1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
6. Belirli bir mesafeyi sürünerek gider.
Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
9. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeşitli özelliklerini gözlemleyebilme
Kazanımlar
1. Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler.
Amaç 3. Dikkatini toplayabilme
Kazanımlar
1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.
2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
3. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı söyler.
4. Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Amaç 7. Nesne, durum ya da olayları çeşitli özelliklerine göre sıralayabilme
Kazanımlar
7. Olayları oluş sırasına göre sıralar.
Amaç 16. Belli durum ve olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme
Kazanımlar
3. Yarım bırakılan olayı, durumu, şiiri, öyküyü, şarkıyı vb. özgün bir şekilde tamamlar.
Amaç 17. Zamanla ilgili kavramlar arasında ilişki kurabilme
Kazanımlar
1. Olayları oluş sırasına göre söyler.
2. Zamanla ilgili kavramları anlamına uygun şekilde kullanır.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler, sınıfın duvarlarına ünlü ressam Paul Cézanne’a ait resimler asar. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde istedikleri oyuncak ve materyallerle oynarlar. Öğretmen zaman zaman çocukların yanlarına giderek oyunlarına katılır ve çocukları gözlemler. Serbest zaman için ayrılan süre sona erdiğinde öğretmen çocukları sınıfı toplamaları için yönlendirir. Çocuklar ilgi köşelerini toplarlar temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçilir.
TÜRKÇE
SDA A2: K 1, 4
SDA A14: K 1, 2
DA A5: K 1, 2, 3, 4, 5
DA A8: 1, 2, 3, 4, 5, 6
BA A2: K 1
BA A3: K 1, 2, 3, 4
BA A16: K 3
BA A17: K 1
SDA A5: K 1, 2
• Öğretmen çocukların dikkatini duvarlarda asılı duran resimlere çeker. Çocuklarla birlikte Paul Cézanne’a ait olan resimler incelenir, resimlerle ilgili çocukların düşünceleri alınır. Öğretmen Cézanne hakkında kısa bir bilgi verir. Cézanne’nın resim yapmayı çok sevdiğini özellikle elma resimleri yaptığını, doğa resimlerinin de bulunduğunu söyler. Daha sonra “Kahramanımız bize bir etkinlik önermiş. Şimdi onun önerdiği etkinliği yapabiliriz.” der. Kavramlara Yolculuk, sayfa 35’te yer alan kahramanın önerisi doğrultusunda çocuklar resimleri kullanarak özgün bir hikâye anlatırlar. Her defasında sonra ne olacağı ile ilgili konuşulur.
DRAMA
SDA A2: K 1, 2, 3, 4
SDA A3: K 1, 2, 3
SDA A14: K 1, 2
PMA A1: K 1, 6
Isınma Aşaması: Öğretmen çocukları üzerlerinde fazla kıyafetler varsa çıkarmaları için yönlendirir. Öğretmen “Şimdi bir yarışma yapacağız. İlk olarak karşı kıyıya geçen arkadaşınız birinci seçilecek.” Çocuklar başlangıç çizginde yere uzanarak beklerler. Öğretmenin başla komutuyla bitiş çizgisine doğru yerde sürünerek ilerlerler. Bitiş çizgisine ilk gelen çocuk ya da çocuklar birinci olur ve alkışlanır. Oyun çocukların ilgi ve istekleri doğrultusunda birkaç kez tekrar edilebilir.
Doğaçlama Aşaması: Öğretmen çocuklara Cézanne’nın yapığı resimleri sırayla gösterir ve çocukların resimde gördüklerini canlandırmalarını ister. Resimde bulunan kişi ya da nesne sayısına göre çocuklar arasında görev dağılımı yapılır ve özgün bir şekilde canlandırma yapılır.
Değerlendirme: Değerlendirme aşamasında öğretmen çocukların kendilerini rahat hissedecekleri bir şekilde minderlerin üzerine uzanmalarını ister. Çocuklara: Oyunda neler yaptınız? Oyunda rolünüzü canlandırırken neler hissettiniz? Oyunda en çok hoşunuza giden şey neydi?
Oyunda en çok zorlandığınız şey neydi? Gibi sorular sorarak çocukların duygularını ifade etmesini sağlar.
SANAT
PMA A2: K 9
SDA A2: K 1, 2, 3, 4
SDA A11: K 4
• Öğretmen çocuklara “Şimdi biz de ressam olup kendi tablolarımızı yapabiliriz” der. Çocukların önlerine siyah fon kartonlar koyar. Ve fon kartonların üzerine bir miktar un döker. “Resimlerimizi unla yapacağız. Ressamlar resimlerini boyamak için ne kullanıyorlar? Bizim fırçamız yok. Fırça yerine ne kullanabiliriz?” diye sorar. Çocuklardan gelecek yanıtlar dinlendikten sonra öğretmen “Fırça yerine parmaklarımızla kendi tablolarımızı oluşturabiliriz” der. Çocuklar parmaklarıyla una şekil verip resimlerini tamamlarlar. Bu sırada öğretmen de çocukların yaptıkları resimlerin fotoğraflarını çeker ve bilgisayara aktarır. Daha sonra bilgisayardan çocukların yaptıkları resimler incelenir. Öğretmen çocuklara bazı sorular yöneltir: Unla resim yapmak nasıl bir duyguydu? Tablonuzda neyin resmin yaptınız? Unla resim yaparken hoşunuza giden ya da gitmeyen şeyler nelerdi? Parmaklarınızla resim yapmak ve fırçayla resim yapmak arasında ne gibi benzerlik ya da farklılıklar var?
Çocukların verecekleri yanıtlar dinlenir ardından öğretmen “Bakalım başka nelerle resim yapabilir?” der ve diğer etkinliğe geçilir.
FEN MATEMATİK
SDA A2: K 1, 2
SDA A14: K 1, 2
DA A8: K 1, 2, 3, 4
BA A3: K 1, 2, 3, 4
BA A7: K 7
BA A17: K 1, 2
• Öğretmen bilgisayardan çocuklara kumla yapılan resim sanatı üzerine bir video seyrettirir. Cam tuval üzerine dökülen kumla yapılan resimler ve ressamın yaptıkları çocuklarla dikkatlice incelenir. Daha sonra kumla resim sanatı üzerine çocuklarla sohbet edilir. Kumla resim yapmanın kolaylık ya da zorlukları üzerine konuşulur. Öğretmen çocuklara kumlar resim yapmanın aşamalarını sorar. Önce ne oldu, sonra ressam ne yaptı gibi sorular sorarak çocukların olayı oluş sırasına göre sıralamalarını ister.
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar. Velisi gelen çocuk arkadaşlarıyla vedalaşarak kurumdan ayrılır.
DEĞERLENDİRME
Programın Değerlendirilmesi:
Çocukların Değerlendirilmesi:
Öğretmenin Değerlendirilmesi:
25.12 GÜNLÜK PLAN
Okul Adı : ………. Tarih :
Yaş Grubu (Ay) :
Öğretmen Adı :
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
SOSYAL-DUYGUSAL ALAN
Amaç 2. Duygularını fark edebilme
Kazanımlar
1. Duygularını söyler.
2. Duygularının nedenlerini açıklar.
3. Duygularının sonuçlarını açıklar.
4. Duygularını müzik, dans, drama vb. yollarla ifade eder.
Amaç 3. Duygularını kontrol edebilme
Kazanımlar
1. Olumlu / olumsuz duygu ve düşüncelerini uygun şekilde ortaya koyar.
Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme
Kazanımlar
1. Estetik bedensel hareketlerle yürür / dans eder.
3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
4. Görsel materyalleri açıklar.
5. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.
6. Görsel materyalleri özenle kullanır.
PSİKOMOTOR ALAN
Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
3. Değişik yönlere doğru uzanır .
4. Sözel yönergelere uygun olarak yürür.
5. Sözel yönergelere uygun olarak koşar.
Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
7. El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır.
10. Yönergeye uygun çizgiler çizer.
Amaç 5. Denge gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
4. Tek / çift ayak üzerinde olduğu yerde zıplar.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 7. Nesne, durum ya da olayları çeşitli özelliklerine göre sıralayabilme
Kazanımlar
7. Olayları oluş sırasına göre sıralar.
Amaç 17. Zamanla ilgili kavramlar arasında ilişki kurabilme
Kazanımlar
1. Olayları oluş sırasına göre söyler.
2. Zamanla ilgili kavramları anlamına uygun şekilde kullanır.
3. Zaman bildiren araçların işlevini açıklar.
ÖZBAKIM BECERİLERİ
Amaç 2. Giysilerini giyme ve çıkarabilme
Kazanımlar
2. Giysilerini yardımsız çıkarır.
3. Giysilerini yardımsız giyer.
4. Giysilerini doğru şekilde giyer.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde istedikleri oyuncak ve materyallerle oynarlar. Öğretmen zaman zaman çocukların yanlarına giderek oyunlarına katılır ve çocukları gözlemler. Serbest zaman için ayrılan süre sona erdiğinde öğretmen çocukları sınıfı toplamaları için yönlendirir. Çocuklar ilgi köşelerini toplarlar temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçilir.
TÜRÇE
SDA A2: K 1
SDA A3: K 1
DA A4: K 2, 5, 6
Öğretmen çocuklarla dün akşam neler yaptıklarını ,gece rüya görüp görmediklerini, gördüler ise nasıl rüyalar gördüklerini sorar. Öğretmen anlatmak isteyen çocukların rüyaları dinledikten sonra kendi rüyasını anlatır. “Bu gece rüyamda değişik meyveler gördüm. Bazıları kabukluydu bazıları ise kabuksuz. Haydi bizde kitabımızdaki meyvelerimizi inceleyelim.” der ve okuma yazmaya geçilir.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK
DA A8: K 1, 2, 3, 4, 5, 6
PMA A2: K 7, 10
BA A7: K 7
BA A17: K 1, 2
• Öğretmen çocuklardan Kavramlara Yolculuk, sayfa 34’ü açmalarını ister. Sayfada bulunan resimler incelenir. Öğretmen çocukları kitaplarını güzel kullanmaları ve onlara zarar vermemeleri konusunda yönlendirir. Öğretmen:
• Bir mandalina önce kabukları vardı.
• Sonra kabuğu soyuldu.
• Sonra dilimlendi.
Şimdi mandalina nasıl?
• Bir muz. Önce kabuğu vardı.
• Sonra kabuğu soyuldu.
• Sonra ne oldu çizer misin? Çocuklar boya kalemlerini kullanarak muzun kabuğu soyulmuş halini çizerler. Öğretmen de zaman zaman çocukların yanlarına giderek onlara rehberlik eder. Çalışmasını tamamlayan çocuklar muzun son halini nasıl çizdiklerini arkadaşlarına anlatırlar. Öğretmen daha sonra çocuklara Kavramlara Yolculuk Kitabını göstererek:
“Önce kitabımızı açtık, sonra sayfamızı inceledik. Peki, sonra ne yaptık.” diye sorarak çocukların önce, şimdi, sonra kavramlarını pekiştirmelerini sağlar.
DRAMA
ÖB A2: K 2, 3, 4
PMA A1: K 1, 3, 4, 5
PMA A5: K 4
BA A7: K 7
BA A17: K 1, 2
SDA A2: K 1, 2, 3, 4
SDA A3: K 1
SDA A11: K 1, 4, 7
Isınma Aşaması: Öğretmen çocukları üzerlerinde fazla kıyafetler varsa çıkarmaları için yönlendirir. Çocuklarla birlikte öğretmenin yönergeleri doğrultusunda ısınma çalışması yapılır. Şimdi güneş doğuyor (Eller yukarı Doğru kaldırılır), güneş yavaş yavaş hareket ediyor (eller yavaşça sağa götürülür) ilerliyor (eller yavaşça sola götürülür). Güneş tüm bedenimizi ısıtmaya başladı. Haydi, biz de ısınalım (ellerle kollara, bacaklara çok yavaş bir şekilde vurulur), şimdi herkes yanındaki arkadaşını ısıtsın (Tüm çocuklar yanındaki arkadaşını ısıtır). Şimdi güneşi yakalayalım (Sınıfın içinde koşulur ve yukarı doğru sıçranır) Aaaa! Güneş batmak üzere (Kollar yukardan aşağıya doğru hareket ettirilir.). Ve güneş battı (Eller aşağıda hareketsiz beklenir). Öğretmen çocukları ısınma çalışmasının sonunda etrafına toplar ve ısınma çalışmasında sırasıyla neler yaptıklarını sorar.
Doğaçlama Aşaması: Öğretmen müzik açar ve müziği kapattığında sınıfta bulunan bir nesnenin ismini söyler. Çocuklar bu nesnenin şeklini alırlar. Öğretmen çocukların arasında dolaşarak çocukların hareket edip etmediklerine bakar. Daha sonra tekrar müziği açar tekrar kapattığında çocuklara tekrar bir nesne adı söyler ve çocuklar bu nesne gibi şekil verirler kendilerine. Öğretmen bu sefer çocukların arasında dolaşırken herhangi bir çocuğun sırtına dokunur ve çocuktan önce hangi nesne, sonra hangi nesne olduğunu söylemesini ister.
Değerlendirme: Değerlendirme aşamasında öğretmen çocukların kendilerini rahat hissedecekleri bir şekilde minderlerin üzerine uzanmalarını ister. Çocuklara:
• Oyunda neler yaptınız? • Oyunda rolünüzü canlandırırken neler hissettiniz? • Oyunda en çok hoşunuza giden şey neydi?
• Oyunda en çok zorlandığınız şey neydi? gibi sorular sorarak çocukların duygularını ifade etmesini sağlar. Çocuklardan gelecek sorular olursa yanıtlandırır
SANAT
BA A7: K 7
BA A17: K 1, 2, 3
• Öğretmen çocuklara üçer tane kağıt ve boya kalemlerini dağıtır. Biraz önceki canlandırma neler yaptıklarını sırasıyla resimlerini çizmelerini ister. Çocuklar çalışmaya başladıklarında, çalışma sırasında ve çalışma sonunda neler yaptıklarını sırasıyla çizerler. Çalışmalarını tamamlayan çocuklar yaptıkları resimleri önce, sonra kavramlarını kullanarak açıklarlar.
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar. Velisi gelen çocuk
arkadaşlarıyla vedalaşarak kurumdan ayrılır.
DEĞERLENDİRME
Programın Değerlendirilmesi: Çocukların Değerlendirilmesi: Öğretmenin Değerlendirilmesi:
