Okuma nediR

BÖLÜM VI. SONUÇ VE ÖNERİLER

ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİ
Öğretmen dersi takrir ediyorsa, bütün başlar ziyaretçiye döner, eğer herkes kendi kendine çalışıyorsa birçok öğrenciler (dikkatlerini bir ödev üzerinde toplamış) olduklarından içeri girenle ilgilenmezler.
BAZI İTİRAZLAR
Bireysel öğretimin sakıncaları, öğrencilerin tercih edilmeleri, egoizme düşmeleri, bir grupa bağlanmak, iyi konuşmak için gerekli bir örnek olan öğretmen takririnden yoksun kalmalarıdır.

Fiş ise ancak çalışmayı hazırlayabilir; önemli güçlükleri gösterebilir ve bir plan verebilir. Fiş diyorlar, yapılacak işe rehber olur; fakat incelenecek konuyu açmaz, sadece kaynakların yerini gösterir. Ve fişte şu eksikliği görüyorlar. “Çocuklar kitabın esiri oluyor.”

KAYNAKÇA

1. 
   BİNBAŞIOĞLU, Cavit. Özel Öğretim Metodları, Binbaşıoğlu Yayınevi, Ankara, 1983
   
2. 
   BİNBAŞIOĞLU, Cavit. Özel Öğretim Yöntemleri, Binbaşıoğlu Yayınevi, 6. Basım, Ankara, 1988
   
3. 
   BLAHA, Barbara A. – BENNETT, J. Michael. Yeni Okuma Teknikleri, Çeviren:Doğan Şahiner, Kişisel Gelişim ve Yönetim Dizisi, 1993
   
4. 
   ÇELİK, Ahmet. – DURGUT, Ahmet. Alıştırmalı Güzel Türkçem 1-2-3, Illustrationen Lemke-Pricken Team
   

5. 
   DEMİREL, Özcan. İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul, 1994
   

6. 
   DEMİREL, Özcan. Öğretme Sanatı, Pegem Yayıncılık, 1999
   

7. 
   Eğitim Malzemelerini Hazırlamada Yazarın El Kitabı, Çeviren:Ahmet Akgün - Faruk İrfaner – Sabahat Tura – Resan Taşçıoğlu, Eğitim Bakanlığı Basılı Eğitim Malzemeleri Hazırlama Merkezi, Ankara, 1962
   

8. 
   FERAH, Aysel. “İlkokuma-Yazma Öğretiminde Görsel Algılama ve Zekanın Yeri”, Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul, 1996
   

9. 
   FREİRE, Paulo - MACEDO, Donaldo. Okuryazarlık, Çeviren:Serap Ayhan, İmge Kitapevi Yayınları, 1998
   
10. 
    GÖĞÜŞ, Beşir. Türkçe ve Yazın Eğitimi, Gül Yayınevi, Ankara, 1978
    
11. 
    GÜNEŞ, Firdevs. Okuma-Yazma Öğretimi ve Beyin Teknolojisi, Ocak Yayınları, Ankara, 1997
    
12. 
    HESAPÇIOĞLU, Muhsin. Öğretim İlke ve Yöntemleri, 4. Baskı, Beta Yayınları, İstanbul, 1994
    
13. 
    KAYALAN, Meriç. Etkili ve Hızlı Okuma Sanatı, Alfa Yayıncılık, Temmuz, 1997
    
14. 
    KOCAOLUK, Fatma - Mehmet Şükrü. İlköğretim Okulu Programı, Kocaoluk Yayıncılık, 31. Baskı, 1999-2000
    
15. 
    NEILL, A.S. Bir Eğitim Mucizesi, Çeviren:Güler Dikmen Nalbantoğlu, Baki Kitapevi, 1996
    
16. 
    ÖZDEMİR, Emin. Okuma Sanatı, İnkılap Kitapevi, 1997
    
17. 
    ÖZDEMİR, Emin. Türkçe Öğretimi Kılavuzu, İnkılap Kitapevi, İstanbul, 1987
    
18. 
    ÖZTUNÇ, Selda. “Okuma Kavramları Testinin Türk Çocuklarına Uygulanması”, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul, 1994.
    
19. 
    ÖZSOY, Yahya. Okuma Yetersizliği, Eskişehir Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:1, Sayı:2, 1986
    
20. 
    SERTER, Nur. 21. Yüzyıla Doğru İnsan Merkezli Eğitim, Sarmal Yayınevi, Nisan, 1997
    
21. 
    SEVER, Sedat. Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara, 1997
    
22. 
    TAN, Niyazi. Oyunlarla İlkokuma Yazma Öğretimi, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul, 1998
    
23. 
    TOWNSEND, Roz. Okuma Zenginliği, Çeviren:Tayfur Keskin, Sistem Yayıncılık, 1999
    
24. 
    TÜRKKAN, Reha Oğuz. Anlayarak Çok Hızlı Okuma ve Photo Reading, Alfa Basım, 1998
    
25. 
    ULUĞ, Feyzi. Okulda Başarı, Remzi Kitapevi, 5. Basım, 1996
    
26. 
    ÜLGEN, Gülten. Eğitim Psikolojisi, Birey ve Öğrenme, Bilim Yayınları, Ankara, 1995
    
27. 
    VARIŞ, Fatma. Eğitimde Program Geliştirme, Alkım Yayınları
    
28. 
    VERLAG, Önel. Yaşayan Dilimiz Türkçe 1-2-3, Çalışma Kitabı, Çeviren:Bilge Atay – Mete Atay
    
29. 
    VERLAG, Önel. Resimli Dilbilgisi 1-2-3, İmla – Yazım, Çeviren:Gönül Özgül
    

EKLER

SEN HERKESİ SEV
Barış, özene bezene Türkiye haritası çizmeye koyulmuştu.Annesi “Kolay gelsin”, diyerek karşısına oturdu. O sırada Barış, Ege kıyılarını çiziyordu. Bir an eli kaydı. Kalemin ucuyla üç burnu birleştirip, tek bir çıkıntı durumuna getirdi.

Annesi telaşla atıldı:

_ Dikkat et oğlum! Kalemin ucuyla yok ettiğin üç burun, yüzyıllardır uğruna kan dökülüp can verilerek, yurt edinilmiş topraklardır. Haritadaki tek noktalık toprağın bile değeri büyüktür. Bunu gözden kaçırmamalısın.

Barış, bu bölümü gerçeğe uygun biçimde yeniden çizdi. Sonra kalemi bıraktı:

Harita üzerinde konuşurken, öğretmen de ülkemizden hep topraklarımız diye söz eder. Geçen gün Kurtuluş Savaşı’ ndan söz ediliyordu. “İngilizler, Fransızlar, İtalyanlar, Yunanlılar ülkemizin topraklarını aldılar. Bize sadece, Ankara ve çevresinde bir avuç toprak bıraktılar”, dedi.

Annesi, üzüntüyle içini çekerek Barış’ın sözünü kesti:

_ Atatürk’ün önderliğinde uluşça el ele vermeseydik, bu işin üstesinden gelemezdik. Ancak birbirini seven insanlar birlik olabilir, dedi.

_ Öğretmenim de böyle söylüyor.Eğer insanlar birbirini severlerse savaş yapmazlar. Güçlerini birleştirerek, doğanın yıkıcı güçlerine, açlığa ve hastalıklara karşı kendilerini korurlar. Böylece insanlar daha mutlu yaşarlar.

Barış bir an durup, annesinin yüzüne baktı:

_ Anne, böyle birşey olabilir mi? Yer yüzünde birbirlerinin dillerini, törelerini bilmeyen; yani birbirlerini tanımayan insanlar var. Bunlar birbirlerini nasıl severler? Bu yolla savaşların önüne nasıl geçilebilir? Pek aklım ermedi.

_ Bir ülkedeki insanlar birbirlerini sevmeyi öğrenmişlerse, onlar komşu ülkelerin insanlarını da seveceklerdir. Böylece yeryüzü, birbirini seven insanlarla dolacaktır.

Gülten DAYIOĞLU

SINIFI:

ÖĞRENCİNİN ADI :

ÖĞRENCİNİN SOYADI:


OKUMA HATA TÜRLERİ

						HATA SAYISI
						HATA ORANI