Viyolonsel eğitiminde Çağdaş Türk müziği kaynaklı eserlere çok az yer verilmektedir

Çizelgeden anlaşılacağı gibi gitar eğitimcilerinin görüşleri; halk müziğine dayalı gitar öğretiminde kullanılacak makam dizilerinin öncelikli olarak hüseyni ve kürdi makamlarının olması gerektiği şeklindedir.

Tablo 8.19 “Halk müziğine dayalı gitar öğretiminde kullanılacak etüt ya da yapıt amaçlı çalışmaların ritmik yapısı nasıl olmalıdır?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.
Gitar öğretim üyelerinden üçü aksak ritmlerden olması gerektiği, diğerleri ise eğitime uygun olacak her ritmik yapıda etüt ya da yapıt amaçlı eserlerin kullanılabileceği şeklinde görüşlerini bildirmişlerdir.
Tablo 8.20 “Modal ve makamsal eserler arasında farklar olduğunu düşünüyor musunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Evet	6	85,68
Hayır	1	14,28
Toplam	7	100

Tablo 8.20’de görüldüğü gibi; gitar öğretim elemanlarının % 85,68’i modal ve makamsal eserler arasında farklar olduğunu, % 14,28’i (1 kişi) ise fark olmadığını belirtmişlerdir.

Elde edilen veriler ışığında; modal ve makamsal eserler arasında farklar olduğu sonucuna varılabilir.
Tablo 8.21 “Gitar eğitimde kullanılması gereken diziler tampere sistemli dizilerdir. Türk müziği makam dizilerini kullanan besteci, bu dizilerde yapılan makamları göz önünde tutup tutmamakta ve dizileri dilediği gibi kullanmakta özgür olmalı mıdır?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Evet	6	85,68
Hayır	1	14,28
Toplam	7	100

Tablo 8.21’de görüldüğü gibi; gitar öğretim elemanlarının % 85,68’i Türk müziği makam dizilerini kullanan bestecinin dizileri dilediği gibi kullanmakta özgür olması gerektiği, % 14,28’i (1 kişi) ise olmaması gerektiği şeklinde görüşlerini bildirmişlerdir.

Bu veriler ışığında, Türk müziği makam dizilerini kullanan besteci, bu dizilerde yapılan makamları göz önünde tutup tutmamakta ve dizileri dilediği gibi kullanmakta özgür olmalıdır denilebilir.

Genel olarak gitar öğretiminde başlangıçta
Tablo 8.22 “Gitar tutuş, oturuş, sağ el-sol el gibi gitar öğretiminde evrensel olan çalınış şekillerinde farklı yöntemler uyguluyor musunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Evet	2	28,56
Hayır	5	71,40
Toplam	7	100

Tablo 8.22’de görüldüğü gibi; gitar öğretim elemanlarının % 28,56’sı gitar tutuş oturuş, sağ el-sol el, gibi gitar öğretiminde evrensel olan çalınış şekillerinde farklı yöntemler uyguladıklarını, % 71,40’ı ise (5 kişi) farklı yöntemler uygulamadıklarını belirtmişlerdir.

Verilerden; gitar tutuş, oturuş, sağ el-sol el gibi gitar öğretiminde evrensel olan çalınış şekillerinde farklı yöntemlerin ihtiyaç duyulmadıkça uygulanmaması gerektiği sonucuna varılabilir.
Tablo 8.23 “Tellerin öğretimine hangi pozisyondan (konumdan) ve hangi sıra ile başlıyorsunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
1.tel 1. pozisyon	4	57,12
6.tel 1. pozisyon	3	42,84
3.tel 1. pozisyon	-	-
3. tel 7. pozisyon	-	-
Diğer	-	-