Uniunea europeană

Anexe

Politica modelului instituţional pentru organizarea şi gestionarea sistemului de dezvoltare a standardelor ocupaţional, dobândirea calificărilor, dezvoltarea standardelor de formare

1. CONTEXT

Intenţia acestei politici este de a arăta clar modul în care sistemul ÎPT românesc poate contribui, din perspectiva reţelei, la crearea unei relaţii pozitive între cererea şi oferta de învăţământ profesional şi tehnic.

Politica de asigurare a modelului instituţional pentru organizarea şi gestionarea sistemului de dezvoltare a standardelor ocupaţional, dobândirea calificărilor, dezvoltarea standardelor de formare şi certificarea nivelului de calificare dobândit.
2. OBIECTIVE PRINCIPALE ŞI ROLUL JUCĂTORILOR CHEIE

Funcţionarea durabilă a sistemului ÎPT se bazează pe modelul de parteneriat, însă un astfel de model ar trebui să ofere strict cerinţele de contribuţie la parteneriat la diferite nivele organizaţionale.

Dezvoltarea unui sistem ÎPT flexibil conform nevoilor pieţei muncii şi ale angajatorilor:

• 
  Stabilirea unei reţele de comunicare deschisă de către ANC în rândul tuturor actorilor cheie/factorilor interesaţi şi partenerilor sociali din cadrul ÎPT la nivel naţional, regional şi local astfel încât să dezvolte şi să îmbunătăţească ÎPT conform nevoilor pieţei muncii.
  

• 
  Dezvoltarea standardelor ocupaţionale de către ANC şi îmbunătăţirea continuă a metodologilor pentru analiza ocupaţională şi pentru dezvoltarea standardelor.
  
• 
  Re-înfiinţarea Comitetelor Sectoriale de către ANC pentru a asigura durabilitatea şi implementarea măsurilor obţinute şi rezultatelor reformei ÎPT.
  
• 
  Dezvoltarea cerinţelor de către ANC de implementare a sistemului de evaluare, acreditare şi certificare
  
• 
  Ajustarea sistemului ÎPT prin contribuţia tuturor jucătorilor cheie cu sisteme comparabile şi creşterea posibilităţilor de dezvoltare profesională de la învăţământul ÎPT secundar la ÎS.
  

Dezvoltarea standardelor ocupaţionale necesară:

• 
  ANC va dezvolta şi va ajusta clasificarea ocupaţiilor ca bază pentru dezvoltarea standardelor ocupaţionale
  

• 
  ANC va reînfiinţa Comitetele Sectoriale conform modelului propus pentru politica de organizare şi administrare a consiliului de administrare a standardelor.
  
• 
  Reglarea de către toţi jucătorii cheie a modelului de politică pentru înfiinţarea şi funcţionarea acestor comitete.
  
• 
  ANC va oferi reguli pentru implementarea abordărilor flexibile pentru dezvoltarea standardelor de formare în baza programelor cadru pentru diferite nivele de calificare şi pentru ITVET şi CVT.
  
• 
  Comitetele Sectoriale vor prezenta versiunea finală a standardelor ocupaţionale pentru dobândirea calificărilor şi a posibilităţilor de dezvoltare profesională şi de progresare în cadrul sistemului ÎPT.
  

Dezvoltarea standardelor de formare şi a curriculumului

• 
  Pentru dobândirea aceleiaşi calificări se pot dezvolta şi implementa două standarde diferite de formare, pentru sistemul educaţional şi de formare a adulţilor prin căi alternative de formare şi evaluare.
  
• 
  MRCT – CNÎPT trebuie să dezvolte şi să prezinte programele cadru pentru calificările profesionale:
  

• 
  Pentru formarea profesională, dobândirea calificării profesionale de gradul întâi;
  
• 
  Pentru formarea profesională iniţială, dobândirea calificării profesionale de pentru gradul doi şi trei;
  
• 
  Pentru formarea profesională iniţială, dobândirea calificării profesionale de gradul patru;
  
• 
  Pentru formarea profesională iniţială, dobândirea calificării pentru o parte din profesie;
  
• 
  Pentru formarea profesională continuă
  

Durata programelor depinde de reuşitele anterioare şi gradul finalizat de către elevi.

• 
  MECI – CNÎPT îşi asumă responsabilităţile pentru dezvoltarea standardelor de formare pentru sistemul şcolar, conform standardelor ocupaţionale prezentate de ANC
  
• 
  MECI – CNÎPT îşi asumă responsabilităţile pentru dezvoltarea cadrului conţinutului curriculumului sau pentru dezvoltarea şi prezentarea curriculumului pentru sistemul şcolar ÎPT în vederea îndeplinirii cerinţelor de calificare stabilite de standardele ocupaţionale.
  
• 
  Furnizorii de ÎPT la nivel de şcoală / Şcoală din ÎPT au posibilitatea de a-şi dezvolta singuri documentele curriculumului prin respectarea tendinţelor şi cererilor dezvoltării pieţei muncii regionale/locale şi planurilor de dezvoltare regională.
  
• 
  Furnizorii de ÎPT la nivel şcolar ce prezintă curriculumului dezvoltat de aceştia trebuie să ia în considerare cerinţele stabilite de standardele de formare ale MECI – CNÎPT.
  
• 
  MECI – CNÎPT acordă aprobarea finală a materialelor de curriculum pentru formarea elevilor
  
• 
  CNFPA îşi asumă responsabilitatea pentru dezvoltarea standardelor de formare pentru formarea adulţilor.
  
• 
  CNFPA este responsabil de dezvoltarea cadrului pentru conţinutul curriculumului sau pentru dezvoltarea şi prezentarea curriculumului pentru formarea adulţilor şi trebuie să creeze şi să propună proceduri pentru evaluarea rezultatelor învăţării de la finalul procesului de formare în vederea atingerii aceluiaşi rezultat pentru cerinţele de calificare.
  
• 
  MECI – CNÎPT acordă aprobarea finală a materialelor de curriculum pentru formarea adulţilor
  
• 
  CNÎPT şi CNFPA sunt responsabile de obţinerea aceloraşi rezultate la finalizarea procesului de formare pentru a ajunge la aceleaşi calificări prin căi alternative de formare în funcţie de grupul ţintă specific.
  

3. Alternative ale programelor cadru⁷

Se poate propune următorul exemplu de programe cadru pentru obţinerea calificării profesionale:

Programul cadru A	Programul se foloseşte pentru IVET în vederea obţinerii calificării profesionale de nivel unu
	Nivel minim de acces	Durata formării	Nivelul calificării la finalizare
A1 – pentru elevi	Clasa a VI-a absolvită	3 ani	Educaţie de bază şi calificare profesională de nivel unu
A2 – pentru elevi	Clasa a VII-a absolvită	2 ani	Educaţie de bază şi calificare profesională de nivel unu
A3 – pentru elevi	Clasa a VIII-a absolvită	Până la 1 an	Educaţie de bază sau clasa a IX-a absolvită şi calificare profesională de nivel unu
Programul cadru B	IVET pentru obţinerea calificării profesionale de nivel doi
	Nivel minim de acces	Durata formării	Nivelul calificării la finalizare
B 1 – pentru elevi	Educaţie de bază absolvită sau o clasă din nivelul gimnazial secundar absolvită	Până la 4 ani	Al doilea nivel de calificare profesională şi învăţământ gimnazial absolvit
Programul cadru C	Învăţământ profesional pentru obţinerea calificării profesionale de nivel doi sau trei
	Nivel minim de acces	Durata formării	Nivelul calificării la finalizare
C1 – pentru elevi	Clasa a VII-a absolvită	6 ani	Al treilea nivel de calificare profesională şi învăţământ gimnazial absolvit
C2 – pentru elevi	Educaţie de bază absolvită	4 ani	Al doilea nivel de calificare profesional şi învăţământ gimnazial absolvit
C 3 – pentru elevi	Educaţie de bază absolvită	5 ani	Al treilea nivel de calificare profesională şi învăţământ gimnazial absolvit
Programul cadru D	Formare profesională pentru obţinerea calificării profesionale de nivel patru
	Nivel minim de acces	Durata formării	Nivelul calificării la finalizare
D 1	Învăţământ gimnazial absolvit	Până la 2 ani	Calificare profesională de nivel patru
Programul cadru E	Formare profesională iniţială pentru obţinerea calificării pentru o parte din profesie
	Nivel minim de acces	Durata formării	Nivelul calificării la finalizare
E 1 – pentru elevi	Educaţie de bază finalizată sau o clasă din nivelul liceal secundar finalizată	Până la 1 an	Obţinerea calificării pentru o parte din profesie
Programul cadru F	Pentru formarea profesională continuă în vederea actualizării sau îmbunătăţirii calificării profesionale deja obţinută prin calificarea profesională de nivel unu, doi sau trei

Programele cadru propuse pot fi menţionate şi în cadrul următorului nivel de explicare a nivelului de calificare profesională.

Nivelul calificării	Cerinţe pentru dobândire	Nivel educaţional minim de acces
Nivel 1	Competenţe profesionale dobândite pentru a practica profesii cu activităţi de rutină realizate în condiţii de rutină	Clasa a VI-a absolvită
Nivel 2	Competenţe profesionale dobândite pentru a practica profesii cu activităţi complexe realizate în condiţii diferite	Clasa a VII-a absolvită
Nivel 3	Competenţe profesionale dobândite pentru a practica profesii cu activităţi complexe realizate în condiţii diferite, precum şi cu responsabilităţi pentru performanţele celorlalţi	Clasa a VII-a absolvită
Nivel 3+	Competenţe profesionale dobândite pentru a practica profesii cu activităţi complexe realizate în condiţii diferite, precum şi cu responsabilităţi pentru performanţele celorlalţi şi pentru alocarea resurselor	Învăţământ gimnazial absolvit