

Kavram haritası hem kavram öğretim yöntemi hem de ölçme değerlendirme aracıdır.

Güçler Ayrılığı İlkesi Kavram Haritası


Kavram Haritalarının Faydaları

• 
  Öğrencilerin birbiriyle ilişkili kavramları, bir sıra halinde öğrenmesini sağlar
  
• 
  Öğrenciler sınava hazırlanırken, konuyu tüm boyutlarıyla görmesini ve konuyu özetlemesini sağlar
  
• 
  Kavramların konu içerisindeki tam yerini göstererek, konuda geçen diğer kavramlardan niçin ayrıldığını öğrencinin görmesini sağlar
  
• 
  Kavram haritaları dinamik olup, öğrencinin edindiği bilgiler arttıkça, haritaya yeni kavramlar eklenir. Böylece kavram haritaları öğrenmede sürekliliği sağlar
  
• 
  Öğretmenin konu öncesinde hazırlık yapmasında özellikle konunun çerçevesini ve planını çizmesine olanak sağlar.
  

3)Kavram Bulmacaları

• 
  Sosyal bilgiler derslerinde etkili bir kavram öğretiminin sağlanması için kavram bulmacalarından da faydalanmak mümkündür
  
• 
  Bulmacalar, birçok öğrenci için okulla bağlantısı olmayan bir dinlenme etkinliği ve eğlenceli öğrenme deneyimi sağlar
  
• 
  Öğrencilerde kavram gelişimi sağlar
  
• 
  Grup olarak çözüldüğünde öğrenciler arasında işbirliği gelişir.
  
• 
  Dersi anlaşılır ve zevkli hale getirir
  
• 
  Konuyu basitçe özetler ve değerlendirme aracı olarak kullanılır
  
• 
  Öğrencilerin aktif olmasını sağlayan öğrenme şeklidir
  
• 
  Öğrenciler için en yararlı hale getirmek için sınıfta birlikte çalışarak cevaplandırılması gerekir
  
• 
  Çengel bulmaca olarak da adlandırılır.
  

Örnek Kavram Bulmacası


4)Kavramsal Değişim Metinleri

• 
  Öğrencilerin sahip oldukları hatalı ön bilgilerin doğru bilgilerle değiştirilmesi kavramsal değişim olarak adlandırılır
  
• 
  Öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarını keşfetmelerini sağlayan ve onlara bilimsel olarak kabul edilen doğru kavram veya fikri sunan yazılı dökümanlardır
  
• 
  Öğrencilerin kavram yanılgılarının ve sebeplerinin neler olduğunu belirten ve bu yanlış kavramların yetersiz olduğunu örneklerle açıklayan metinlerdir.
  
• 
  Öğretilecek konuyla ilgili öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgıları belirtilir, bunların yetersiz veya yanlış oldukları açıklamalar veya örneklerle ispat edilir
  
• 
  Öğrencinin kendi bilgisinin yetersizliğinin veya yanlışlığının farkına varması sağlanarak, öğrencide kavramsal değişim meydana getirilmeye çalışılır.
  

5)Kavram Karikatürleri

• 
  Günlük yaşamdan bilimsel bir olayı karikatür biçimindeki karakterler yardımıyla tartışma biçiminde ifade eden ve olaya ilişkin farklı bakış açıları sunan görsel araçlardır.
  
• 
  Bu araçlar öğrencilerin düşüncelerini ortaya çıkarmak ve öğrencileri tartışmaya teşvik etmek için bir başlangıç noktası olarak kullanılabilmektedir.
  
• 
  Kavram karikatürleriyle, yanlış fikri savunan öğrencilerin hata yapmalarına ilişkin endişeleri de ortadan kalkmaktadır.
  
• 
  Kavram karikatürleri;
  
• 
  Öğrencilerin fikirlerini sorgulamalarına yardımcı olur, düşüncelerini genişletir ve olaylara farklı bakış açılarını gösterir.
  
• 
  Tartışma ortamının oluşması için uyarıcı görevi yapar ve öğrencilerin derse katılımını sağlar.
  
• 
  Öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları sorunları çözmelerinde onlara yol gösterir
  
• 
  Öğrencilerin zihnindeki belirsizlikleri ve yanlış kavramaları ortaya çıkarır.
  
• 
  Konuları birleştirme ve konuyu genişletme etkinliklerinde kullanılabilir.
  

Örnek Kavram Karikatürü



6) Kavram Ağı(KA)

• 
  Kavram ağı öğrencilerin izlenimlerini, düşüncelerini yazılı öğretim araçlarındaki(ders kitabı vb.) kavram ve ilkelerle uyumlu bir biçimde sergileyen bir grafik araçtır
  
• 
  Kavram ağına, semantik ağ da denir
  
• 
  Kavram ağı denilen bu araç öğrencilerin;
  

• 
  önceki bilgilerini harekete geçirmek
  
• 
  yeni kavramları geliştirmek
  
• 
  kavramlar arası yeni ilişkiler bulmak
  
• 
  kavramları yeniden düzenlemek, sınıflandırmak
  

gibi zihin etkinlikleriyle yazılı metinleri daha iyi anlamalarına yardım eder.

Kavram ağları bir üniteye hazırlık basamağında kullanılacağı gibi, ünite işlenirken ve ünite sonunda kullanılabilir.

Bu araç özellikle kavramları gruplamada ve bu yolla çocuğun zihin yapılanmasını düzenleyerek daha üst kavrama ve düşünme düzeyine erişmesine yardım eder.

Türkiye’deki İklimler Kavram Ağı Örneği


SORULAR

1)Aşağıdakilerden hangisi kavram öğretim yöntemlerinin ortak amaçlarından biridir?

1. 
   Tartışma yaratmak
   
2. 
   İlişki-bağ kurmak
   
3. 
   Pekiştirmek
   
4. 
   Gruplandırmak
   
5. 
   Kavram yanılgısını değiştirmek
   

2)Aşağıdakilerden hangisi kavram haritasının öğrencilere sağladığı faydalardan değildir?

A)İlişkilendirme-görselleştirme

B)Anlamlandırma- sınıflandırma

C)Somutlaştırma –anlamlandırma

D)Bilgiyi analiz etme- görselleştirme

E)Soyutlaştırma-ilişkilendirme
1) grup

2)kültür

3)sosyal örgüt

4)sosyal etkileşim

5)kurum

3)Yukarıdaki kavramlardan hangisi ya da hangileri sosyoloji bilimine ait kavramlardan değildir?

A)Yalnız -1

B)Yalnız-2

C)1-5

D)3-4

E) 1-4

4)Kavram öğretimini etkileyen pek çok faktör bulunmaktadır.

Aşağıdakilerden hangisi kavram öğretimini etkileyen faktörlerden biri değildir?

A)Öğrencilerin gelişim özellikleri

B)Kavramların yapısı

C)Öğrencilerin kavram dağarcığı

D)Öğretmenlerin özellikleri

E)Öğrencilerin sosyal çevresi

5)Kavram temelli öğretimin gerçekleşebilmesi için aşağıdaki basamaklardan hangisi bu durumu desteklemez?

A)Ezbere dayalı olması

B)Kavram odaklı olması

C)Üst düzey düşünmeye dayalı olması

D)Genelleme odaklı olması

E)İletişimi basitleştirmesi

CEVAP ANAHTARI

• 
  1)C
  
• 
  2)E
  
• 
  3)B
  
• 
  4)E
  
• 
  5)A AYTEN ŞEDAL
  

SOSYAL BİLGİLERDE KARAKTER EĞİTİMİ

-Karakter Eğitiminin Tarihsel Gelişimi

-Karakter Kavramı

-Karakter Eğitimi

-Karakter Eğitimi ve Aile

-Karakter Eğitimi ve Okul

-Sosyal Bilgiler Karakter Eğitimi

TARİHSEL GELİŞİMİ

• 
  Karakter ve Değer Eğitimi: Platon ve Aristo’nun öncüllüğünü yaptığı erdemler etiğine dayanmaktadır.
  
• 
  Platon’a göre ise tek kişinin değil toplumun mutluluğu daha büyük erktir.
  
• 
  Platon’a göre vatandaşların mutlu ve erdemli olmasını sağlamak devletin görevidir.(Devlet bir Eğitim Kurumudur)
  

Aristo erdemleri ikiye ayırır

Karakter Erdemleri

Cesur

Adil

Dürüst

Gururlu

Adil Başarılı

Alçak Gönüllü

Akla Uygun Düşünme Erdemleri

Anlayışlı

Zeki

Kararlı

Pratik Akıllı

KARAKTER KAVRAMI

Karakter; Ahlaki bilgi , ahlaki duygu ve ahlaki davranıştan oluşur. İyi karakter ‘ iyi olanı bilme, iyi olanı isteme ve iyi olanı yapma yani zihnen, kalben ve davranışlarla iyi alışkanlıklar’ kazanmadır (Lickona, 1991 s.51).

KARAKTER ÖĞELERİ

AHLAKİ BİLGİ

-Ahlaki Farkındalık

-Ahlaki Değerleri Bilme

-Ahlaki Düşünce

-Karar Verme

-Kendi Bilgisi

-Bakış Açısı Edinme

AHLAKİ DUYGU

-Bilinç

-Özgüven

-Empati

-İyiyi Sevme

-Oto Kontrol

-Alçak Gönüllülük

AHLAKİ DAVRANIŞ

-Yeterlilik

-İrade

-Alışkanlık

KARAKTER EĞİTİMİ NEDİR?

Karakter eğitimi; en genel anlamıyla örtük veya acık program aracılığıyla yetişen yeni nesle temel insani değerleri kazandırma, değerlere karşı duyarlılık oluşturma ve onları davranışa dönüştürme konusunda yardımcı olma gayretinin ortak adı olarak tanımlanır (Ekşi, 2003, s.79)

KARAKTER EĞİTİMİ VE AİLE

Ailelerin çocuklarının sağlığı, mutluluğu, öz-saygısı ve karakterleri üzerinde önemli rolleri vardır.

Aileler için karakterli çocuklar yetiştirmenin yolları şunlardır:

• 
  Anne baba olmayı öncelikli tutun.
  
• 
  İyi örnek olun.
  
• 
  Çocuğunuzun çevresinden haberdar olun.
  
• 
  Çocuğunuzun okul yaşantısı ile yakından ilgilenin.
  
• 
  Çocuklarınızın duygularını ve düşüncelerini nelerin nasıl etkilediğini takip etmelisiniz.
  
• 
  Karakter dilini kullanın.
  
• 
  Temel değerleri öğretin.
  
• 
  Karakter eğitimini sadece kelimelerle sınırlamayın.
  

KARAKTER EĞİTİMİ VE OKUL

• 
  Eğitimin önemli işlevlerinden biri bireyin kişiliğini ve karakterlerini olumlu yönde etkilemektedir.
  
• 
  Bireyin kişiliğinin gelişmesinde aileden sonra okul gelir.
  
• 
  Okulda edinilen yaşantılar çocuğun bilgi, beceri ve değer kazanması yoluyla topluma etkili uyum sağlayabilecek bir kişilik geliştirmesine yardım eder.
  

Öğretmenin sahip olması gereken nitelikler:

• 
  Model olmalıdır.
  
• 
  Öğrencilerin ahlaki yaşam ve karakterlerini geliştirmeli ve bunu meslek edinmelidir.
  
• 
  Neyin doğru neyin yanlış olduğunu konusunda konuşmalıdır.
  
• 
  Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yargılamamalıdır.
  
• 
  Öğrencilerin empati kurmasını sağlamalıdır.
  
• 
  Öğrencilere başka bakış acısıyla bakmalarını sağlamalıdır.
  
• 
  Ahlaki bir sınıf ortamı oluşturmalıdır.
  
• 
  Okulda ve toplumda aktiviteler yaparak öğrencilerin deneyim ve uygulamada ahlaki davranmalarını sağlamalıdır.
  

SOSYAL BİLGİLERDE KARAKTER EĞİTİMİ

• 
  Sosyal Bilgiler Öğretimi; öğrencilere kavram, beceri ve değerleri kazandırmayı hedeflemektedir.
  
• 
  Sosyal bilgiler öğretiminde, öğrencilere sosyal yaşamla ilgili tutumlar ve değerler kazandırmak, öğrencinin toplumsallaşması ve iyi bir vatandaş olmasında çok önemli rol oynar
  

2005 ve 2017 Yıllarındaki Programlarda Değerler

2005

-Aile birliğine önem verme

-Adil olma

-Bağımsızlık

-Özgürlük

-Bilimsellik

-Çalışkanlık

-Dayanışma

-Duyarlılık

-Dürüstlük

-Sevgi

-Hoşgörü

-Misafirperverlik

-Sağlıklı olmaya önem verme

-Sorumluluk

-Temizlik

-Vatanseverlik

-Yardımseverlik

2017

-Aile birliğine önem verme

---

-Bağımsızlık

-Özgürlük

-Bilimsellik

-Çalışkanlık

-Dayanışma

---

-Dürüstlük

---

-Hoşgörü

---

---

-Sorumluluk

---

-Vatanseverlik

-Yardımseverlik

2017

-Demokratik tutumu benimseme

-Doğa sevgisi

-doğal çevreye duyarlılık

-Eşitlik

-Etik

-Farklılıklara saygı

-İşbirliği

Kültürel mirasa duyarlılık

-Öz kontrol

-Özgüven

-Özsaygı

-Tarih bilinci

Tasarruf

• 
  2005 Sosyal Bilgiler dersi öğretim programında 20 değerin yer aldığı değerlerden 14’ ünün olduğu gibi 2017 yılı taslak öğretim programında da olduğu, 6’sının ise kaldırıldığı ,yine 2017 yılı taslak öğretim programında toplam 27 değerin yer aldığı ve 13 yeni değerin taslak öğretim programına eklendiği tespit edilmiştir.
  
• 
  İlköğretim Sosyal bilgiler programında yer alan değerler Karakter Eğitimi programında yer alan değerlerle bütünleşmektedir.
  
• 
  Okuldaki eğitmenler idareciler sorumlu personellerin yanı sıra sosyal bilgiler öğretmeni de sınıflarında iyi bir karakter geliştirmelidirler.
  
• 
  İyi karakterlerin doğasını açık bir şekilde belirtilmesini, uygulandığında ödüllendirilmesini yansıtılan karakterin farkında olmalarına okul ortamı ve sınıf yoluyla karakteri geliştirme fırsatlarınım farkında olmasını gerektirecektir.
  
• 
  Willams , sınıflarda ahlaki değerlerin ve karakter eğitiminin nasıl gerçekleştiğini incelediği çalışmasında saygı konusunda formal derslerin istenilen sonuçlar vermediğini saygının en iyi ahlaki bir ortam ifade eden örtük program arayıcılığı ile gerçekleştiğini ifade etmiştir.
  
• 
  Etkinlikler yoluyla değer öğretimi gerçekleştirilir.
  
• 
  Sonuç olarak karakter eğitimi vatandaşlık erdemini kapsayacak sosyal bilgiler öğretiminde önemli bir yere sahiptir . Ayrıca karakter eğitiminde örtük programın etkisi önemli olmakla birlikte sosyal bilgiler öğretmenine ve tüm okul personeline önemli sorumluluklar düşmektedir.
  

HAZIRLAYAN: MUHAMMED OKUR

2014234020

SOSYAL BİLGİLERDE KARAKTER EĞİTİMİ SORULARI

• 
  SORU-1) Karakter ve değer eğitimi kimin öncüllüğünü yaptığı ‘erdemler etiğine’ dayanmaktadır?
  

A) Kohlberg

B) Platon-Aristo

C) Piaget

D) Sidney Simon

E) Gazali

• 
  ÇÖZÜM: Karakter ve değer eğitimi; Platon ve Aristo’nun öncüllüğünü yaptığı ‘erdemler etiğine’ dayanmaktadır.
  
• 
  CEVAP:B
  

• 
  SORU-2) Aristo karakter ve erdemleri aşağıdakilerden hangisi ile tanımlanmıştır?
  

A) Adil olma

B) Dürüst olmak

C) Gönüllü olmak

D) Ölçülü olmak

E) Eleştirel olmak

ÇÖZÜM: Aristo karakter erdemlerini cesur, adil, dürüst, gururlu, ölçülü olmak diye tanımlar.

• 
  CEVAP:E
  

• 
  SORU-3) 2005 Programında hiç olmayıpta 2017 programında var olan ve sosyal bilgiler karakter eğitimine uygun olan değer hangisidir?
  

A) Adil olma

B) Sevgi

C) Estetik

D) Hoşgörü

E) Eşitlik

• 
  ÇÖZÜM:
  

A) Adil olma 2005’te vardı 2017’de kaldırıldı.

B) Sevgi 2005’te vardı 2017’de kaldırıldı.

C) Estetik 2005’te var 2017’de de var.

D) Hoşgörü 2005’te var 2017’ de de var.

E) Eşitlik 2005’te yok 2017’de var.

CEVAP:E

• 
  SORU-4) Sosyal Bilgiler karakter eğitiminde 2017 yılında hangi değerler kalkmıştır?
  

A) Saygı

B) Sevgi

C) Sorumluluk

D) Estetik

E) Dürüstlük

• 
  ÇÖZÜM: Saygı, sorumluluk, estetik, dürüstlük 2005 ve 2017 programlarında yer alırken fakat sevgi 2017 programından kaldırıldı.
  
• 
  CEVAP:B
  

• 
  SORU-5) ‘Gençlerin ve çocukların ahlaki erdemler ve öğretmen otoritesine itaati ile ilişkilendirilir.’ diye tanım yapacak olsak bu hangi değer eğitimi akımıdır?
  

A) Ahlak eğitimi akımı

B) Karakter eğitimi

C) Vatandaşlık eğitimi akımı

D) Değer gerçekleştirme akımı

E) Vatandaşlık aktarımı olarak sosyal bilgiler

• 
  ÇÖZÜM: ‘ Gençlerin ve çocukların ahlaki erdemler ve öğretmen otoritesine itaati ile ilişkilendirilir’ diye tanım yapan tanım karakter eğitiminin tanımıdır.
  
• 
  CEVAP:B
  

Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Sosyal Bilgiler Öğretmenliği

MÜZELER, ÖREN YERLERİ ve SANAL MÜZELER

Aysun DİKİCİ

2014234106

Özel Öğretim Yöntemleri

Erkan YEŞİLTAŞ

Sivas, 2017

MÜZELER, ÖREN YERLERİ ve SANAL MÜZELER

Neden Müze Eğitimi?

Müzeler eğitime önemli katkılarda bulunmuş, Sosyal Bilgiler ve Tarih derslerine yarar sağlamıştır. Çocuklar müzelerde nesneleri görüp dokunmaları gerekmektedir. Böylece bu süreç onlar için daha eğlenceli ve faydalı olacaktır. Tarih bilinci aşılama, tarihsel miraslara duyarlılık ve ilgi, bu değerleri koruma müze eğitimi sayesinde çocuklara kazandırılır. Sosyal Bilgiler ve Tarih kitaplarına bağımlı kalmadan öğrencilerin daha somut nesneleri görmesi faydalı olacaktır. Ayrıca düş gücünü arttırıcı bir rolde oynayabilmektedir.

Gelişmiş ülkelerde müze sadece yapı olmaktan biraz uzaklaşarak öğrencilerin eğitim alabilecekleri bir ortama dönüştürülmüştür. Müzelerde etkinlik yapılarak öğrendiklerinin daha kalıcı olmasına imkân sağlanmaktadır. Müze pedagojisi denen şey tamda bunu açıklar. Her yaş için bir öğrenme ortamı sunmaktadır. Bu müzeler insanları ı bilgilendirmek amaçlı konferans ve seminer düzenlemektedir. Bu konuda Türkiye’de verilebilecek en güzel örnek Ankara Anadolu Medeniyetler Müzesidir. Müzeler, Arkeoloji Müzeleri, Etnografya Müzeleri,Tarih Müzeleri,Güzel Sanatlar Müzeleri,Tarih Müzeleri,Askeri Müzeler, Açık Hava Müzeleri,Bilim Müzeleri ve Özel Müzeler olarak sınıflandırabiliriz.

Müze Eğitimi Uygulama Süreci

Üç basamaktan oluşmaktadır.

Müze öncesi etkinlikler(Ön hazırlık):Bu aşama hazırlama ve bilgilendirme aşamasıdır. Müzeye gidilecek gün, saat belirlenir. Müzeden izin, belge alınır. Yemek nerede yenecek, otobüs nereye park edilecek gibi detaylarda bu aşamada göz ardı edilmemelidir. Öğrenci müzeyle ilgili bilgi edinir. Geziye ilişkin merak uyandırılır. Temel motifler: Bilgilendirme ve Merak Uyandırma.

Müzedeki Etkinlikler: Çalışmalar; planlı olmalı, farklı algılara ve duyulara hitap eden eğitici, yaratıcı düşünmeyi sağlayacak nitelikte olmalıdır. Yaratıcı drama ve atölye çalışmalarını içerir. El becerisine yönelik çalışmalara, yaratıcı drama çalışmaları, tarihsel empati çalışmaları yaptırılır.Temel motifler: Bakmak,Görmek,Hissetmek,Anlamak.

Müze Sonrası Etkinlikler: Değerlendirme aşamasıdır. Müze gezisi ne kadar nitelikli olursa olsun sınıfta tartışılması ve değerlendirilmesi gerekmektedir. Bu düşünsel sonuçlar kompozisyon, tartışma, mektup gibi uygulamalarla ortaya konulur. Temel motifler: Değerlendirme, Duyarlılık, Geliştirme.

Müzeler ortamında öğrencilere yaptırılacak yararlı etkinlikler vardır.

Rol Kartı Hazırlama Çalışması: Canlandırılacak karakterler ve kullanılacak içerik hakkında bilgi verilir.

Seramik Çalışması Tekniği: Müzedeki nesneler kilden şekillendirilerek yapılan çalışmalardır.

Pastel Boya Tekniği: Müzede boyalar kullanılarak resim yapma çalışmasıdır.

Kolâj Tekniği: Müzedeki nesnelerin, fotoğrafların değişik materyaller üzerine yapıştırılmasıyla yapılan bir etkinlik çalışmasıdır.

Ara-Bul Tarih Şeridi Çalışması: Ara-bul kâğıtları öğrencilere dağıtılarak resimleri bulunan nesneleri bulmaları istenir. Bu işlem tamamlandıktan sonra öğrenciler kâğıtlarını tarih şeridine kronolojik sıraya göre yerleştirir ve bulundukları yerleri haritaya işaretler.

Ara-Bul İpucu Kâğıdı: Nesne hakkında ipuçları yazılı kağıtlar verilerek öğrenciden bulunması istenir.

Tarih Şeridi: Müzeyi gezerken kendilerini en çok etkileyen 3 eseri belirleyerek hangi tarihsel süreçte oluşturulduğunu öğrenirler.

Dilsiz Harita: Müzedeki nesnelerin nerede bulunduğunu dilsiz harita üzerinde gösterme çalışmasıdır.

Öykü Çalışması: Nesnelerin ait oldukları dönem ve uygarlıklara ilişkin tarihi belge ve efsaneler belirlenerek bunlar içerisinden iki karakter seçmeleri istenir. Belli yönergeler doğrultusunda öğrencilerden bir canlandırma yapmaları istenir.

Müzede Afiş Çalışması: Bir müzeyi ya da müze nesnesini tanıtmak ve ya duyurmak için hazırlanan yazılı ve görsel duvar ilanlarıdır.

Müze Broşürü Hazırlama Çalışması: Müze hakkında daha ayrıntılı bilgi vermek amacıyla hazırlanan elde taşınabilir görsel ve yazılı bir yayındır.

Müze Envanter Fişi: Müzedeki objelerin fotoğraflarının ve ayrıntılı bilgilerinin bulunduğu bir formdur.

Kostümler ve Aksesuarlar: Dönemin şartlarına uygun kadın ve erkeklerin giymiş oldukları kostümler ve kullandıkları aksesuarlar ( peruklar, ahşap boncuklar, ip ya da misina ) gösterilebilir.

Zaman Kapsülü Çalışması: Katılımcılardan 3 nesne seçmeleri istenir ve bu nesnelerin geçmişte, günümüzde ve gelecekte nasıl kullanıldığını ve kullanılacağı üzerine çalışmaları istenir.

Müze Kuralları Hakkında Beyin Fırtınası: Katılımcıların müzede uyulması gereken kurallar üzerine tartışması ve öneride bulunmasıdır.

Arkeolojik Kazı Havuzu: Müze içerisinde ve ya bahçede kazı havuzu oluşturularak katılımcılardan bu nesneleri çıkarılması istenir. Bir nevi katılımcılara kazı deneyimi kazandırmak amaçlanmıştır.

Keşif Tutanağı Çalışması

Takı Tasarımı

Şehir Tanıtım Kaynakları: Bir şehrin tanıtımı için hazırlanmış İl Müdürlüklerinden alınan görsel ya da yazılı kaynaklardır.

Arkeolojik Sit Alanı Haritası:

Empati Çalışmaları: Müze öncesi edinilen bilgiler ve müze ziyareti sonrası kazanılan düşünce ve duygular çerçevesinde o tarihsel dönemde yaşayan insanların gözünden öykü, çizim, dramatize edilmesi istenir.

Grupla Çalışalım Birlikte Öğrenelim: Grup çalışması yapılarak öğrencilerin işbirlikli öğrenmesine katkı sağlar.
SANAL MÜZELER

Günümüzde internetin yeri oldukça önem arz etmektedir. Bilgiyi ulaşmada, alışveriş yapmakta internet bize yeterince imkan sağlamaktadır. Fakat internette doğru bilgiye ulaşma şansımız yoktur.

Sanal müzelerde internetin bize sunduğu avantajlardan biridir. Müzeyi gidip görecek imkanımız ve ya vaktimiz yok ise bu ihtiyacımızı internet üzerinden karşılayabiliriz. Ayasofya Müzesini, Topkapı Sarayını sanal müzeler sayesinde dilediğimiz gibi gezebiliriz. Dünyada ise Tac Mahal, Notre Dame Katedrali, Pisa Kulesini sanal müzelerden ziyaret edebiliriz.

Sanal müzeler içerik bakımından broşür sanal müzeler, içeriksel sanal müzeler, eğitsel sanal müzeler ve sanal müzeler olmak üzere dört başlıkta toplayabiliriz. Broşür sanal müzelerde, müzeye ait genel bilgilerin verildiği internet uygulamasıdır. İçeriksel sanal müzeler, nesneleri çevrim içi sunan ve keşfedilmesine olanak sağlayan uygulamadır. Eğitsel sanal müzelerin amacı eğitimdir. Bu müzeler ayrıntılı bilgi verir.

Sanal müzelerin tasarlanırken belli ölçütler dahilinde olması gerektiği savunulmuştur.

1. 
   Ana Bölümler
   
2. 
   Koleksiyon ile Başlıklar
   
3. 
   Sanal Dolaşımın Sunum Özellikleri
   

En temel sanal müzeler Kültür Bakanlığı tarafından oluşturulmuştur.

Camiiler, Kiliseler ve Manastırlar

Divriği Ulu Camii ve Darüşşifahanesi ( 360 derece panoramik görüntüler )

Mardin Süryani Kadim Kilisesi

Sümela Manastırı

İller

Bursa Şehir Turu ( 360 derece panoramik görüntüler )

Gaziantep- Kilis- Halep
Diğer Yerli Sanal Müzeler

Anıtkabir Müzesi: http://www.ankarasanalgezinti.com/anıtkabir/

Kapadokya Açık Hava Müzesi: http://www.360tr.com/50_nevsehir/kapadokya

Kars Müzesi: http://www.kars.gov.tr/360kars/sehirici /karsmuzesi/index.html

Yabancı Sanal Müzeler

Louvre Müzesi: Paris’te yer alır. http://www.louvre.fr/llv/musee/visite_virtuelle.jsp?bmLocale=en

Toyota’nın Sanal Otomobil Müzesi: http://www.toyota.co.jp/museum/data-e/a03_ol.htm/

Belçika’daki hayvan iskeletleri bulunan 3d Zooloji müzesi: http://www.3dgozluk.com/belcikadan-3d.zooloji-muzesi

SORULAR

1.Aşağıdakilerden hangisi sanal müzelerin faydaları arasında yer almaz?

A) Yaşam boyu eğitim sağlar.

B)Dünya çapında bir erişim sağlar.

C)Bireyi internete bağımlı hale getirir.

D)Sosyal Bilgiler ve Tarih öğretmenlerine kolaylık sunar.

E)Ekonomiktir, ulaşılması kolaydır.
2. Müze Uyguluma süreçlerinden hangisi hazırlık ve bilgilenme aşamasıdır?

A)Müze Öncesi Etkinlikler

B) Müze Sonrası Etkinlikler

C) Müze Araştırma

D)Müzedeki Etkinlikler
3) Aşağıdakilerden hangisi müze türlerinden biri değildir?

A) Etnografya Müzesi

B) Askeri Müzeler

C) Denizaltı Müzesi

D) Güzel Sanatlar Müzesi

E) Bilim Müzeleri

4) Aşağıdakilerden hangisi müzedeki nesnelerin fotoğraflarının değişik materyaller üzerine yapıştırılmasıyla yapılan bir etkinlik çalışmasıdır ?

A) Fotoğraf Hazırlama Etkinliği

B) Ara-Bul İpucu Kağıdı

C) Müzede Afiş Çalışması

D) Kolaj Tekniği

5) Müzelerin eğitime katkılarından değildir?

A) Öğrencilere tarih bilgisi aşılama

B) Tarihsel miraslara duyarlılık

C) Eğlenirken öğrenme

D) Etkinlikler sayesinde daha kalıcı bir öğrenme

E) Soyut öğrenme
CEVAPLAR

1)C 2)A 3)C 4)D 5)E