Viyolonsel eğitiminde Çağdaş Türk müziği kaynaklı eserlere çok az yer verilmektedir

Gitar öğretim elemanlarının tamamı tellerin öğretiminde 1. pozisyonu (konum) kullandıklarını, 3 öğretim elemanı 1.telden, 2 öğretim elemanı ise 6. telden başladıklarını belirtmişlerdir.

Tablo 8.24 “Boş tellerin ve ilk perdedeki notaların öğretiminde, melodik çalışmalar kullanıyor musunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Evet	6	85,68
Hayır	1	14,28
Toplam	7	100

Tablo 8.24’de görüldüğü gibi; gitar öğretim elemanlarının % 85,68’i boş tellerin ve ilk perdedeki notaların öğretiminde melodik çalışmaları kullandıklarını, % 14,28’i (1 kişi) ise kullanmadıklarını belirtmişlerdir.

Elde edilen veriler ışığında boş tellerin ve ilk perdedeki notaların öğretiminde melodik çalışmaların kullanılması gerektiği sonucuna varılabilir.
Tablo 8.25 “Tellerin öğretiminden sonra melodik çalışmaları hangi tondan ya da hangi makamdan seçiyorsunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f
Do majör-la minör	7
Hüseyni	3

Çizelgeden anlaşılacağı gibi gitar eğitimcileri tellerin öğretiminden sonra melodik çalışmalar için do majör- la minör tonlarını ya da hüseyni makamını seçtiklerini görülmektedir.

Tablo 8.26 “Tek diyezli veya bemollü tonlara ya da makamlara yaklaşık olarak kaç çalışmadan sonra geçiyorsunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f
6 ila 8	4
cevapsız	2

Gitar öğretim elemanları tek diyezli (veya bemollü) tonlara ya da makamlara yaklaşık olarak 6 ila 8 çalışmadan sonra geçtiklerini belirtmişlerdir.

Tablo 8.27 “Çalışılan ton ya da makamların dizilerini, gam çalışmalarını ve kadanslarını yaptırıyor musunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Evet	6	85,68
Hayır	1	14,28
Toplam	7	100

Tablo 8.27’de görüldüğü gibi; gitar öğretim elemanlarının % 85,68’i çalışılan ton ya da makamların dizilerini, gam çalışmalarını ve kadanslarını yaptırdıklarını, % 14,28’i (1 kişi) ise yaptırmadıklarını belirtmişlerdir.

Elde edilen verilerden; çalışılan ton ya da makamların dizilerini, gam çalışmalarını ve kadanslarını yaptırmanın ve halk müziğine dayalı bir gitar öğretim metodunda da bu tür çalışmaların bulunmasının önemli olduğu sonucuna varılabilir.
Tablo 8.28 “Pozisyon (konum) değiştirebilecek duruma gelen bir öğrenci öğrendiği pozisyonda (konumda), uygun olan tonlarda kadansları yapabiliyor mu?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Evet	6	85,68
Hayır	1	14,28
Toplam	7	100