müəllimin isə – istiqamətləndirici, fasilitator mövqeyinə malik olmasıdır.
Qarşılıqlı dialoqa əsaslanan dərs prosesi müəllimə şagirdi bərabərhüquqlu
öyrənən subyekt kimi qəbul etməyə əsas verir. Bu prosesdə şagirdin abstrakt-
məntiqi düşünmə qabiliyyəti (nəzəri bilikləri), konkret məntiqi fəaliyyətə
münasibəti, yeni ideyaları qəbul etməsi (yaradıcı), başqa insanlarla ünsiyyət
yaratmaq qabiliyyəti, biliklərin mənimsənilməsində əvvəlki nümunələrdən
istifadə etmək bacarığı (reproduktiv), müstəqil qərar çıxarmaq bacarığı və s.
fasiltator – müəllimin diqqətindən kənarda qalmamalıdır.
Başqa sözlə, bu prosesdə şagirdin mövqeyi«axtarış aparan» «tədqiqatçı»
mövqeyidir. Belə ki, şagird qarşılaşdığı problemləri sərbəst və müstəqil şəkildə
tədqiqat yolu ilə həll edir, verilən suallar əsasında araşdırılan problemin
istiqamətini müəyyən edir, müqayisə edir, nəticə çıxarır, təsvir olunmuş əşya və
hadisələrin xüsusiyyətlərini təhlil edir, onların təsviri üçün materialları, təsvir
üsullarını və vasitələrini müəyyənləşdirir.
Müəllimin mövqeyiisə istiqamət verən – bələdçi (fasilitator) rolundadır.
Müəllim şagirdin tədqiqatı müstəqil aparması üçün optimal şərait yaradan,
əslində, yeni ən müasir tipli lider rolunda çıxış edir. Əslində şagirdi müşahidə
edərək onunla birgə fəaliyyət göstərir, avtoritar rejimdən uzaqlaşaraq özünü
şagirddən yüksəkdə tutmur, diqtə etmir, əksinə, şagirdlə məqsədyönlü şəkildə
əməkdaşlıq edir, biliklərin mənimsənilməsi üçün istiqamət verir, şagirdin
axtarıcılıq fəaliyyətini düzgün istiqamətə yönəldir, biliklərin tətbiq edilməsi
üçün şagirdə praktik olaraq kömək edir, bir sözlə şagirdə öyrənməyi öyrədir.
Beləliklə, müəllimin dərsin məzmununa dair bilik və bacarıqların
qazanılması yolunda bələdçi, şagirdin isə bilikləri, bacarıqları əldə etmək üçün
