|
Sınıf Öğretmeni Uygundur … / … / …
İmza:
Adı Soyadı:
Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN 19.3.2007
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
|
Psikomotor Alan
Amaç 2 : K 7,8,13
|
Sosyal - Duygusal Alan
Amaç 13 : K 1
|
Bilişsel Alan
Amaç 2 : K 1,2
Amaç 4 : K 2,4,9
Amaç 11 : K 1,4
|
Dil Alanı
Amaç 2 : K 2,3
|
Özbakım Becerileri
Amaç 1 : K 1,5,7
|
ETKİNLİKLER
|
ÖĞRENME SÜRECİ
|
SERBEST ZAMAN
PMA A 2 : K 7,8,13
SDA A 13 : K 1
|
Çocuklar kendi plânladıkları köşede bir müddet oynar. Öğretmen yanlarına gider ve hepsinin yüzüne (yanağına) yedi renkten oluşan gökkuşağını çizer ve çocuklara bunun ne olduğunu sorar. Çocuklardan gelen cevapların ardından bunun bir gökkuşağı olduğunu söyler. Çocuklardan yüzlerindeki gökkuşağına bir isim vermelerini ister ve gün boyunca bu isimle çağrılacaklarını söyler. Çocukları söyledikleri isimleri kâğıtlara yazarak yakalarına asar. Çocuklara gün boyunca bir gökkuşağı gibi neşeli olmaları tavsiye edilir. Çocuklara “Doğaya yeşillikleriyle güzellik ve neşe katan nedir?” sorusu sorulur. Ağaç cevabına ulaşılmaya çalışılır. Ağaçların bir araya gelmesinden de ormanların oluştuğu söylenir. Ormanları ve ağaçları korumanın öneminden bahsedilir.
|
SANAT
BA A 4 : K 2,9
ÖB A 1 : K 1,5,7
|
Öğretmen çocuklara gökkuşağındaki renkleri sorar, parmak boyalarından bu renkleri bulup çıkarmalarını ve diğer renkleri kaldırmalarını ister. Her çocuğun önüne iki asetat kâğıdı verilir. Çocuklar önlerindeki renklerden asetata koyarak karıştırırlar. Diğer asetat, üzerine kapatılarak dört köşesi elektrik bandı ile bantlanır. Çalışma, sınıfın camına asılarak sergilenir. Oluşturulan vitray hakkında çocukların ne düşündüğü, neler hissettiği sorulur.
|
FEN VE MATEMATİK
BA A 2 : K 1,2
|
Gökkuşağının nasıl oluştuğunu çocuklara anlatmak isteyen öğretmen güneşli bir günde çocukları bahçeye çıkararak bahçe hortumunu kullanarak çocuklara gökkuşağını gösterebilir.
Güneş arkada kalacak şekilde, su hortumla geniş alana fışkırtılır ve fışkıran suya bakılır. Ya da bir bardak suyun içine küçük bir ayna yerleştirilir. Bardak, güneş ışınları aynaya vuracak şekilde yerleştirilir. Gökkuşağı duvar ya da tavana yansıyıncaya kadar yavaş yavaş durulur. Çocuklardan duvara ya da tavana bakmaları istenir. Bu şekilde yapay bir gökkuşağı oluşturulabilir.
|
TÜRKÇE
OYUN VE HAREKET
DA A 2 : K 2,3
BA A 4 : K 4
|
Öğretmen çocukları bahçeden sınıfa sokarken Fazıl Hüsnü Dağlarca’nın “Yağmur Bulutları “ adlı şiirini söyler ve çocukların da eşlik etmesini ister.
Yağmur Bulutları
Der ki öğretmenim Yağmur bulutları,
Yağmur bulutları, Dururlar da
Ana okullarını severler. Hadi geçin derler.
Biz gelirken giderler.
Çocuklar minderlere oturur. Çocuklarla bahçede neler gördükleri konuşulur. “Sirkteki Şekiller” adlı hikâye anlatıldıktan sonra “rüya” hakkında konuşulur. Rüyasını anlatmak isteyen çocuklara söz hakkı verilir. Önce hangi rüyaları gördükleri sorulur ve bu rüyanın resmini yapıp boyamak için masaya geçen çocuklar resimlerini tamamlarlar. Daha sonra öğretmen, çocuklardan resimlerini anlatmalarını ister ve anlatılanları kâğıtlarına not eder. Çocuklar resimlerini tamamladıktan sonra sınıfta daire şeklini alıp aşağıdaki şarkıyı hareketlerini canlandırarak söylerler. Eğlenceli zaman geçirmeye çalışırlar.
“Sonbahar geldi, leylekler uçtu.
Yağmurlar düştü, hapşu!
Haftası oldu, renkleri soldu.
Ha ha hapşu, ha ha ha hapşuu!
Caddeye çıktım, şekeri yuttum.
Kalemi unuttum hapşuu!
|
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
BA A 11 : K 1,4
|
Masa üzerinde ip, fasulye ya da plâstrin hamuruyla 9 rakamları çalışılır. Ardından çalışma kitabından “Nihal’in rüyası”, “Sinan 9 numaralı formayı giymiş” ve “Mehmet inceleme yapmak için kırlara çıkmış.” konulu etkinlik sayfaları çalışılır.
|
DEĞERLENDİRME
|
Çocuk açısından;
Öğretmen açısından;
Program açısından;
|
Sınıf Öğretmeni Uygundur … / … / …
İmza:
Adı Soyadı:
Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN 20.3.2007
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
|
Psikomotor Alan
Amaç 1 : K 4,13
Amaç 2 : K 7,8,14
|
Sosyal - Duygusal Alan
Amaç 2 : K 1,2,3,4
Amaç 3 : K 3
Amaç 11 : K 1
|
Bilişsel Alan
Amaç 2 : K 1,2,7,13
|
Dil Alanı
Amaç 3 : K 1,2
Amaç 4 : K 6
|
Özbakım Becerileri
Amaç 1 : K 5,7
|
ETKİNLİKLER
|
ÖĞRENME SÜRECİ
|
SERBEST ZAMAN
DA A 4 : K 6
SDA A 3 : K 3
|
Öğretmen çocukları televizyon odasına götürür, loş bir ortam oluşturur. Çocuklardan istedikleri yere oturmalarını ya da uzanmalarını ister.
"Hayal odamıza hoş geldiniz. Burada gözlerinizi kapatıp yapmak istediğiniz veya olmasını istediğiniz şeyleri düşüneceksiniz. Hayal kurarken sessiz olmanız gerekiyor. Diğer arkadaşlarınızı rahatsız etmemeliyiz." der, hayâl kurmalarını ister. Değişen ve loş ortam; çocuklarda farklı güzellikleri yaşama hissini karşılayacağı için kolaylıkla gerçekleştirilebilecek bir etkinliktir. Hayâl kurma zamanı sona erdikten sonra öğretmen; hayâllerini anlatmak isteyen çocukların anlattıklarını dinler, kasede kaydeder.
|
OYUN VE HAREKET
SDA A 11 : K 1
PMA A 1 : K 4
|
Öğretmen "Elif Çamaşır Yıkar" adlı oyun çocuklara anlatılır. Sonra hep beraber oyun oynanır. Öğrenciler daire olur ve şarkıyı; hareketlerini yaparak söylerler.
Elif Çamaşır Yıkar
Elif çamaşır yıkar, Biri Ali, biri Veli
Başında bülbül öter. Biri Ali, biri Veli
O bülbül benim olsa, Akşam yedim salata.
İkiz kardeşim olsa Salatanın yarısı,
Arkadaşımın tatlısı. (Ayaklar açılıp kapatılarak söylenir) şarkı bitince, oyunda ayakları açık kalan çocuk oyundan ayrılır ve masada oyunun sona ermesini bekler.
|
TÜRKÇE
SDA A 2 : K 2,3
DA A 3 : K 1,2
|
Oyun sonunda masaya geçen çocuklara "Benim çantamın içinden bana ait olan bir eşyayı alabilir misiniz? Arkadaşınızın kalemini o görmeden alabilir misiniz?” gibi sorular soran öğretmen başkasına ait eşyaları izinsiz almamamız gerektiği ile ilgili sohbet eder.
“Zambak” adlı tekerleme söylenir.
Zambak
"Gittim Zambak dağına
Dere tepe taş imiş.
Zambaklar açmış,
Her taraf mis kokmuş,
Bir demet aldım,
Ayşe’ye verdim.
Ayşe bak.
Kolyeyi boynuna tak.
"Balcan Doğru Söylüyor" adlı hikâye anlatılır ve sonundaki sorular çocuklarla cevaplandırılır. Hikâye sonunda çocuklarla "Çünkü" oyunu oynanır. Öğretmen "Bugün mutluyum" der ve karşısındaki çocuktan "Çünkü ..." ile başlayan bir cümle kurmasını ister. Oyun oynanır. (Örn: "Bu akşam erken yatamadım." "Çünkü canım uyumak istemedi.")
|
DRAMA
PMA A 1 : K 13
SDA A 2 : K 1,4
|
Çocuklarla “Balon Dansı” adlı drama uygulanır.
Sınıfa getirilen balon teyp ve müzik kasedi çocuklara gösterilir. “Bunlarla neler yapılabilir?" diye sorulur. Çocuklardan gelen cevaplara komik karşılıklar verilerek çocukların şaşırmaları ve eğlenmeleri sağlanır. Balonlar çocuklar tarafından şişirilir. İki elde balonlar tutularak, düşürmeden yavaş hareketlerle müzik eşliğinde dans edilir. Çocuklar ikişer ikişer el ele tutuşurlar. Başta kalanların ellerinde balon vardır. Balonları düşürmeden hızlı yavaş ritmlerle dans ederler.
Not: Balonlar çok büyük olmamalı ve iplerinden tutulamayacak kadar kısa bağlanmamalıdır.
Drama sonunda müzik eşliğinde çocuklarla; balonla dans ederken neler hissettikleri, balon, balonun içindeki hava gibi konular hakkında konuşulur.
|
SANAT
PMA A 2 : K 7,8,14
ÖB A 1 : K 5,7
|
Pet şişeden mumluk yapmak için çocuklar masada hazır olarak bulunur. Pet şişe, yaldızlı kâğıt, pullar, makas ve yapıştırıcı kullanırlar.
Öğretmen pet şişenin üst ve alt kısımlarını keser. Kesilen kapak kısmı şişenin dip kısmının orta yerine gelecek şekilde yapıştırılır. Yaldızlı kâğıtlar ve pullarla kenar kısımları süslenilir. Hazırlanan mumluklar paket yapılarak akşam öğrencilerle birlikte anne babalarına gönderilir. Çalışma kitabından “Minik Tavşan ” ve “Minik Tavşana çiftçinin hediyesi ” konulu etkinlik sayfaları yapılır.
|
FEN VE MATEMATİK
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
BA A 2 : K 1,2
|
Eski dergilerden ve gazetelerden kesilen kelebek resimleri incelenir. Aralarındaki benzerlik ve farklılıklar üzerinde konuşulur. Mümkünse çocuklarla bahçeye çıkılır, kelebekler gözlemlenir. Daha sonra sınıfa gelinir. Çocuklardan gözlem sonuçlarını anlatmaları istenir. Ardından çalışma kitabından “Kelebeğin kanadını boyayalım.” konulu etkinlik sayfası yapılır.
|
DEĞERLENDİRME
|
Çocuk açısından;
Öğretmen açısından;
Program açısından;
|
Sınıf Öğretmeni Uygundur … / … / …
İmza:
Adı Soyadı:
Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN 21.3.2007
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
|
Psikomotor Alan
Amaç 1 : K 4
Amaç 2 : K 7,8,14
Amaç 5 : K 4
|
Sosyal - Duygusal Alan
Amaç 11 : K 4,7
|
Bilişsel Alan
Amaç 2 : K 1,2
Amaç 3 : K 3
|
Dil Alanı
Amaç 2 : K 1,2
Amaç 4 : K 6
|
Özbakım Becerileri
Amaç 1 : K 4
|
ETKİNLİKLER
|
ÖĞRENME SÜRECİ
|
SERBEST ZAMAN
PMA A 2 : K 7,8
SDA A 11 : K 4,7
|
Çeşitli kumaşlarla sınıfa giren öğretmen kumaşları evcilik köşesine bırakır ve çocukların ne yapacağını izler. Çocuklar kumaşlarla çeşitli çalışmalar yaparlar. Daha sonra öğretmen eşliğinde "giysi tasarımı" oyunu oynanır. Sınıfı iki gruba ayıran öğretmen her gruptan bir kişi seçerek onun üzerine giysi tasarlanacağını söyler. Gruptan ikişer kişi de jüri seçilir. Jürinin kararı ile birinci seçilir. Oyun sona erdikten sonra kumaşlarla birlikte sandalyelerine oturan çocuklardan kumaşlara dokunmaları ve neler hissettiklerini söylemeleri istenir.
|
TÜRKÇE
BA A 2 : K 1,2
DA A 4 : K 6
|
Kumaşlar incelendikten sonra kaldırılır. Çocuklardan "Bir giysi diktirmek istiyorsunuz. Kime ihtiyaç duyarsınız, giysilerimizi diken kişilere ne denir?" sorusuna cevap vermeleri istenir. Ardından “Fasulye Büyüdü” adlı tekerleme söylenir.
"Fasulye büyüdü büyüdü,
Bulutlara kadar.
Seslendi tepelere kadar
Yukarıda ne var?
Kocaman bir dev var.
Sana ne dedi.
Kahkahalar attı.
Hahhahhah"
Çocuklarla birlikte tekerleme birkaç kez tekrar edildikten sonra "Renkli Kar" adlı hikâye okunur. Çocuklarla hikâye tartışılır. Çocuklardan "Renkli kar yağsa, ne renk yağmasını isterdiniz?" sorusuna cevap vermeleri istenir.
|
FEN VE MATEMATİK
ÖB A 1 : K 4
BA A 3 : K 3
|
İyice yıkanmış meyveler sınıfa getirilir. Çocuk sayısınca meyveler ayırılır. Önce; meyvelerin içinde sular olduğunu göstermek için bir bardağa sıkılan meyve suları çocuklar tarafından incelenir. Örneğin; karpuz suyu. Kalan meyveler çocukların önüne konulur. Sıra ile gözleri bağlanır. Çocuklar öğretmenin verdiği meyveleri tadarak hangi meyve olduğunu bulmaya çalışır. Meyveyi çabuk tanıyan çocuklar alkışlanır. Üç çocuk bir arada yarış şeklinde de oynanabilir.
|
SANAT
PMA A 2 : K 14
SDA A 11 : K 4
|
Getirilen kumaşlar parçalara ayrılarak çocuklara dağıtılır. Öğretmenin "Sizler birer terzi olsaydınız, nasıl bir giysi dikerdiniz?" sorusuna cevap veren öğrenciler düşündükleri giysileri; makas, yapıştırıcı ve (25x30cm) kâğıt yardımıyla hazırlarlar. Pullar, düğmeler vb. malzemelerle süsleyerek özgün çalışmalarını tamamlarlar.
|
OYUN VE HAREKET
MÜZİK
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
PMA A 1 : K 4
PMA A 5 : K 4
DA A 2 : K 1,2
|
Sanat faaliyeti tamamlandıktan sonra öğretmen;
“Bir saatim var,
Kulağıma koydum,
Tik tak, tik tak.
Şimdi oyun başlayacak,
Şip şak, şip şak.” der ve çocuklara oyun saatinin başladığını haber verir. Çocuklar halka olurlar. “Miço” adlı şarkıyı döne döne söylerler. Öğretmen eşliğinde şarkının hareketlerini yaparlar.
Miço
Miço nereden geliyor, Miço gözlerin nerede?
Ormanlardan aşağı? Fıldır fıldır yerlerde.
Oyna da miço oyna, Oyna da miço oyna,
Zıpla da miço zıpla, Zıpla da miço zıpla.
Miço ellerin nerede? Miço kulağın nerede?
Kıvrım kıvrım bellerde. Fısır fısır yerlerde,
Oyna da miço oyna, Oyna da miço oyna,
Zıpla da miço zıpla. Zıpla da miço zıpla.
Ardından çalışma kitabından “Yeşim yiyecekleri tadından tanı oyunu oynuyor. ” ve “Manifaturacı ” konulu etkinlik sayfaları yapılır.
|
DEĞERLENDİRME
|
Çocuk açısından;
Öğretmen açısından;
Program açısından;
|
Sınıf Öğretmeni Uygundur … / … / …
İmza:
Adı Soyadı:
Okul Müdürü:
GÜNLÜK PLAN 22.3.2007
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
|
Psikomotor Alan
Amaç 1 : K 1
Amaç 2 : K 7,8,13,14
|
Sosyal - Duygusal Alan
Amaç 3 : K 1
Amaç 5 : K 1
Amaç 6 : K 2,4,11
Amaç 9 : K 2
|
Bilişsel Alan
Amaç 16 : K 1,2,3
|
Dil Alanı
Amaç 4 : K 3,4
|
Özbakım Becerileri
Amaç 1 : K 7
Amaç 3 : K 3
|
ETKİNLİKLER
|
ÖĞRENME SÜRECİ
|
SERBEST ZAMAN
TÜRKÇE
SDA A 6 : K 2,4,11
SDA A 3 : K 1
PMA A 1 : K 1
ÖB A 3 : K 3
BA A16 : K 1,2,3
DA A 5 : K 3,4
|
Öğretmen çocukları yanına çağırarak hangi köşede oyun oynamak istediklerini sorar. Düşünüp bir plân yapmalarını ister. Hangi köşede oynamak istedikleri not edilir ve panoya asılır. Çocukların oyun sırasında; yaptıkları plâna, aldıklara karara ne kadar uyabildiği gözlemlenir. Çocukların oyun saati sona ererken öğretmen hazırladığı 1m boyundaki ağacı sınıfa getirerek duvara yapıştırır. Çocuklarla ağaç hakkında konuşulduktan sonra ağaçtaki eksik kısımları çocukların bilmesi istenir. Ağacın köklerinin genellikle toprak altında olduğu ve bu nedenle köklerin görülemediği anlatılır. Öğretmen, getirdiği çamaşır iplerini 50cm uzunluğunda keser, parçaları çocuklara verir. Bant yardımı ile duvara asılı olan ağacın köklerini oluşturma çalışması yapılır. Kök çalışması tamamlandıktan sonra öğrencilerden minderlere oturmaları istenir.
Öğretmen kısık sesle bir öykü anlatır:
"Parkta iki ağaç varmış.
Biri üzgün, diğeri mutluymuş.
Üzgün olan ağaca sormuşlar,
"Yüzün neden gülmüyor?”
Ağaç:
– Her yanım çöp ile doluyken,
Üzerime yazılar yazılırken,
Dallarımı kıran çocuklar varken,
Nasıl gülebilirim." demiş
Mutlu ağaca sormuşlar.
Neden mutlusun?
– Çocuklar bana zarar vermiyorken,
Etrafımda çöp yokken, çiçekler varken,
Üzerimde yalnız karıncalar gezinirken,
Nasıl mutlu olmam ben." demiş, mutlu ağaç
Öğrencilerine "Bizim ağacımız mutlu mu, üzgün mü?" sorusunu sorar. Verilen cevaba uygun olarak ağaçlara (tebessüm eden ya da üzgün) yüzler çizilir. Çocuklarla parklar ve ağaçlar hakkında konuşulur. "Kıvırcık Parkta" adlı hikâye okunur. Hikâye birlikte değerlendirilir. Hikâye sonunda çocuklardan ayağa kalkmaları ve halka şeklini alarak öğretmenin yaptığını yapmaları istenir.
"Hoplayalım zıplayalım,
Daldan elma toplayalım.
Hoplayalım zıplayalım,
Daldan portakal toplayalım." denilerek zıplanır ve meyve koparıyormuş gibi yapılır. Oyun sırasında öğrencilere "Hangi meyveyi toplamak istiyorsunuz?" diye sorularak çocukların isteklerine de yer verilir. Daha sonra çocuklara topladıkları meyveleri nasıl yemeleri gerektiği sorulur.
|
SANAT
PMA A 2 : K 7,8,13,14
|
Öğretmen; çocuklara tuvalet kâğıdı rulosu, yeşil el işi kâğıdı, yapıştırıcı ve pastel boya ile "Palmiye ağacı" çalışması yaptırır.
Öğrencilerden tuvalet kâğıdı rulosunu kahverengiye boyamaları istenir. Ardından el işi kâğıdı rulo şeklinde sarılarak (Tuvalet kâğıdı rulosunun içine girebilecek genişlikte olmasına dikkat edilir.) bantla yapıştırılır. Rulo şeklinde sarılan el işi kâğıdından yaklaşık 1cm. genişliğinde şeritler kesilir (Kâğıt ortasına kadar kesilir, tamamı kesilmez.). Kesilen şeritler kaleme sarılarak aşağı doğru sarkıtılarak şekil verilir. Tuvalet kâğıdı rulosunun içine yerleştirilir. Tamamlanan faaliyetler sınıfta yer alan ağacın yanına yapıştırılarak sergilenir.
|
FEN VE MATEMATİK
SDA A 5 : K 1
ÖB A 1 : K 7
|
Öğrencilerle birlikte bahçeye çıkılır. Öğretmen; eline aldığı bir dal parçasını ya da çubuğu çocuklara gösterek "Sizce bu, bir ağaçtan kopmuş olabilir mi? Öyleyse ağaç neler hissetmiş olabilir?" diye sorar. Ağaçları ve çevreyi korumak gerektiği hakkında konuşur. Sonra bir çöp poşeti getirir, öğrencilerin eline plâstik eldivenler verir. Öğrencilere "Temiz bir bahçede oynamak hem daha güzel hem daha sağlıklıdır. Kirli yerlerde oynarsak mikroplar vücudumuza girebilir ve bizi hasta edebilir. Bu nedenle çevremizdeki çöplerimizi toplayarak bahçemizi, oyun alanımızı temizleyelim." der. Hep birlikte bahçedeki çöpler toplanır. Çocuklar ellerini ve yüzlerini iyice temizleyerek masalardaki yerlerini alırlar.
|
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
SDA A 9 : K 2
|
Öğrencilere dağıtılan çalışma kitabından “Parkta dikkat edilmesi gereken kurallar” ve “Parkta çalışan görevliler” konulu etkinlik sayfaları yapılır. Sonra çocuklara beyaz kâğıtlar verilir ve bunlara istedikleri meyve resimlerini çizmeleri ve boyayıp keserek sınıftaki ağaca yapıştırmaları söylenir.
|
DEĞERLENDİRME
|
Çocuk açısından;
Öğretmen açısından;
Program açısından;
|
Dostları ilə paylaş: |
