7. Duygu, düşünce ve hayallerini yaratıcı yollarla açıklar.
Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme
Kazanımlar
1. Görsel materyalleri inceler.
2. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.
3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
4. Görsel materyalleri açıklar.
5. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.
6. Görsel materyalleri özenle kullanır.
PSİKOMOTOR ALAN
Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
2. Nesneleri kaptan kaba boşaltır.
8. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Amaç 4. Küçük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme
Kazanımlar
1. Nesneleri kopartır / yırtar.
2. Nesneleri sıkar.
4. Malzemelere elleriyle şekil verir.
Amaç 5. Denge gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
5. Tek / çift ayakla sıçrayarak belirli bir mesafeyi dengeli bir şekilde gider.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeşitli özelliklerini gözlemleyebilme
1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.
2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
3. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı söyler.
Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme
Kazanımlar
4. Varlıkların şeklini söyler.
Amaç 9. Nesneleri sayabilme
Kazanımlar
4. Gösterilen belli sayıdaki nesneyi doğru olarak sayar.
Amaç 16. Belli durum ve olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme
Kazanımlar
3. Yarım bırakılan olayı, durumu, şiiri, öyküyü, şarkıyı vb. özgün bir şekilde tamamlar.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Öğretmen zaman zaman çocukların yanlarına giderek oyunlarına katılır ve çocukları gözlemler.
TÜRKÇE
DA A8: K 1, 2, 3, 4, 5, 6
BA A16: K 3
S.D A A2: K 1, 4
• Öğretmen sınıfa 3 tane kova getirir ve çocukların bir süre kovaları incelemeleri için fırsat tanır. Daha sonra çocuklardan Sayılara Yolculuk, sayfa 14’ü açmalarını ister ve sayfadaki resimleri göstererek hikâyesini anlatır.
Üç tane kardeş kova mutluluk içinde yaşıyorlarmış. Birinci kova çok tembel olduğu için hiçbir şey yapmak istemiyormuş, ikinci kova da bir türlü ne yapabileceğini karar veremediğinden ortalıklarda gezinip duruyormuş. Üçüncü kova çok çalışkanmış. Sürekli içine bir şeyler doldurup çalışıyormuş. Bir gün kovalar gezmeye gitmeye karar vermişler. Şarkılar söyleyerek gezmeye başlamışlar. Birinci kova çok tembel olduğundan hemen yorulmuş ve dinlenmek istemiş. İkinci kova bir türlü karar verememiş yürümeye devam mı etseler, dinlenseler mi? Üçüncü kova çok çalışkan olduğundan yola devam etmelerinin daha iyi bir fikir olduğunu söylemiş. Sonunda yanlarından geçen maymuna sormaya karar vermişler. “Maymun kardeşler biz gezmeye çıktık ama bir türlü karar veremiyoruz şimdi dinlensek mi yoksa yola devam mı etsek?” Maymunlar sırayla kovalara bakarak “Görmedim, duymadım, konuşmadım.” demişler. İpte duran üç tane mandal konuşmaları duymuşlar. Birinci mandal “Daha yeni yola çıkmadınız mı, bence yolunuza devam etmelisiniz.” demiş, ikinci mandal “Ben de karar veremedim abaca ne yapsanız?” demiş, üçüncü mandal da “Ne olacak sanki biraz dinlenip yola devam edebilirsiniz.” demiş. Kovalar şaşırıp kalmışlar. O sırada gökyüzünden kocaman bir el çıkmış. Elin içinde 3 tane top varmış. Toplar birden kovalara dönerek ….. der ve hikâyeyi sonlandırır. Çocuklara:
• Toplar kovalara ne demiş olabilir? • Kovalar ne yapmış olabilir? • Siz kovaların yerinde olsaydınız ne yapardınız? diye sorar. Ardından sayfada bulunan balıkları göstererek “Bu balıklar kovalara öyle bir şey söylemişler ki kovalar çok mutlu olmuşlar.” der.
• Sizce balıklar ne söylemiş olabilir? der. Çocuklardan gelecek yanıtlar dinlenir ardından okuma-yazma etkinliğine geçilir.
OKUMAYAZMAYA
SDA A2: K 1, 2, 3, 4
DA A8: K 1, 2, 3, 4
BA A2: K 1
BA A9: K 4
• Öğretmen çocuklara Sayılara Yolculuk, sayfa 14’ü göstererek: • Üç tane kova duvarda asılı duruyor. İçlerine ne koyalım? • Üç tane mandal ipte asılı duruyor. Çamaşırlarımızı yıkayalım, iplere asalım, kurutalım. • Üç tane maymun. Neler yaptıklarını söyler misin? • Elin içindeki küçük topları sayar mısın? Kaç tane olduklarını söyler misin?
Üç balık. Arka arkaya yüzüyorlar. Nereye gidiyorlar?
Çocuklardan gelecek yanıtlar dinlenir ve diğer etkinliğe geçilir.
DRAMA
PMAA2: K 2
PMAA5: K 5
SDA A2: K 1, 2, 3, 4
SDA A6: K 9, 10
DA A4: K 6, 7
Isınma Aşaması: Öğretmen çocukların üzerinde fazla kıyafetler varsa çıkarmaları için yönlendirir. Önce ısınma çalışması için oynayacakları oyunu çocuklara anlatır. Çocuklar iki gruba ayrılırlar. Her grubun kendine ait iki kovası bulunmaktadır. Çocuklar sırayla 3 metre ilerde duran kovalara çift ayak zıplayarak ulaşırlar. Öğretmen kovaların birine içine gazete parçalarından yaptığı topları yerleştirir. Çocuklar kovanın içindeki topları yere düşürmeden diğerine boşaltıp yerlerine dönerler. Sıradaki arkadaşları da çift ayak zıplayarak 3 metre ilerdeki kovalara ulaşır ve aynı işlemi yaparak en kısa sürede oyunu tamamlamaya çalışırlar. Oyunu en kısa sürede tamamlayan grup birinci olur ve alkışlanır.
Doğaçlama Aşaması: Öğretmen çocuklara bazı durumlar söyleyerek pandomim yöntemiyle bunu istedikleri şekilde öykünmelerini ister.
Üç tane maymun neler yapıyorlardı? Üç tane kova gezintiye çıkmışlar. Neler yapıyorlar? Balıklar nereye yüzüyorlar? Gibi.
Değerlendirme: Değerlendirme aşamasında öğretmen çocukların kendilerini rahat hissedecekleri bir şekilde minderlerin üzerine uzanmalarını ister. Çocuklara: Oyunda neler yaptınız? Oyunda rolünüzü canlandırırken neler hissettiniz? Oyunda en çok hoşunuza giden şey neydi? Oyunda en çok zorlandığınız şey neydi? gibi sorular sorarak çocukların duygularını ifade etmesini sağlar. Çocuklardan gelecek sorular olursa yanıtlar.
SANAT
PMAA2: K 8
PMAA4: K 1, 2, 4
SDA A11: K 3, 4, 7
DA A4: K 7
BA A3: K 1, 2, 3
BA A4: K 4
• Öğretmen masalara oyun hamuru ve kağıt dağıtır. Çocuklardan oyun hamurundan üç parça kopararak kağıtlara yapıştırarak bir nesne oluşturmalarını ister. Çocuklar oyun hamurundan üç parça koparıp bunları kullanarak bir nesne oluştururlar, çalışmalarını tamamlayan çocukların resimleri panolara asılır. Öncelikle diğer çocuklara bunun ne şekli olabileceği sorulur. Çocukların tahminleri dinlenir ardından çalışmayı yapan çocuk hangi nesneyi oluşturduğunu açıklar.
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar.
DEĞERLENDİRME
Programın Değerlendirilmesi:
Çocukların Değerlendirilmesi:
Öğretmenin Değerlendirilmesi
19.12 GÜNLÜK PLAN
Okul Adı : Tarih :
Yaş Grubu (Ay) :
Öğretmen Adı :
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
SOSYAL-DUYGUSAL ALAN
Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanımlar
2. Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır.
11. Gerekli durumlarda kararlılık gösterir.
Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme
Kazanımlar
3. Görsel sanat etkinliklerinde ürün yapar.
5. Çeşitli materyaller kullanarak ritim oluşturur.
6. Çeşitli sesleri kullanarak müzik oluşturur.
DİL ALANI
Amaç 2. Konuşurken sesini doğru kullanabilme
Kazanımlar
1. Nefesini doğru kullanır.
2. Kelimeleri doğru telaffuz eder.
3. Konuşurken sesinin tonunu işitilebilir biçimde ayarlar.
PSİKOMOTOR ALAN
Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
5. Sözel yönergelere uygun olarak koşar.
Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
7. El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır.
10. Yönergeye uygun çizgiler çizer.
13. Malzemeleri istenilen nitelikte keser.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 3. Dikkatini toplayabilme
Kazanımlar
1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.
2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
3. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı söyler.
4. Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme
Kazanımlar
9. Nesne, durum ya da olayı bir süre sonra yeniden ifade eder.
Amaç 9. Nesneleri sayabilme
Kazanımlar
4. Gösterilen belli sayıdaki nesneyi doğru olarak sayar.
6. Sayıca 10’dan az olan bir gruptaki nesnelerin sayısını söyler.
Amaç 16. Belli durum ve olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme
Kazanımlar
2. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler, duvarlara farklı meyve resimleri (elma, çilek, karpuz, armut) asar. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde istedikleri oyuncak ve materyallerle oynarlar. Öğretmen zaman zaman çocukların yanlarına giderek oyunlarına katılır ve çocukları gözlemler. Serbest zaman için ayrılan süre sona erdiğinde öğretmen çocukları sınıfı toplamaları için yönlendirir. Çocuklar ilgi köşelerini toplarlar temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçilir.
MÜZİK
BA A4: K 9
DA A2: K 1, 2, 3
SDA A11: K 5, 6
• Öğretmen çocuklara meyveler isimli şarkıyı söyler. Daha sonra şarkı çocuklarla birlikte tekrar edilir ve çocukların isteklerine göre şarkı değişik meyvelerin de eklenmesiyle genişletilebilir.
Meyveler
Markete gidelim, elma alalım.
Markete gidip elma alıp ne yapalım?
Hapur hupur, hapur hupur yiyelim
Markete gidelim, çilek alalım.
Markete gidip çilek alıp ne yapalım?
Hapur hupur, hapur hupur yiyelim
Markete gidelim, karpuz alalım.
Markete gidip karpuz alıp ne yapalım?
Hapur hupur, hapur hupur yiyelim
Markete gidelim, armut alalım.
Markete gidip armut alıp ne yapalım?
Hapur hupur, hapur hupur yiyelim
Çocuklar şarkıya çeşitli ritim aletlerini kullanarak eşlik edebilirler.
• Öğretmen çocuklardan Sayılara Yolculuk, sayfa 15’i açmalarını ister. Sayfada bulunan resimler incelenir. Öğretmen:
• Marketten elma, çilek ve armut aldım. Aldığım meyveleri çizgi ile alışveriş arabasına götürür müsün?
• Her meyveden kaç tane aldığımı söyler misin?
• Hangi meyvelerden sepetime almamışım söyler misin?
Bu meyveler kaç tane sayar mısın? gibi sorular sorarak çocukların etkinlik sayfasını tamamlamaları için onları yönlendirir.
TÜRKÇE
BA A4: K 9
BA A16: K 2
SDA A6: K 2, 11
• Öğretmen çocuklara meyvelerle ilgili bilmeceler sorar. Yanıtını bilen çocuklar olursa duvarlarda asılı olan resimlerden hangisini tahmin ettiyse onu göstermesini ister. Çocuklar bilmecelerin yanıtlarını söylemek yerine resimlerini göstererek bulurlar.
• Öğretmen çocukların başlarına göre palmiye ağacı şeklinde şapkalar hazırlar. Çocuklar öğretmenin daha önceden hazırlamış olduğu elma, çilek, karpuz, armut resimlerinden bir meyve seçerek bunu kesip boyarlar. Öğretmen şapkadaki kartonun sarkan uçlarına çocukların kesip boyadıkları meyve resimlerini zımbalar. Çocuklar bir süre şapkalarını takıp incelerler daha sonra diğer etkinliğe geçilir.
OYUN-HAREKET
BA A3: K 1, 2, 3, 4
PMAA1: K 5
• Çocuklar hazırladıkları şapkalara göre meyve isimleri alırlar (Elma, çilek, karpuz, armut gibi). Yerde daire şeklinde otururlar. Öğretmen bir tane ebe seçer. Ebe ayakta durur ve meyvelerden birinin ismini söyler. Bu meyveler çok kısa bir sürede yer değiştirirler bu sırada da ebe kendine oturacak bir yer bulmaya çalışır. Ayakta kalan çocuk ebe olur ve başka bir meyve ismi söyleyerek oyun sürdürülür. Eğer ebe “Meyve Sepeti” derse tüm çocuklar yer değiştirmek zorunda kalır. Oyun çocukların ilgilerine göre bir süre devam ettirilir.
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar. Velisi gelen çocuk arkadaşlarıyla vedalaşarak kurumdan ayrılır.
DEĞERLENDİRME
Programın Değerlendirilmesi: Çocukların Değerlendirilmesi: Öğretmenin Değerlendirilmesi:
