Benemérita universidad autónoma de puebla



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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Vicerrectoría de Docencia

Dirección General de Educación Superior

Facultad de Ciencias de la Electrónica



Presentación
El proyecto de programa educativo de Ingeniería en Mecatrónica (IM) es uno de los resultados más desarrollados de la Facultad de Ciencias de la Electrónica (FCE) en el marco del proceso de la reforma, consolidación y fortalecimiento de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en sus aspectos político, administrativo y académico principalmente, que expresa una respuesta alternativa a los retos de una sociedad del siglo XXI, cada vez más demandante y globalizada.
Enfoque que en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006-20091 de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), se expresa en el compromiso por el mejoramiento curricular, que asegure la formación de profesionales de calidad a través de una adecuada educación humanista y científica, con conocimientos actualizados, pertinentes y en interdisciplinariedad para abordar con destreza y suficiencia sus labores futuras.
La reforma integral se plasmó en el Modelo Universitario Minerva2 (MUM), aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión del 13 de Diciembre de 2006, en el cual se adoptaron esquemas educativos y académicos orientados a la Formación Integral a través de la corriente del constructivismo y su perspectiva sociocultural; de organizar los contenidos en un currículo correlacionado y transversal; de una administración basada en el sistema de créditos; y de la generación de espacios de desarrollo favorables a las actividades centrales del establecimiento: el desarrollo humano, desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como la integración social.

Lineamientos filosóficos, políticos y académico-educativos que se derivan en un proceso de revisión y actualización de los Programas Educativos (PE),

donde puedan materializarse, haciéndolos más flexibles y versátiles, en el que se consideran los avances científicos en todas las áreas del conocimiento, el impacto de la globalización y la tendencia a la estandarización en los procesos productivos, de tal forma que es posible ofrecer programas de asignatura que por su adaptabilidad, pueden ser evaluados y en su caso revisados y reestructurados permanentemente.

A la par de este proceso de renovación educativa en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), la FCE participa en la integración académica de la División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT), cuya incorporación implica destacar atributos distintivos del grupo de profesiones que la componen, además de la Unidad Académica a la que pertenece el mismo PE, rasgos que se plasman a lo largo de esta exposición.



    El proceso de actualización del programa educativo se apoyó en el Manual para el Diseño Curricular de Programas Educativos de Licenciatura, Profesional Asociado o Técnico Superior Universitario y Técnico3 de la BUAP en el Marco del Modelo Universitario Minerva, diseñado para ofrecer a las academias, Comisiones de Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular (CDESC), Cuerpos Académicos (CA) y directivos de las Unidades Académicas la información, procesos e instrumentos que facilitaran la modificación e incorporación de los nuevos elementos educativos, normativos y los indicadores de calidad del proceso de aprendizaje – enseñanza.

El proyecto de PE de Ingeniería en Mecatrónica se integra en siete apartados: una justificación en la que se manifiestan los referentes externos e internos que sustentan la actualización del mismo, los lineamientos del ideario del nuevo modelo académico – educativo, en el que la misión y visión definen un perfil distintivo de la Institución, así como la unificación de los 18 Programas Educativos de la DESIT para responder con fortaleza a los retos de la actual reforma universitaria; los primeros elementos que caracterizan y delimitan el PE en los términos de sus objetivos curriculares, los perfiles de egreso, de la carrera y de su profesorado, así como los requisitos administrativos de ingreso, permanencia y egreso que hacen posible su formalidad en el sistema educativo mexicano.

Un tercer segmento hace referencia al mapa curricular en donde se describe la organización metodológica de los contenidos, experiencias y actividades de aprendizaje en determinados recorridos académicos y tiempos establecidos. Se integra en éste apartado la matriz en la que se muestra la correlación y la transversalidad de las asignaturas a lo largo del proceso formativo, organizadas en áreas y niveles de desarrollo académico.

Se describen las diversas formas de titulación para obtener el grado profesional en el tiempo y la normatividad establecida por la Institución, la FCE y la DESIT; y posteriormente se describe la forma en que el PE promueve su relación con su entorno a través de un programa de integración social, en el que se contempla la participación en la solución de problemas y satisfacción de necesidades para un desarrollo sustentable endógeno de la región con proyectos de intervención, emprendimiento y de investigación.

Los programas de asignatura muestran sus contenidos en relación con el impacto en el perfil de egreso y los objetivos curriculares, considerando explícitamente cómo favorecen a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, además del diseño con base en los aprendizajes significativos.

Se presenta un sistema de información, evaluación y seguimiento del PE, que permita el avance y desarrollo del PE, así como una bibliografía utilizada para la elaboración de este documento y el glosario.

En los anexos se integran: la autoevaluación curricular y el diagnóstico del PE vigente; la matriz dos que representa la correlación entre las asignaturas; la matriz tres de correspondencia con los objetivos, el perfil de egreso y las asignaturas; las propuestas de rutas académicas; la matriz de equivalencias de programas de asignatura de los mapas curriculares anteriores con el proyecto actual, como un estudio socioeconómico y cultural de la región y así como un análisis de las fortalezas, debilidades y Acciones.

Este proyecto de actualización del PE de Ingeniería en Mecatrónica ofrecido por la FCE, manifiesta la dinámica de su comunidad en el interés por la investigación, la generación de tecnología y de conocimientos rebasando los esquemas tecnicistas y mecanicistas.
Justificación

La tendencia que orienta a las Instituciones de Educación Superior (IES) y en particular a la BUAP, considera los avances científicos en todas las áreas del conocimiento, el impacto de la globalización y la estandarización en los procesos productivos, para adecuarse y ofrecer programas educativos pertinentes y flexibles que permitan una evaluación y mejora permanente. El interés general es formar egresados sólidamente formados en su disciplina, hábiles en la gestión de su autoaprendizaje, con sentido humanista, versátiles, éticos, críticos y propositivos ante problemas profesionales para los que ofrecen alternativas de solución.


La UNESCO4, considera a la educación un instrumento de progreso social hacia los ideales de paz, libertad y justicia social, cuya función esencial es el desarrollo continuo de la persona y las sociedades. De ahí que “las políticas educativas, como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad técnica, pero también, y quizá sobre todo, como una estructuración privilegiada de la persona y de las relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones” (Delors, p.8).
La educación debe adaptarse en todo momento a los cambios de la sociedad y transmitir el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia, en medio de las tensiones entre lo mundial y lo local, lo universal y lo singular, la tradición y la modernidad, el largo plazo y el corto plazo, la competencia y la igualdad de oportunidades, el desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asimilación del ser humano, y lo espiritual y lo material; por lo que es importante revalorizar los aspectos éticos y culturales de la formación para toda la vida, cuyas bases se sintetizan en el aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, y aprender a ser.
Fundamental es ahora dirigir la formación hacia las tres dimensiones de la educación: ética y cultural, ciencia y la tecnología, y la económica y social, en el intento de equilibrar la instrucción profesional. Esto sin dejar de considerar las directrices nacionales que deben tomarse en cuenta en la elaboración de un PE, por lo que la ANUIES5, sostiene orientar la formación universitaria hacia el autoempleo, la formación de empresas y el desarrollo de las habilidades genéricas, en el que se incluyen el manejo de un idioma extranjero, las tecnologías digitales y metodologías para el desarrollo intelectual; siguiendo con esto los postulados sobre: calidad e innovación de los aprendizajes, congruencia con la naturaleza académica de los criterios académicos al tomar decisiones, pertinencia con las necesidades del país en la búsqueda de su desarrollo sustentable, y humanismo intentando una formación integral de ciudadanos responsables, participativos y solidarios, entre otros.
La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) pretende ofrecer respuestas a los desafíos del contexto internacional que transita hacia una sociedad del conocimiento, en condiciones específicas del sistema de la educación superior mexicana y de las internas de la Universidad. Para lo cual en el PDI, se propone una serie de estrategias para una universidad con rumbo, entre ellas destacan por su importancia para este Proyecto: una organización centrada en lo académico que consiste en que la actualización y la innovación de la Institución se realice en las Unidades Académicas con base a una planeación en la que se integren áreas del conocimiento, de acuerdo a las afinidades de los PE, perfiles de egreso y líneas de generación y aplicación del conocimiento, en una estructura flexible.
La mejora del modelo académico, otro programa estratégico, implica la revisión y actualización de los PE, creación de nuevos ambientes y formas de organización del trabajo académico, así como la incorporación de nuevas metodologías y modalidades de enseñanza-aprendizaje (Agüera, 2005. p. 34). Para lo cual se concibe a la formación integral potenciando el desarrollo académico, profesional, humano y cívico como eje de la actividad, política que se traduce en la integración de las áreas del conocimiento para el fortalecimiento de la planta académica, los procesos de tutoría. En tanto, se impulsará la relación entre la investigación y la docencia, la movilidad internacional y la vinculación con las empresas, y finalmente crear redes internacionales de colaboración a través de convenios con otras universidades de diversas partes del mundo.
En el marco del PDI y del compromiso por establecer la base para una nueva era universitaria que enfrente la complejidad del fenómeno social y educativo actual desde diversas perspectivas, se realizan movimientos importantes en la BUAP, mismos que ya se han plasmado en el Modelo Universitario Minerva, cuyo proceso de implementación involucra una reforma curricular. En este sentido, la Facultad de ciencias de la Electrónica (FCE) participa en dos procesos internos, la actualización curricular y su integración académica en la División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT), como un intento de evolucionar a niveles de mayor progreso.
La integración de la DESIT en el panorama de la BUAP y su Modelo Universitario Minerva ofrecerá una mirada nueva y creativa de los asuntos académicos y administrativos, lo que fortalecerá el reconocimiento del que ya cuenta nuestra Institución en el exterior y mejorará la identidad universitaria al interior.
Además, con el fin de cumplir con la orientación de privilegiar el aprendizaje centrado en el estudiante y el desarrollo de planes de estudio flexibles, la BUAP se adscribió al Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA)6, de la ANUIES, lo que facilitará la movilidad local, nacional e internacional de los mismos, regular el reconocimiento académico de sus Programas y eliminar el aislamiento y la autosuficiencia de las escuelas y carreras, que impiden la utilización eficiente de los recursos.
De esta manera la Institución en su proceso de actualización curricular y en específico del Proyecto de Programa Educativo de Ingeniería en Mecatrónica, se enmarca, además de las directrices definidas por los organismos educativos internacionales, en los lineamientos del Plan sectorial de educación nacional 2007-20127, como el apoyo a los procesos que fomentan el egreso de los alumnos, la reducción de las desigualdades entre los grupos sociales, cerrando brechas y el impulso a la equidad en las oportunidades; el ofrecimiento de una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos; así como la formación de personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.
Igualmente, en la Ley para la coordinación de la educación superior8, en su artículo 5º, establece que “el establecimiento, la extensión y evolución de las IES y su coordinación, se realizarán atendiendo a la prioridades nacionales, regionales y estatales y a los programas institucionales de docencia, investigación y difusión de la cultura”. A su vez el PE ayuda a satisfacer la necesidad de generación de empleos, pues pretende formar profesionistas con capacidades emprendedoras que coadyuven al desarrollo del sector industrial y de servicios de la región a través de sus conocimientos y habilidades en el desarrollo de la investigación aplicada y la tecnología pertinente, tal como lo señala el Plan Estatal de Desarrollo 2005-20119.
En tanto, la concepción educativa de corte humanista, trabajo colaborativo y aprendizaje sociocultural de este programa educativo, en el marco del Modelo Universitario Minerva, pretende hacer aportes significativos a la sociedad y a sus propios estudiantes mediante escenarios educativos que los vinculen, con servicios sociales, prácticas profesionales y proyectos de innovación de alto impacto en la formación y en la contribución a los sectores generadores de riqueza. La mejora de la calidad de vida y como parte con-sustantiva de ésta, la búsqueda de la equidad, son principios rectores que de manera natural apuntan a la educación continua, a la ampliación de la cobertura y a la flexibilidad curricular.
Este programa retoma con una gran convicción los elementos de integración social y trabajo en red del MUM, de tal suerte que para cumplir a cabalidad sus objetivos curriculares deberá coadyuvar a la articulación de redes de cooperación científico-tecnológicas, industriales y gubernamentales para contribuir a la formación de alta calidad de sus propios egresados y al desarrollo integral del estado. Asimismo, se manifiesta la dinámica de la comunidad de la Facultad de Ciencias de la Electrónica por la investigación, generación de tecnología y de conocimientos. Es por ello que el presente plan curricular busca rebasar los enfoques tecnicistas y mecanicistas que promueven en el estudiante la repetición de tareas. Sin duda, la pluralidad de ofrecimientos educativos en la región generará recursos así como una competencia cada vez más intensa; los profesionistas y especialistas requerirán contar con una formación sólida que les permita alcanzar habilidades, actitudes y destrezas, que sean reconocidas y certificadas por organismos especializados para ser competitivos en un mercado laboral abierto.
Considerando las condiciones de la globalización y la diversificación de la producción en México, se espera que el empleo y desarrollo de los sistemas mecatrónicos en nuestro país se incremente sustancialmente en los próximos años, exigiendo con ello especialistas de esta área con una formación y actualización que les permita adaptarse rápidamente a las condiciones cambiantes del mercado y la tecnología, pero sobre todo, que puedan incidir en el desarrollo de la misma y no sólo en su consumo.
La ciencia y tecnología hoy en día representan áreas estratégicas prioritarias para un país en rápido desarrollo como el nuestro, directamente relacionado con la capacidad de producir tecnología; que permita alcanzar los niveles de competitividad necesarios para incidir en los mercados internacionales en un ámbito globalizado, mejorando las condiciones de vida de la sociedad.
Desde el día 30 de Noviembre de 1971, cuando el H. Consejo Universitario autorizó de la Creación de la Escuela de Electrónico Instrumentista con el Ing. Luis Rivera Terrazas, fundador de la carrera y en ese tiempo director de la Escuela de Ciencias Físico Matemáticas, se elaboró el primer plan de estudios y en el transcurso de poco más de 37 años ha llegado a tener un desarrollo sustancial y sostenido por lo que rebasó toda expectativa de ser una carrera técnica, dando paso a su transformación en la Licenciatura en Electrónica, contribuyendo con profesores y egresados en la apertura y desarrollo de los Departamentos de Semiconductores (hoy perteneciente al ICUAP).
Además el Colegio de Electrónica fue el precursor de los Posgrados de Excelencia en Optoelectrónica, tanto en Maestría y Doctorado impartido durante mas de 10 años en la FCFM; actualmente este posgrado cambio su nombre al de Física Aplicada. Hoy, los egresados se encuentran en todo el Estado de Puebla, en otros Estados de la República y algunos más en el extranjero, desarrollando actividades docentes, profesionales y de investigación en Electrónica.
Fue el 6 de mayo de 1994 cuando la Academia del Colegio de Electrónica formula el Proyecto de "Creación de una Nueva Unidad Académica" y el 26 de septiembre de 1995, el Consejo Universitario aprobó el Dictamen del Consejo de Docencia para la Transformación del Colegio de Electrónica en Escuela de Ciencias de la Electrónica. Finalmente el 29 de septiembre del 2000, el H. Consejo Universitario aprueba por unanimidad la Maestría en Ciencias de la Electrónica con Especialidad en Automatización, reconociendo con ello formalmente la investigación que desarrolla y convirtiendo la Escuela en Facultad de Ciencias de la Electrónica.
La Facultad de Ciencias de la Electrónica ofertó desde el 2005 la Carrera de Ingeniería Mecatrónica, la cual se aprobó por el Honorable Consejo Universitario en Abril del 2005 y entró en funciones para el proceso de admisión ese mismo año y ahora su actualización permitirá contextualizar su implementación en un entorno dinámico y continuar su labor de formar profesionistas de gran versatilidad para el ámbito industrial y científico; en la actualidad los cambios dinámicos en la tecnología exigen personal con perfil polivalente, esto es, con dominio de varias disciplinas necesarias en el ámbito industrial, así como alta capacidad de adaptación, facilidad para el trabajo en equipo y para el autoaprendizaje.
La Ingeniería en Mecatrónica es una profesión que forma líderes de amplia visión, críticos y de gran conciencia social y del entorno, que dan soluciones mediante la aplicación de una integración sinérgica de la mecánica de precisión, la electrónica, la informática y sistemas de control.
Para resolver problemas relacionados con la adopción de tecnología desarrollo tecnológico, producción, mantenimiento y de servicios para la industria, empresas o institutos donde se usen o apliquen sistemas mecatrónicos así como sus componentes; Ocupándose de buscar su optimización de recursos y de energía para la obtención de mejores productos y procesos.
En la Ingeniería en Mecatrónica se da una marcada interacción entre la ciencia y la técnica de forma pragmática, que el ingeniero en mecatrónica aplica en la solución de necesidades, ya sea guiando equipos multidisciplinarios o interdisciplinarios o administrando, dirigiendo, gestionando proyectos o procesos. Por su perfil y formación el Ingeniero en Mecatrónica podrá establecer relaciones de trabajo claras con profesionistas afines de la Ingeniería Mecánica, Electrónica e Industrial, entre otros.
El Estado de Puebla se encuentra como el segundo estado en cuanto a oferta de universidades10 en el país. Dentro del ofrecimiento educativo del estado podemos indicar que la mayoría de las universidades particulares ofrecen la carrera en Ingeniería Mecatrónica, en la siguiente tabla se presenta un resumen de las instituciones privadas y públicas que ofrecen la carrera de Ingeniería Mecatrónica, con el nombre de la carrera y el número de lugares para nuevo ingreso.


Universidad Privada

Carrera

No. De lugares

Universidad de la Américas Puebla

Ingeniería Mecatrónica

35

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey

Ingeniería Mecatrónica

30

Universidad Iberoamericana Puebla

Ingeniería Mecánica especialidad en Mecatrónica

20

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

Ingeniería Mecatrónica

40

Universidad del Valle de México

Ingeniería Mecatrónica

30

Universidad Anáhuac

Mecatrónica

25

Universidad Pública

Carrera

No. De lugares

Universidad Tecnológica de Puebla

Técnico Superior Universitario en Mecatrónica

350

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Ingeniería Mecatrónica

230

Es de recalcar que de las cuatro instituciones de educación superior pública del Estado de Puebla, sólo la Universidad Tecnológica de Puebla11 y la BUAP ofrecen la carrera en Mecatrónica. La carencia de oferta por parte de las otras instituciones de educación pública, genera un hueco, forzando a los alumnos a considerar otras Carreras o Universidades.


Por otra parte, la demanda de carreras de Ingeniería sigue siendo importante dentro del estado, según datos de la SEP, un total de 200,000 estudiantes a nivel bachillerato egresaron en el ciclo escolar 2003-2004, de los cuales un aproximado conservador de 36,000 fueron candidatos a ingresar a una carrera de Ingeniería (estudiantes del área de exactas). En el caso de nuestra facultad se presentan como mínimo 500 solicitudes al año, aunque solo se tiene capacidad de aceptar 230 (ingreso 2008) alumnos por nuevo ingreso y actualmente se tiene una población de 670 alumnos.
Uno de los planteamientos más importantes del MUM, en plena concordancia con la misión y función social de la Universidad Pública, así como de los planes de desarrollo estatales y nacionales, es el de ampliar la cobertura de la educación superior, para ello este programa educativo plantea ampliar las oportunidades de ingreso y permanencia, en particular para dos de los sectores con mayores dificultades para alcanzar un título universitario: los estudiantes que se encuentran alejados de las instalaciones de la BUAP, con dificultades económicas o de transporte para desplazarse todos los días desde su lugar de origen y por otra parte los estudiantes de escasos recursos que deben trabajar para poder sostener sus estudios, no siendo extraño que se presenten al mismo estudiante estas adversidades de manera simultánea.
Por lo anterior, este programa educativo se desarrollará en la modalidad mixta, teniendo cursos que por su naturaleza y/o la necesidad de instalaciones especializadas, deberán llevarse a cabo de manera presencial, pero también ofreciendo asignaturas que podrán cursarse y evaluarse de manera semipresencial o a distancia.
A fin de reducir el impacto en la deserción que presenta un programa de esta naturaleza por lo demandante de tiempo de estudio, aunado a la escasez de recursos familiares o personales de algunos alumnos para concluirlo, se aceptarán estudiantes de medio tiempo, que contarán con un periodo hasta de diez años para titularse, siempre que cumplan con los demás requisitos de permanencia que señale la normatividad institucional. Asimismo, a través de una salida lateral este programa educativo brindará la posibilidad a los estudiantes de escasos recursos económicos o a todos los que sus intereses académicos lo requieran, de alcanzar los conocimientos necesarios durante los primeros periodos de estudio de la carrera para obtener un título de Profesional Asociado a través del cual podrán dar por concluidos sus estudios definitivamente, pero también dispondrán de la opción de retomar este programa desde donde optaron por la salida lateral y continuarlo hasta graduarse en el nivel de licenciatura.

Las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento que se cultivan en este programa son Nanotrónica y Nanorobótica las cuales son un conjunto de conocimientos y metodologías dirigidas a estudiar, fabricar y caracterizar estructuras funcionales con dimensiones a una pocas decenas de nanómetros. El estudio de dichas estructuras incluye el análisis de propiedades estructurales, mecánicas, eléctricas, magnéticas, químicas así como el estudio de interacción con otras nanoestructuras, con ondas electromagnéticas, con medios biológicos, etc.


La de Instrumentación y Automatización de Sistemas que se dedica a la investigación, diseño e instrumentación de sistemas electrónicos y automatización de procesos para su aplicación en diversos campos tanto científicos como tecnológicos. En esta línea de investigación se contempla el modelado teórico-práctico de sistemas electrónicos aplicados a robótica y otras áreas científico-tecnológicas. Además, del desarrollo e instrumentación de los elementos de control, electrónica y mecánica para la automatización de procesos.
La de Robótica y Control tiene por propósito la investigación científica en las aéreas de robótica y mecatrónica. Desarrollo, análisis y construcción de sistemas mecánicos de robots manipuladores y mecatrónicos cuyo objeto de estudio ofrecen amplio espectro en la formulación de problemas de carácter teórico-práctico debido a su naturaleza multivariable, no lineal y acoplada. Actividades relacionadas con esta línea de investigación: procesamiento de imágenes y de señales digitales, identificación paramétrica, algoritmos de control de posición y trayectoria, visual-servoing, sistemas mecánicos tele operados, aeronaves no tripuladas, control adaptable, modelado dinámico.

La misión de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla parte del reconocimiento y comprensión de su historia, del conocimiento preciso de las nuevas demandas y propuestas que incorpora el mundo contemporáneo, así como la sociedad donde se encuentra inmersa; la revisión y necesaria transformación académica hacia la mejora continua siempre con una visión de largo alcance incorporando las mejores prácticas y los conocimientos mas actuales, reflejado todo lo anterior en el nuevo Modelo de Universitario Minerva, durante el 2008 un 10% de la planta académica tomó



el curso de inducción al MUM.
En este contexto se ubica la Facultad de Ciencias de la Electrónica, dependencia de educación superior pública de carácter científico perteneciente a la BUAP, conformada por una comunidad plural y democrática, cuyo objetivo es generar, desarrollar, aplicar y difundir el conocimiento de la electrónica, mecatrónica en el área de las ciencias exactas y de la ingeniería y tecnología.
Nuestra Facultad de Ciencias de la Electrónica ofrece dos programas educativos del nivel de licenciatura. El Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) acordó otorgar la acreditación al Programa de la Licenciatura en Electrónica por un período de 5 años a partir del 1 de febrero del 2004, en virtud de haber satisfecho los requisitos que garantizan un quehacer académico de alta calidad. En el 2002, la Maestría en Automatización obtuvo el ingreso al Programa Integral de Fortalecimiento al Posgrado (PIFOP), dicha membresía se ratificó con la evaluación aplicada a dicho programa en el 2004, siendo de las mejores evaluadas dentro de nuestra Universidad.
Nuestra Planta Académica cuenta con 94 docentes de los cuales, 64 son de Tiempo Completo, 3 son Medio Tiempo y 27 por asignatura. Actualmente 36 profesores cuentan con el grado de Doctorado o son candidatos a obtener el grado, 39 tienen el grado de Maestro en Ciencias, 7 estudiaron o están estudiando la maestría y 12 tienen el grado de Licenciatura. A partir de estas cantidades se puede señalar que del total de docentes que tienen el grado académico de Maestría o Doctorado, representan el 80 % de nuestra planta y el 7.5% están en proceso de obtener el grado de Maestría.
La planta académica ha ido madurando paulatinamente, de tal forma que en la actualidad el 23% de la planta académica son perfil PROMEP y el 21% son miembros del S.N.I.
La demanda de Ingreso del Programa Educativo de Ingeniería en Mecatrónica es elevada, ya que los jóvenes se interesan por ella debido a que los profesionales de esta rama tienen una gran demanda en el mercado laboral. Este hecho se muestra en el aumento del número de aspirantes, en al año 2005 ingresaron 180 de un total de 390 aspirantes, para el año 2006 el número se mantuvo, 180, pero la demanda se elevó a 460, para el año 2007 ingresaron 200 estudiante de un total de 490 aspirantes y para el año 2008 el número aumentó a 220 de un total de 540 aspirantes. Existe una creciente necesidad en la industria, en México y en el ámbito mundial, para incorporar profesionales que se adapten a los acelerados cambios tecnológicos, así como de investigadores que desarrollen las nuevas tendencias tecnológicas. Por tanto, en esta época la mecatrónica es una de las ramas de la ingeniería que dado su carácter multidisciplinario está colocándose como la profesión idónea para la actual generación de jóvenes estudiantes dinámicos y emprendedores.
La Retención es un aspecto que en numerosas facultades se caracteriza porque tienen un proceso de pérdida de matrícula, inciden en este fenómeno múltiples factores, desde las problemáticas socio-familiares, la situación estructural político-económica, social y la situación regional de la localidad en particular. En lo que respecta a la Ingeniería en Mecatrónica para el año 2006 se reinscribieron un total de 150 alumnos de 180 que ingresaron inicialmente, para el año 2006 el índice de retención fue 140 de un total de 180, para el año 2007 se reinscribieron 175 de un total de 200. Sin embargo se requiere un análisis donde se incluyan dos aspectos: uno cuantitativo, donde se observe la evolución de la matrícula en los últimos cinco años (comparación entre el número inicial y el final) análisis del movimiento de la matrícula (por cuatrimestres, por año) y destino de los alumnos salidos. El otro es cualitativo, donde se analizan las hipótesis de cuáles pueden ser los factores que tienen mayor o menor incidencia de los mencionados anteriormente, y finalmente cuáles pueden ser las estrategias y objetivos que la institución debe priorizar para comenzar a trabajarlo y así evitar esta perdida.
El programa educativo cuenta con un modelo de matrices de soluciones y un proyecto cultural que articulados pretenden contribuir significativamente a la formación integral y humanista del estudiante y su involucramiento con su realidad social para coadyuvar a generar soluciones pertinentes a su entorno y aprovechar al mismo tiempo los escenarios regionales para su aprendizaje disciplinario.
Este tema es desarrollado con mayor detalle en el apartado 10 del documento, pero a manera de síntesis se puede decir que este programa educativo cuenta con los siguientes elementos de integración social.


  1. Modelo de Matriz de Solución

  2. Programa para impulsar el Desarrollo Tecnológico e Investigación en la FCE. (PIDTI-FCE)

  3. Subprogramas

  • Impulso al desarrollo de software y prototipos didácticos.

  • Impulso al desarrollo de software, prototipos y soluciones para los sectores productivo y de servicios públicos y privados.

  • Incubación de microempresas de base tecnológica

  1. Alianzas Estratégicas

  • División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología de la BUAP.

  • La División de Estudios Superiores de Ciencias Exactas y el Instituto de Ciencias de la BUAP.

  • Empresas-Escuela (TecnoBUAP) e incubadoras.

  • IES de la región. En esta alianza (por consolidarse) se encuentran universidades e institutos de reconocida presencia en el ámbito local y nacional, como la UDLA, UIA, ITP, UTP y UPAEP.

  1. Convenios.

  • 5 Convenios con Universidades de Europa y Latinoamérica

  • 3 Convenio con centros de investigación nacionales.

  • 2 Convenios con centros de investigación de la BUAP

  1. Proyecto cultural y de formación integral




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