Amaç 2. Konuşurken sesini doğru kullanabilme Kazanımlar
1. Nefesini doğru kullanır.
2. Kelimeleri doğru telaffuz eder.
3. Konuşurken sesinin tonunu işitilebilir biçimde ayarlar.
Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme Kazanımlar
1. Görsel materyalleri inceler.
3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
5. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.
PSİKOMOTOR ALAN
Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
3. Değişik yönlere doğru uzanır.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeşitli özelliklerini gözlemleyebilme Kazanımlar
1. Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler.
2. Olay ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
Amaç 3. Dikkatini toplayabilme Kazanımlar
1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.
2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
3. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı söyler.
4. Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme Kazanımlar
1. Olay ya da varlıkları söyler.
3. Varlıkların yerini söyler.
5. Varlıkların sayısını söyler.
9. Nesne, durum ya da olayı bir süre sonra yeniden ifade eder.
Amaç 16. Belli durum ve olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme
Kazanımlar
3. Yarım bırakılan olayı, durumu, şiiri, öyküyü, şarkıyı vb. özgün bir şekilde tamamlar.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler. Çocukları ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir.
TÜRKÇE
BA A4: K 9
SDA A6: K 3, 4, 7, 8
DA A2: K 1, 2, 3
• Öğretmen çocuklara Parmak Oyunlar, sayfa 41’de yer alan “Benim Evim” isimli parmak oyununu öğretir.
İşte benim evim (İki el parmakları uc uca getirilir.)
Bu bacası (İşaret parmağı ile yapılır.)
Buda kapısı (Başparmaklar açılır.)
Bu da kapıdaki zil (Sol parmak bastırılır.)
Zırrrrrrr zırrrrrrrrrr…. diye ses çıkarır, kapıya geleni bize haber verir.
Evimin içinde kocaman bir saat var (Baş saat olur.)
Tik tak tik tak… diye çalışır (Baş ve eller sağa sola sallanır.)
Bazen zırrrrr diye ses çıkarır.
Hemen sustururum (Başparmakla buruna bastırılır.)
Benim bir de küçük kedim var (Sağ el parmakları yerde gezdirilir.)
Miyav… Miyav… diye bağırınca süt veririm.
Lıkır lıkır sütünü içerken, (Parmaklarla süt kabı yapılıp, sütü dille içme hareketi yapılır.)
Ben de musluğu açarım. (Musluk açma hareketi yapılır.)
Şır… Şır… diye su akınca, elimi yüzümü yıkarım (El ile yüz yıkama hareketi.)
Evim tren istasyonuna çok yakındır.
İşte bak tren geçiyor çuf… çuf… çuf çuf… (El ve ayaklarla hareket yapılır.)
Bip, bap… (Araba kullanılır gibi eller oynatılır.)
Şimdi de araba geçiyor.
Hav, hav, hav bu da bizim küçük fino (Parmaklar yukarı doğru kaldırılır.)
Evimin kapısını kapatayım da içeri girmesin.
Hoşça kalın çocuklar (Kapı kapanır, iki elin parmak uçları bir araya getirilir.)
Çocuklarla birkaç kez “Benim Evim” isimli parmak oyunu tekrar edilir.
MÜZİK
DA A2: K 1, 2, 3
DA A8: K 1, 3
Öğretmen çocuklardan Kavramlara Yolculuk, sayfa 52’yi açmalarını ister, sayfada bulunan ay resmi incelenir. “Bizim Evimiz nerede öğrendik bakalım Ay dedenin evi nerdeymiş? Der, çocuklar ay dedenin evinin nerde olduğunu söylerler ve Ay dede isimli şarkı çocuklara söylenir.
AY DEDE Ay dede ay dede senin evin nerede Her gece gökyüzü kapkaranlık oluyor
Hep yakın ol bize yıldız kalsın geride Dağlara kırlara bir sessizlik doluyor...
OKUMAYAZMAYA
BA A3: K 1, 2, 3, 4
BA A4: K 1, 3, 5
BA A16: K 3
DA A8: K 5
• Öğretmen çocuklardan Renklere Yolculuk, sayfa 32’yi açmalarını ister. “Burası kahramanımızın odası, bakalım kahramanımızın odasında ne varmış?” der. Çocuklarla birlikte sayfada bulunan resimler incelenir, kahramanın odasında hangi eşyaların olduğu konuşulur. Odanın içindeki nesneler sayılır, odanın dışında bulunabilecek nesneleri çocuklar tahmin ederler. Öğretmen çocuklardan kahramanın odasında bulunan nesnelerle çocukların kendi odalarında bulunan nesneleri karşılaştırmalarını ister. Etkinlik sonunda “Haydi, evin bölümlerini gezelim.” der ve Drama etkinliğine geçilir.
DRAMA
PMAA1: K 1, 3
S.D AA2: K 1, 2, 3, 4
SDA A6: K 7, 8
BA A2: K 1, 2
Isınma Aşaması: Kocaman bir halka oluşturulur. Öğretmen çocuklara “Şimdi ben hepinizin eline çok yapışkan bir madde sürüyorum ama bunu çıkarması çok zor” der. “Diğer elimizi kullanmak yok. Şimdi herkes sınıfta dolaşsın, ellerinizi çevrede gördüğünüz nesnelere ve birbirinize sürerek bunu çıkarmaya çalışın” der. Bu sırada çocukların bazıları yere sürterek bazıları birbirinin üzerine sürterek ellerini çıkarmaya çalışacaklardır. Bir süre sonra “Çıkartamadınız değil mi çünkü bu çok yapışkan ne yapsanız çıkmıyor, hadi şimdi mutfağa gidelim orda bazı araçlar bulalım elimizdeki yapışkanı çıkarmaya çalışalım.” yönergesi verilir. Sonra herkes mutfakta dağılır ve ellerindeki yapışkanı çıkarmaya çalışırlar. “Evet, şimdi söyleyin bakalım mutfakta neyle çıkarmaya çalıştınız?” sorusu sorulur (Burada amaç çocukların mutfakta hangi araçların kullanıldığının farkında olup olmadıklarını görmektedir.). “Yapışkan diye çıkmadı salona gidelim, evet şimdi söyleyin bakalım salonda neyle çıkarmaya çalıştınız?” sorusu sorulur. (Burada amaç çocukların salonda hangi araçların kullanıldığının farkında olup olmadıklarını görmektir.)“Aaa yine mi çıkmadı hadi banyoya gidelim. Evet, şimdi söyleyin bakalım banyoda neyle çıkarmaya çalıştınız?” sorusu sorulur (Burada amaç çocukların banyoda hangi araçların kullanıldığının farkında olup olmadıklarını görmektir.). “Yatak odasına gidelim. Evet şimdi söyleyin bakalım yatak odasında neyle çıkarmaya çalıştınız?” sorusu sorulur. ( Burada amaç çocukların yatak odasında hangi araçların kullanıldığının farkında olup olmadıklarını görmektir.) En sonunda ben yapışkanları elinizden alıyorum, diyerek etkinlik sonlandırılır. Daha sonra Serbest yürünür. Müzik açılır. Müzik kapatıldığında 2’li eş olmaları istenir ve birbirlerine mutfakta bulunan 3 eşya adı söylemeleri istenir. Müzik tekrar açılır ve yönergeler (banyoda, salonda, yatak odasında bulunan 3 eşya söyleyin denir.) bu sırayla verilir.
Doğaçlama Aşaması:Evin bölümleriyle ilgili çocuklar 4 gruba ayrılır. Bir grup salon bir grup yatak odası bir grup banyo olur. Çocuklara her birine evin hangi bölümündeyse o bölümde bulunan bir eşya olacakları söylenir. Grupların sırasıyla evin o bölümünü nasıl oluşturduklarının son halini diğer grupların önünde sergilemeleri istenir. Hangi şeklin hangi eşya olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminlerden sonra gruptaki kişiye hangi eşya olduğu sorulur. Her grup bitene kadar devam eder.
Değerlendirme: Değerlendirme aşamasında öğretmen çocukların kendilerini rahat hissedecekleri bir şekilde minderlerin üzerine uzanmalarını ister. Çocuklara: Oyunda neler yaptınız? Oyunda rolünüzü canlandırırken neler hissettiniz? Oyunda en çok hoşunuza giden şey neydi?
Oyunda en çok zorlandığınız şey neydi? gibi sorular sorarak çocukların duygularını ifade etmesini sağlar.
SERBEST ZAMAN
Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar.
DEĞERLENDİRME
Programın Değerlendirilmesi:
Çocukların Değerlendirilmesi:
Öğretmenin Değerlendirilmesi:
10.12 GÜNLÜK PLAN
Okul Adı : Tarih :
Yaş Grubu (Ay) :
Öğretmen Adı :
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
SOSYAL-DUYGUSAL ALAN
Amaç 2. Duygularını fark edebilme
Kazanımlar
1. Duygularını söyler.
2. Duygularının nedenlerini açıklar.
3. Duygularının sonuçlarını açıklar.
Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanımlar
2. Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır.
3. Grupta sorumluluk almaya istekli olur.
4. Aldığı sorumluluğu yerine getirir.
7. Gerektiğinde lideri izler.
8. Gerektiğinde liderliği üstlenir.
9. Etkinliklerin süresine ilişkin yönergeye uyar.
10. Grup etkinliklerinin kurallarına uyar.
11. Gerekli durumlarda kararlılık gösterir.
Amaç 9. Yaşamın iyileştirilmesinde ve korunmasında sorumluluk alabilme
Kazanımlar
2. Günlük yaşamdaki kurallara uyar.
Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme
Kazanımlar
2. Özgün şiir, öykü, şarkı vb. söyler.
8. Sunularında hayali / gerçek nesneler kullanır.
DİL ALANI
Amaç 2. Konuşurken sesini doğru kullanabilme
Kazanımlar
2. Kelimeleri doğru telaffuz eder.
Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme
Kazanımlar
6. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.
7. Duygu, düşünce ve hayallerini yaratıcı yollarla açıklar.
8. Üstlendiği role uygun konuşur.
Amaç 6. Sözcük dağarcığını geliştirebilme
Kazanımlar
1. Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder.
2. Yeni sözcüklerin anlamlarını sorar.
3. Verilen sözcüğün anlamını açıklar.
4. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.
Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme
Kazanımlar
4. Görsel materyalleri açıklar.
5. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.
PSİKOMOTOR ALAN
Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeşitli özelliklerini gözlemleyebilme
Kazanımlar
1. Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler.
Amaç 3. Dikkatini toplayabilme
Kazanımlar
1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.
2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
3. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı söyler.
4. Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme
Kazanımlar
2. Varlıkların rengini söyler.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde istedikleri oyuncak ve materyallerle oynarlar. Öğretmen zaman zaman çocukların yanlarına giderek oyunlarına katılır ve çocukları gözlemler. Serbest zaman için ayrılan süre sona erdiğinde öğretmen çocukları sınıfı toplamaları için yönlendirir. Çocuklar ilgi köşelerini toplarlar temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçilir.
TÜRKÇE
DA A2: K 2
DA A4: K 6
DA A6: 1, 2, 3, 4
DA A8: K 4, 5
SDA A9: K 2
• Öğretmen çocuklara “demokrasi”yle ilgili hikâyesini hikâye kartlarından göstererek anlatır.
Ormanlar kralı aslan bir gün ormanda yaşayan tüm hayvanları yanına çağırmış. “Ben çok yaşlandım, aranızdan ormanın yeni kralını seçmek istiyorum ama bir türlü bunu nasıl seçeceğime karar veremedim.” demiş. Kurt birden lafa karışıp “Ben biliyorum, ormanlar kralı ben olmalıyım, ben tüm hayvanlar arasında en akıllı olan hayvanım.” demiş. Kurt’un sözünü bitirmesini bekleyen Fil “Hayır, ormanlar kralı ben olmalıyım. Boyum çok uzun olduğu için hepinizi çok rahat görebilirim, başınıza bir tehlike geleceğinde ben uzaklara bakar size haber veririm.” demiş. Birçok hayvan da kendi fikirlerini açıklamışlar ormanlar kralı olmak için. Yaşlı aslan tüm hayvanların sözlerini bitirmelerini beklemiş. Herkes konuştuktan sonra ormanlar kralı aslan “Ben, yerime bırakacağım kişinin demokratik bir şekilde seçilmesini istiyorum.” demiş. Tüm hayvanlar şaşırmışlar. “Demokrasi” kelimesini ilk kez duyuyorlarmış. Hep bir ağızdan “Aaaa! Demokrasi ne demek?” demişler. Öğretmen burada hikayeye ara verir ve çocuklara: “Siz daha önce “demokrasi” kelimesini duymuş muydunuz? Sizce demokrasi ne olabilir? Diye sorar. Çocuklardan gelecek yanıtlar dinlenir ve öğretmen hikâyeye kaldığı yerden devam eder.
Ormanlar kralı aslan “Şimdi aranızda bir seçim yapacağız ve yeni ormanlar kralını siz kendiniz belirleyeceksiniz, “demokrasi” işte böyle bir şeydir.” demiş. Hayvanlar bu fikri çok beğenmişler çünkü yeni kralı kendileri belirleyeceklermiş. Kral olmak isteyen hayvanlar kendilerini tanıtmışlar, diğer hayvanlarda hangi hayvana oy vermek istiyorlarsa parmak kaldırarak ona oy vermişler. En çok oy alan yeni ormanlar kralı seçilmiş. Cansu TUTKUN
Öğretmen hikâye sonunda çocuklara bazı sorular yöneltir.
• Okulda hangi etkinliklerde sıraya giriyoruz? Neden sıraya giriyoruz? • Arkadaşlarımızın eşyalarını izinsiz alabilir miyiz • Neden özür dileriz?
• Neden teşekkür etmeliyiz? Çocukların bu konuda düşünceleri alınır ve öğretmen kısaca İnsan Hakları ve Demokrasi hakkında bilgi verir.
DRAMA SDA A2: K 1, 2
SDA A6: K 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 11
SDA A11: K 2, 8
DA A4: K 7, 8
PMAA1: K 1
Isınma Aşaması: Öğretmen çocukları üzerlerinde fazla kıyafetler varsa çıkarmaları için yönlendirir. “Şimdi ormanlar kralı aslanın hikâyesini canlandıracağız. Ormanlar kralı aslan rolünü kim canlandırmak ister? Aranızdan adil bir seçim yapmak için şimdi bir oyun oynayacağız ve birinci olan ormanlar kralı aslan rolünde olacak.” der. Çocuklarla birlikte sandalye kapmaca oyunu oynanır ve birinci olan çocuk ormanlar kralı aslan rolünü canlandırır.
Doğaçlama Aşaması: Öğretmen çocuklara hikâyede geçen diğer kahramanların rollerini dağıtmak için hayvanların resimlerini bir poşetin içine koyar ve her çocuk bir kart seçerek oyunda hangi rolü canlandıracağını belirler. Daha sonra hikâyede geçenleri istedikleri şekilde canlandırarak üstlendikleri role uygun kıyafetler giyip çalışmayı tamamlarlar.
Değerlendirme: Değerlendirme aşamasında öğretmen çocukların kendilerini rahat hissedecekleri bir şekilde minderlerin üzerine uzanmalarını ister. Çocuklara:
• Oyunda neler yaptınız? • Oyunda rolünüzü canlandırırken neler hissettiniz? • Oyunda en çok hoşunuza giden şey neydi? • Oyunda en çok zorlandığınız şey neydi? Gibi sorular sorarak çocukların duygularını ifade etmesini sağlar. Çocuklardan gelecek sorular olursa yanıtlandırır.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK
SDA A2: K 1, 2, 3
DA A4: K 6, 7
BA A2: K 1
BA A3: K 1, 2, 3, 4
BA A4: K 2
• Öğretmen çocuklardan Renklere Yolculuk, sayfa 16’yı açmalarını ister. Çocuklardan resimleri incelemelerini ister ve “Hatırlıyor musunuz? Bu yelkenli ve güneşlenme yatağını daha önce incelemiştik. Bakalım kahramanımız bizim için neler hazırlamış?” • Mavi bir güneşlenme yatağı. Gözlerimizi kapatıp şöyle bir uzanalım. Hayal ettiklerimizi anlatalım. • Mavi bir yelkenli. Yelkenliye binip denizde dolaşalım. Denizde hangi canlılar var? Araştıralım. • Çevrene bak. Mavi renkte neler görüyorsun? Sen de mavi varlıklar çizer misin? • Çocuklar öncelikle gözlerini kapatıp, hayal ettikleri şeyleri söylerler. Öğretmen çocukları rahatlatmak için hafif bir müzik dinletebilir. Ardından denizde hangi canlıların bulunduğuyla ilgili bir çalışma yapmışlardı. Bu çalışmayı hatırlayıp hatırlamadıkları sorulur. Deniz de yaşayan canlılar hakkında konuşulur. Daha sonra öğretmen masalara boya kalemlerini dağıtır ve çocuklar çevrelerinde gördükleri mavi renkte olan varlıkların resimlerini çizerler. Çalışmalarını tamamlayan çocuklar yaptıkları resmi arkadaşlarına anlatırlar.
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar. Velisi gelen çocuk arkadaşlarıyla vedalaşarak kurumdan ayrılır.
