O`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligi
Yüklə 2,57 Mb.
|
|
O`ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O`RTA MAXSUS TA`LIM VAZIRLIGI AL-XORAZMIY NOMIDAGI URGANCH DAVLAT UNIVERSITETI Nemis tili kafedrasi 
«CHET TILI » FANIDAN O`QUV USLUBIY MAJMUA Bakalavriat: Barcha ta’lim yo’nalishlari uchun 
Xodjayeva G.B “Chet tili” fani bo’yicha o’quv-uslubiy majmua . Urganch, Urganch Davlat Universiteti, 2013 yil. Mazkur o’quv-uslubiy majmua kunduzgi bo’lim barcha ta’lim yo’nalishlari II-III bosqich talabalari uchun mo’ljallangan bo’lib, unda nemis tili fonetikasi, grammatikasi, leksikasi, gapirishga o’rgatuvchi matnlar va mashqlar haqida bafurja so’z yuritiladi. Taqrizchilar: prof. O. Jumaniyazov f.f.n. Z. Jumaniyazov © Urganch Davlat Universiteti
Настоящая типовая программа одобрена в качестве экспериментальной программы решением координационного совета учебно-методических объединений высшего и среднего специального образования (протокол заседания №3 от 9 сентября 2011 года). Настоящая типовая программа «Иностранный язык» для направления бакалавриата неязыковых вузов разработана на основе современных квалификационных требований к специалистам неязыковых вузов и с учетом требований общеевропейских компетенций владения иностранным языком. Свои замечания и предложения просим высылать по адресу:
Данная программа разработана в Узбекском государственном университете мировых языков. Составители: Г.Х. Бакиева – доктор филологических наук, профессор (УзГУМЯ) Т.К. Саттаров – кандидат филологических наук, профессор (ТГЮИ) М.Т. Ирискулов – кандидат филологических наук, профессор (УзГУМЯ) Г.Т. Махкамова – кандидат филологических наук, доцент (УзГУМЯ) А.М. Кулдашев - кандидат филологических наук, доцент (УзГУМЯ) Рецензенты: И.И. Ибрагимходжаев - кандидат филологических наук, доцент (ТГЭУ) М.Х.Бабаходжаева - кандидат педагогических наук, доцент (ТМА) М.Т.Тошхонов - кандидат педагогических наук, доцент (УзГУМЯ) Настоящая программа рекомендована научным советом Узбекского государственного университета мировых языков (протокол №1 «А» от 1 июля 2010 года). ВВЕДЕНИЕ Модернизация содержания образования в Республике Узбекистан на современном этапе развития общества связана с усилением роли обучения иностранным языкам (далее – ИЯ) в неязыковых вузах, что отражено в Национальной программе по подготовке кадров1. Соответственно документу «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка» (Страсбург, 1996) представлено шесть уровней владения ИЯ: 1) выживание, 2) допороговый, 3) пороговый, 4) пороговый продвинутый, 5) высокий, 6) владение в совершенстве. В условиях неязыкового вуза при обучении ИЯ можно достичь порогового продвинутого либо продвинутого уровней владения ИЯ в зависимости от часов, отводимых на данный предмет в конкретном неязыковом вузе. Данная Программа является типовой, на основе которой составляются учебные и рабочие программы обучения иностранным языкам для конкретного профиля специальности (экономический, медицинский, технический, юридический и др.) и отводимых на данный предмет часов. Цели, задачи и содержание обучения ИЯ в неязыковых вузах носят обобщенный характер. Личностно-ориентированный подход определяет генеральное направление в обучении ИЯ, его гуманистический характер и реализуется в соотнесенности с целым рядом других подходов: деятельностный (личность развивается в познавательной деятельности) или коммуникативно- когнитивный (познавательно-коммуникативная деятельность выступает как основное средство и цель обучения и воспитания), лингвосоциокультурный (для осуществления межкультурной коммуникации на ИЯ). Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции соответственно этапам обучения достигается на основе целого ряда дидактических и методических принципов. К основным дидактическим принципам относятся: научность, связь с жизнью, наглядность, речемыслительная активность, проблемность, новизна, целесообразность, результативность и другие. Ведущими методическими принципами являются: принцип коммуникативной направленности обучения, принцип взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности, принцип учета языкового и культурного опыта в родном языке и культуре, принцип программирования и моделирования речи, принцип вычленения конкретных ориентиров языковых явлений. В настоящей типовой программе представлены содержание обучения ИЯ (тематика речи, знания, навыки и умения), требования к уровню подготовки по ИЯ на каждом этапе с учетом преемственности цели, содержания и результата, а также самостоятельной работа, формы и виды контроля. При этом учитывается логика и последовательность учебного процесса и межпредметные связи. _____________________________________________________________________ 1 Национальная программа по подготовке кадров. – Т.: Шарк, 1997.
– профессиональная ориентация за счет использования межпредметных связей по специальности; – виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо и перевод) являются целью и средством интегрированного обучения на базе учебного текста и языкового материала; – использование ситуаций официального и неофициального стилей общения; – профессиональная ориентированность обучения выражается на всех уровнях подготовки и реализации языкового материала – отбор, методическая организация и собственно обучение; – самообразование, самоконтроль и самокоррекция занимают одно из главных мест в формировании профессиональной иноязычной компетенции; – использование информационных и интерактивных технологий при обучении и самостоятельной работы. Целью обучения ИЯ в неязыковом вузе является формирование профессиональной компетенции будущих специалистов, в содержание которой входят лингвистические, межкультурные, коммуникативные знания, навыки и умения на изучаемом языке по профилю. В содержание иноязычного образования специалистов неязыковых вузов входят: учебный, познавательный, воспитательный и развивающий аспекты. Учебный аспект иноязычной культуры заключается в формировании у студентов речевых навыков и умений по видам речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо, перевод. Познавательный аспект состоит в усвоении студентами сведений социально-политической, экономической и культурной жизни страны изучаемого языка и Узбекистана. Воспитательный аспект включает нравственное, эстетическое, трудовое, патриотическое, интернациональное, гуманистическое развитие личности будущих специалистов. Развивающий аспект состоит в дальнейшем совершенствовании 1) речевых способностей (фонематического слуха, способность к догадке, различению, имитации, логическому изложению, чувству языка); 2) психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, воображение, анализ, синтез, обобщение); 3) черт характера (трудолюбие, воля, целеустремленность, активность); 4) мотивации к овладению ИЯ; 5) готовности к самостоятельной работе по приобретению знаний. Требования к уровню языковой подготовки в неязыковых вузах По окончании курса будущие специалисты должны приобрести следующие группы знаний: 1) лингвистические знания: а) значения, употребления и способы образования языковых явлений, входящих в грамматический минимум; б) формы, значения, особенности употребления языковых единиц, входящих в лексический минимум; в) звуко-буквенные отношения, транскрибирование, произношение, использование различных типов интонации, типов слогов, ударения в пределах фонетического языкового минимума. 2) общественно-политические знания: борьба за мир, принципы демократии, текущие местные и зарубежные события, международные организации, ведущие партии и движения, система выборов, видные политические и государственные деятели; внутренняя и внешняя политика государства. 3) межкультурные знания: а) о географии, экономике, климате, культурных центрах, системе образования и медицинского обслуживания, государственном строе, развитии науки, техники и спорта, живописи, архитектуре, внешних связях стран в сфере специализации, избирательной системе; б) о национальном своеобразии общения в языковом и речеповеденческом планах (речевой и деловой этикет, коммуникативные правила, публичные выступления). 4) профессиональные знания: специальность, сферы деятельности и сотрудничества, оплата труда и социальная защита. По окончанию курса обучения в бакалавриате студенты должны уметь – читать и понимать полное содержание текстов по специальности; – читать и понимать основное содержание художественной, общественно-политической и специальной литературы; – понимать аутентичную иностранную речь; – владеть устной монологической, диалогической речью в пределах бытовой, специальной и общественно-политической тематики; – переводить, реферировать и аннотировать специальную литературу на родном и изучаемом языках, – вести деловую корреспонденцию и документацию; – осуществлять самостоятельный поиск необходимой литературы по специальности. Связь с другими дисциплинами Предмет ИЯ имеет межпредметную связь со специальными дисциплинами и дисциплинами других блоков учебного плана. Место предмета иностранного языка в производственной деятельности будущих специалистов Знания иностранного языка необходимы: а) для осуществления международных контактов как в производстве, так и науке (участие в конференциях, симпозиумах, семинарах, создание совместных предприятий с зарубежными партнерами, бизнес-переговоры, осуществление экспорт- импорт операций, подготовка международных проектов и т.д.); б) для самообразования, профессионального роста, информационной осведомленности о последних мировых достижениях в области науки и техники необходимо знание ИЯ в выбранной сфере деятельности. Информационные и педагогические технологии в обучении иностранным языкам – информационные технологии: интернет, электронные обучающие программы; – интерактивные: проблемные, проектные, рефлексивные и другие методы. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. ТЕМАТИКА ОБУЧЕНИЯ Страны изучаемого языка и Узбекистан: география, климат, экономика, население, города. Система образования: Национальная программа по подготовке кадров, структура высшего образования, мой университет. Профессии: специальность, сферы деятельности и сотрудничества, оплата труда и социальная защита, проблемы занятости и безработицы. Наука и техника: роль науки и техники в развитии общества, изобретения, знаменитые люди, публикации, фонды развития науки и техники, местные и международные конкурсы, Нобелевская премия. Развитие спорта: спорт и здоровье, условия для занятия спортом, соревнования, турниры, чемпионаты, летние и зимние Олимпийские игры, видные спортсмены, популярные виды спорта в Узбекистане и в странах изучаемого языка. Общество, государственный строй: государство, органы государственной власти (законодательный, исполнительный, судебный). Государственная политика: внешняя и внутренняя политика нашей страны, внешние связи, избирательная система, политические партии и движения, государственные, негосударственные организации и фонды. Средства массовой информации и коммуникации: роль средств массовой информации в развитии общества (газеты, журналы, радио, телевидение, Интернет). Экология: проблемы экологии и охрана окружающей среды. Терроризм: терроризм и его последствия, борьба против терроризма. Искусство: литература, живопись, музыка, архитектура. Культура: обычаи, традиции, праздники, развлечения, писатели, поэты, музыканты, танцоры, художники, актеры. Транспортная система: виды городского транспорта, правила дорожного движения, проблемы транспортного обслуживания населения. Оказание бытовых услуг: химчистка, прачечная, салон красоты, ателье мод, сауна, мастерские по ремонту бытовых товаров, фотография. Медицинское обслуживание: медицинский осмотр, скорая помощь, правила оказания первой помощи, стационарное лечение, медицинское страхование. Международные организации: ООН, ЮНЕСКО, ШОС, Евросоюз, Бизнес и предпринимательство: развитие бизнеса и предпринимательства, конкуренция в бизнесе, торговые услуги, коммерция. Финансовая система: банк, счет, кредит, страхование, денежные единицы, обмен валюты. Путешествие: путешествие самолетом, поездом, на машине, пароходе, обслуживание на транспорте, заказ билета, таможенная декларация, процедура правил таможни. 2. ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ Фонетический минимум Учитывая специфические особенности неязыковых вузов, а также цели задачи обучения ИЯ в данных учебных заведениях, считаем целесообразным ограничиться фонетическим минимумом, усвоенным ранее в общеобразовательной школе, а также в профессиональных колледжах и академических лицеях. В бакалавриате неязыкового вуза уделяется внимание интонационному оформлению предложений, средствам паузации, а также транскрибированию и ударению. Лексический минимум* Одним из принципов отбора лексического минимума является учет профессиональной направленности обучения ИЯ в том или ином учебном заведении. В соответствии с данным принципом лексический минимум состоит из двух слоев лексики: а) общеобразовательной и б) специальной. Количество предлагаемой лексики для усвоения указано в следующей таблице:
* В данный минимум не входит объем лексики, изученный на предыдущих этапах обучения. ** В объем пассивной лексики входит и активная лексика.
ent, -dom, -hood, -ion (-ation, tion, -sion, -ssion) –ment, -ness, -our, -ship, -th, -ty (-ity, -ability, -ibility), -ure (-ture, -sure, -ssure, -zure);
ish, -ive, -less, -ous, -y; глаголов: -ate, -ute, -en, -fy, -ify, -ize, -ise; наречий: -ly, -ward, -wards; числительных: -th. Префиксы: un-, in-, dis-, non-, re-, mis-, en-, de-, over-, under-, pre-, post-, ant-, counter-, co-, inter-, ex-, sub-, super-, trans-, ultra-. Конверсия. Немецкий язык Словообразование следующих частей речи: имен существительных: -er, -ung, - ler, - heit, -kei, -igkeit, -ling, - schaft, - tum, -chen; имен прилагательных:-en, -n/ern, -abel, -ibel, -bar, -artig, -formig, -farben, -farbig;
глаголов: -ver, -er, -be, - ent, -zer, -miss, -durch, -at, -an, - nach, - aus, -ein -te, -ste, -ig, -zig. Французский язык Словообразование посредством суффиксов следующих частей речи: имен существительных: -eur, -iste, -un, -й, -age, -al, -ance, -ence, -ant, - ent, -ion (-ation, -tion, -sion, -ssion), -ment, - air, -itй, -ure (-ture); имен прилагательных: -able, -ible, -al, -ant, -ent, -air, -eur (-euse); глаголов : -ifier; наречий: -ment. Префиксы: en-, in-, dis-, non-, re-, mis-, en-, de-, super-, prй-, post-, anti-, co-, inter-, ex-, sub-, trans-, ultra-. Конверсия глаголов и имен существительных (dоner – le dоner), прилагательных и существительных (bon – le bon).
ado-, -edo-, -ar-, -al-, -miento-, -dor-, -tor-, -sor-, -ante-, -iento-; имя прилагательное: -ante-, -ente-, -iente-,-ico-, -able-, -ible-; глагол: -gar-, -car-, -zar-, -guar-, -ser-, -sir-, -quir-; числительные: -cien-, -ciento-, -o-, -a-, -os-; наречия: -mente-. ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ Английский язык Активный грамматический минимум – употребление простого предложения с глагольным и именным сказуемым в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах; – употребление отрицательной формы повелительного наклонения, сложного дополнения; – употребление Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Future Continuous, Future Perfect Continuous; – употребление определенного, неопределенного и нулевого артиклей; – употребление модальных глаголов (may, can, to be able to, must, to be
– употребление безличных форм глаголов (Participle 1, 2; Infinitive; Gerund); – употребление страдательного залога в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Future Simple. – употребление сослагательного наклонения (1 и 2 типы); – сложносочиненное предложение с союзами and, but; – сложноподчиненное предложение с союзами if, that, because, when, before, as soon as, till, until, after . Пассивный грамматический минимум – образования: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future Continuous in the Past, Future Perfect, Future Simple in the Past. – причастные, инфинитивные и герундиальные конструкции. Немецкий язык Активный грамматический минимум – употребление простого предложения с глагольным и именным сказуемым в утвердительной отрицательной и вопросительной формах; – употребление отрицательной формы повелительного наклонения, сложного дополнения; – употребление Prдsens, Prдteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum I und II, Imperativ, Infinitiv; – употребление определенного, неопределенного и нулевого артиклей; – употребление модальных глаголов; – употребление безличных форм глагола; – употребление страдательного залога в Prдsens, Prдteritum, Perfekt, Plusquamperfekt.
– сложноподчиненное предложение с союзами dass, ob, wenn, wer, wie, was, woran; – образования Passiv; – образование сослагательного наклонения.
– употребление отрицательной формы повелительного наклонения; – употребление Prйsent, Passй Simple, Passй Composй, Imparfait, Passй Immйdiat, Passй Surcomposй, Plus-que-parfait, Passй Antйrieur, Future Simple, Future Immйdiat, Future Antйrieur, Future dans le Passй; – употребление определенного, неопределенного и нулевого артиклей; – употребление модальных глаголов; – употребление безличных форм глагола; – употребление страдательного залога в Prйsent, Passй Simple, Passй Composй, Imparfait, Passй Immйdiat, Passй Surcomposй, Plus-que-parfait, Passй Antйrieur, Future Simple, Future Immйdiat, Future Antйrieur, Future dans le Passй.
– сослагательное наклонение Subjonctif. Пассивный грамматический минимум – сложносочиненное предложение с союзами: et, mais; – сложноподчиненное предложение с союзами: si, parce que, avant, jusqu’а ce que, aprиs que, quand, dиs que;
Immйdiat, Passй Surcomposй, Plus-que-parfait, Passй Antйrieur, Future Simple, Future Immйdiat, Future Antйrieur, Future dans le Passй. Испанский язык – употребление простого предложения с глагольным и именным сказуемым в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах. Образование глагольных времен и наклонений. Типы глагольных спряжений, система времен и наклонений испанского глагола; – употребление Futuro Simple, Compuesto de Indecativo, Presente de Indecativo, Preterito Perfecto de Indecativo, Imperfecto de Indecativo, Pluscuamperfecto de Indecativo; – употребление повелительного наклонения в утвердительной и отрицательной формах; – образование простых времен изъявительного наклонения действительного залога к глаголу обычного спряжения; – вспомогательный глагол haber; – образование сложных времен изъявительного наклонения действительного залога к глаголу обычного спряжения; – образование простых времен сослагательного наклонения действительного залога к глаголу обычного спряжения; – образование сложных времен сослагательного наклонения действительного залога к глаголу обычного спряжения; – образование Potencial Simple, Compuesto; – глаголы индивидуального спряжения; – местоименные глаголы, безличные глаголы, вспомогательные глаголы; – значение и употребление неличных форм глагола: инфинитив, причастие, герундий; – общая характеристика наречий; – простые и сложные предлоги и их употребление; – разряды и виды союзов, частиц и междометий; – типы предложений.
письмом и переводом. В области фонетики студенты должны овладеть: – нормой паузации на основе синтагматического членения предложения, правильным использованием интонации в соответствии с типами предложения; – умением транскрибирования слов и правильной акцентуацией (ударение).
– усвоить принципиальное различие между членами предложения и частями речи; – овладеть строем основных видов предложений изучаемого языка; – научиться пользоваться средствами выражения отрицания (наряду со средствами выражения утверждения); – овладеть средствами выражения временных форм активного минимума, модальности, а также пространственных и временных отношений на изучаемом языке; – овладеть основными механизмами построения предложений и видами текстов в устной и письменной формах коммуникации; – усвоить основные языковые формы и речевые формулы, служащие для выражения определенных видов намерений, оценок, отношений и т.п.
– активной лексикой в объеме 1100 единиц; рецептивной лексикой в объеме 2300 единиц и профессиональной лексикой в объеме 600 единиц; словообразовательными морфемами и моделями, характерными для подъязыка соответствующей специальности, особенно в области терминологии; – умением самостоятельно раскрывать выводимые значения незнакомых производных и сложных слов в новых речевых произведениях; – умением работать с литературой по специальности, для чего необходимо знать наиболее употребительные фразеологизмы, сокращения обозначения, характерные для оригинальной литературы по специальности.
материале и унифицировать их; – подготовить студентов к профессионально-ориентированному общению на ИЯ по выбранному профилю путем совершенствования речевых навыков и умений студентов по видам речевой деятельности.
– извлекать выборочно информацию из аудио-/видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, инструкции и т.д.) и ситуативно- тематических (в пределах указанной тематики). Продолжительность звучания высказываний 3–4 минуты. Темп речи: 120–140 слов в минуту.
– начинать и заканчивать разговор; – советовать и предлагать что-либо своему речевому партнеру; – запрашивать сведения и обмениваться ими; – пригласить кого-либо уточнить обсуждаемые факты, оценить их; – обсудить прочитанное или прослушанное. Объем высказывания: 7–8 реплик на каждого собеседника. Монологическая речь Студенты должны – высказываться в форме сообщения и описания в соответствии с учебной ситуацией, темой, прочитанной книгой или газетой, просмотренной телепередачей/фильмом/картиной, используя разнообразные по структуре предложения; – делать сообщения, объявления; – выступать с подготовленным сообщением. Объем высказывания: 16–18 фраз. Чтение Ознакомительное чтение Прочитать текст с целью ознакомления с общим содержанием или по заданному вопросу в определенной ситуации, без словаря. Скорость и объем чтения: 2000–2400 печатных знаков за 0,5 академического часа. Характер текста: научно-популярный, общественно-политический, специальный, художественный, содержащий до 10% незнакомой лексики.
Скорость и объем чтения: 1600 печатных знаков за 1,0 академический час с использованием словаря. Характер текста: специальный, научно-популярный, содержащий до 12% незнакомой лексики. Форма контроля: письменный перевод, тестовые задания. Просмотровое чтение Студенты должны уметь – читать с пониманием основного содержания общественно- политических, научно-популярных и художественных текстов средней трудности; – комментировать нужную информацию из прочитанного текста общественно-политического и научно-популярного характера; – уметь ориентироваться в специальной литературе. Письменная речь Студенты должны уметь – составлять аннотацию; – кратко излагать содержание прочитанного или прослушанного текста; – заполнять анкеты; – правильно писать слова и словосочетания, входящие в активный минимум, при выполнении соответствующих заданий; – написать объявление; – записать ключевые слова информации; – заполнить бланк, анкету; – развернуть ключевые слова в предложение; – воcпроизвести прочитанный (прослушанный) текст в письменной форме; – написать сообщение на заданную тему; – написать частное письмо / ответ на частное письмо; – написать электронное сообщение; – написать биографию и резюме. Перевод Студенты должны знать – способы перевода специального текста с иностранного на родной язык и наоборот; – единицы перевода и членение текста; – виды преобразования при переводе; – особенности полисемии в изучаемом языке; – особенности терминологии по специальности; – приемы перевода фразеологизмов; – принципы перевода; – адекватность и эквивалентность перевода; – прагматические особенности перевода. Студенты должны уметь – осуществлять устный и письменный перевод текстов по специальности средней трудности с ИЯ на родной язык и наоборот; – находить правильные лексические и грамматические эквиваленты в двух языках; – выражать одну и ту же мысль разными языковыми средствами; – пользоваться специальными терминологическими справочниками и словарями; – оформлять в структурном, семантико-синтаксическом и стилистическом планах культурно аппроксимировано нормам переводного языка. 4.2. Специальный этап Задачи специального этапа – развивать практическое владение ИЯ в сфере профессиональной деятельности по видам речевой деятельности; – развивать творческую личность студентов; – сформировать навыки и умения перевода литературы по специальности. Курс заканчивается государственной аттестацией. Аудирование Студенты должны понимать на слух иноязычные высказывания, построенные на изученном лексико-грамматическом материале. Время звучания: 3-4 минуты; Темп речи: 130-150 слов в минуту Характер материала: учебный, незнакомый по содержанию, построенный на изученном лексико-грамматическом материале, включающий до 4 % незнакомой лексики. Характер предъявления: знакомый, незнакомый голос, как при непосредственном общении, так и в фонозаписи.
– уметь начинать и заканчивать разговор, советовать и предлагать что- либо своему речевому партнеру, отвечать на вопросы, запрашивать сведения и обмениваться ими, пригласить кого-либо уточнить обсуждаемые факты, оценить их, обсудить прочитанное или прослушанное; – передавать содержание с опорой на лексические и синтаксические средства, отражающие логико-композиционную структуру текста; – построить собственную речь с элементами рассуждения, критики, оценки, собственного мнения, аргументации на основе ассоциативного мышления; – совершенствовать навыки диалогической речи риторического характера; – совершенствовать навыки речевого общения с целью использования их в профессиональных дискуссиях, конференциях, переговорах, интервью и других видах речевой деятельности. Объем высказывания: 7–8 реплик на каждого собеседника.
– передать содержание прочитанного и прослушанного текста, – дать оценку передаваемому содержанию, – делать сообщение по изученным темам, – комментировать прочитанный текст, – излагать краткое содержание прочитанного или прослушанного текста; – выступать с сообщением на изученную тематику; – комментировать прочитанный текст по общественно-политической тематике. Объём высказывания: 16–18 фраз.
Скорость и объем чтения: 2000–2400 печатных знаков за 0,5 академического часа. Характер текста: научно-популярный, общественно-политический, специальный, художественный, содержащий до 10% незнакомой лексики. Форма контроля: передача содержания текста на родном или английском языке, озаглавливание параграфов текста, тестовые задания. Изучающее чтение Прочитать текст в заданной ситуации общения с полным и точным пониманием его содержания и выделением смысловой информации. Скорость и объем чтения: 1600 печатных знаков за 1,0 академический час с использованием словаря. Характер текста: специальный, научно-популярный, содержащий до 12% незнакомой лексики. Форма контроля: письменный перевод, тестовые задания.
– определить характер информации текста; – извлечь нужную информацию из текста; – догадаться о содержании текста по контексту; – выделить главное и второстепенное в тексте; – выделить ключевые слова текста; – придумать соответствующие заголовки и подзаголовки к текстам.
– совершенствовать навыки и умения письменной речи; – владеть особенностями реферативного текста и процедурой составления реферата и аннотации; – знать особенности оформления документа (структура, стиль, языковые средства документа) и на основе этих знаний уметь составлять собственный вариант документа: а) по образцу; б) по типовой схеме; в) по фразам-клише; г) с учетом исходной информации; д) в соответствии с требованиями ситуации делового общения: – уметь реферировать литературу по специальности, составлять резюме статей, писать изложение на заданную тему. Перевод Студенты должны знать – стратегии и единицы перевода; – особенности лексико-семантического, грамматического, стилистического преобразования на уровне предложений и текста. Студенты должны уметь – письменно переводить тексты по специальности; – владеть навыками устного и письменного перевода по специальности с иностранного на родной язык и с родного на иностранный; – находить правильные лексические и грамматические эквиваленты в двух контактируемых языках; – выражать одну и ту же мысль разными языковыми средствами; – пользоваться специальными терминологическими справочниками и словарями; – оформлять в структурном, семантико-синтаксическом и стилистическом планах культурно аппроксимировано нормам переводного языка.
занятии всех пяти видов речевой деятельности в следующем соотношении: говорение 20 %; аудирование 20 %; чтение 30 %; письмо 10 %; перевод 20%.
В действующей системе обучения приняты три вида контроля: текущий, рубежный и итоговый. Контроль проводится по рейтинговой системе. Текущий контроль проводится на каждом занятии (поурочно) и каждому студенту, принимавшему участие в различных видах работ, по ходу занятия выставляется соответствующее количество баллов. Рубежный контроль проводится по окончании каждого цикла занятий в соответствии с требованиями к каждому семестру, детализированными кафедрами в рабочих планах. Сравнение выявленных результатов с требованиями программы указывает на достигнутый уровень обученности. Студент не может получить положительную оценку, если уровень обученности будет ниже 55 процентов нормативов, указанных в программе. Проходные испытания проводятся по окончании каждого семестра по итогам текущей успеваемости. Итоговый контроль предусматривается по завершению курса обучения в бакалавриате. В ходе итогового контроля проверяется уровень сформированности профессиональной иноязычной компетенции в соответствии с требованиями программы. 7. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 1. Прочитать специальный текст, освещающий знакомые студенту вопросы по его будущей специальности. Объем текста 800 печатных знаков за 0,5 акад. часа. Контроль точности и полноты понимания осуществляется посредством письменного перевода. Допускается использование словаря. 2. Прочитать текст научно-популярного, общественно-политического характера для общего ознакомления с его содержанием. Объем текста: 2000–2400 печатных знаков за 0,5 акад. часа. Контроль понимания содержания текста осуществляется посредством передачи основных мыслей на родном и иностранном языках, а также тестовыми заданиями. Текст должен содержать изученные грамматические явления, не более 8% незнакомой лексики, о значении которой можно догадаться на основе понимания контекста и знания словообразовательных моделей. Не допускается использование словаря.
а) объем высказывания в виде сообщения: 16–18 фраз; б) объем высказывания в беседе 7–8 реплик на каждого собеседника.
а) объем текста 1200 печатных знаков, б) тексты не должны содержать незнакомый языковой материал.
работать над языком. Эта общая цель предполагает решение ряда задач: – повышение качества языковой подготовки студентов, экономии времени за счет самостоятельной работы над языком и литературой по специальности; – создание потребности и развитие способности самостоятельно пополнять и обновлять в дальнейшем свои профессиональные знания, поддерживать и совершенствовать иноязычные навыки и умения; – развитие способности правильно организовывать мотивированную работу студентов, прогнозировать их трудности и находить пути их устранения. Самостоятельная работа организуется по следующим видам речевой деятельности: перевод специальной литературы с иностранного на родной язык, чтение (ознакомительное, изучающее, просмотровое), письмо, аудирование и говорение.
Следовательно, организуется самостоятельная работа студентов по изучающему, ознакомительному и просмотровому видам чтения. Форма контроля данного вида чтения – перевод всего текста или его выборочной части.
– составление аннотации, резюме, реферата; – подготовка плана или тезисов устного выступления; – составление текстов различных писем, поздравлений, приглашений, деловых писем; написание заявления о приеме на учебу, работу; – оформление различной документации по специальности; – написание сочинения, изложения; эссе; ведение делопроизводства. Результаты чтения и перевода используются в написании рефератов, курсовых проектов. Объем чтения и перевода 15 страниц текста по специальности в месяц.
своему интересу и на каждом занятии делают сообщения о просмотренных материалах. Объем данного вида чтения неограничен. Студент может делать сообщение либо по одной газетной статье, либо прокомментировать несколько статей по одной теме.
самостоятельной работы рекомендуется: подготовить сообщение по заданной теме, пересказ текста, составить рассказы с использованием активной лексики темы, обсудить заданный вопрос или ситуацию и др. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Рекомендуемый список учебно-методической литературы отбирается кафедрой ИЯ по соответствующему профилю специальности. 1. Книги, материалы и выступления президента И.А.Каримова за 1992– 2010 гг. 2. Национальная программа по подготовке кадров и Закон об образовании//IX сессия Олий Мажлиса. – Т.,1997. 3. Мифтахова Н.Х.Учебно-методический комплекс для химико- технологических вузов. – М., 1981. 4. Морозенко В.В. Английский язык для экономистов. Учебно- методический комплекс для экономических вузов. – М., 1986. 5. Морозенко В.В., Турук И.Ф. Коррективный курс английского языка для неязыковых вузов. – М., 1981. 6. Синявская Е.Б., Тынкова О.И., Улановская Э.С. Учебно-методический комплекс для технических вузов. – М., 1999. 7. Курашвили Е.И., Михалкова Е.С. Английский язык. Учебник для студентов I и II курсов, начинающих изучение языка в техническом вузе. – М.: Высшая школа, 1982. 8. Дубровская С.Г. и др. Английский язык для инженерных специальностей вузов. – М.: Высшая школа, 1985. 9. Новицкая Т.М., Кучин Н.Д. Практическая грамматика английского языка. – М.: Высшая школа, 1983. 10. Мухитдинова Г.Ш. Техника Олий Укув юртлари учун. Инглиз тили дарслиги. – Т.: Узбекистон, 1997. 11. Marten Sevionyr. Word-Wise. – Т., 1997. 12. Cristopher Morris P.J. World English. – 1997. 13. Дудкина Г.А. и др. English for businessmen. – Т., 1993. 14. Абдалина Е.Н. Учебник английского языка для студентов неязыковых вузов. – Т., 1996. Интернет веб-сайты 1. htpp:www.bearingpoint.uz. 2. htpp:wwwiqlib.ru.book.preview 3. htpp:window.edu.ru/window/library 4. htpp:www.izdat-bspu.narod.ru/books.10.htm 5. htpp:netstate.com. 6. htpp:www.rbtl.ru 7. htpp:book.vsem.ru
Цели и задачи обучения иностранному языку в неязыковых вузах……… Требования к уровню языковой подготовки в неязыковых вузах………… Связь с другими дисциплинами ……………………………….. Место предмета иностранного языка в производственной деятельности будущих специалистов……………………… Информационные и педагогические технологии в обучении иностранным языкам………………………………………………………………………… Основная часть………………………………………………………………. 1.Тематика обучения………………………………………………………… 2. Языковой материал………………………………………………………….. 3. Требования к знаниям, навыкам и умениям студентов по иностранному языку…………………………………………………………………………. 4.Требования к владению видами речевой деятельности………………………. 4.1.Общеобразовательный этап………………………………………… 4.2. Специальный этап…………………………………………………… 5. Распределение учебного времени для отработки видов речевой деятельности………………………………………………………………… 6. Требования к контролю знаний, навыков и умений студентов по иностранному языку....... 7. Содержание итогового контроля…………………………………….. 8. Формы и содержание организации самостоятельной работы…………. Информационно-методическое обеспечение.....................................................__ O'ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI URGANCH DAVLAT UNIVERSITETI : “Tasdiqlayman”: Urganch Davlat universiteti o’quv ishlari prorektori _______ dots. S.U. Xo’janiyozov ,, “ 2013 yil Yüklə 2,57 Mb. Dostları ilə paylaş:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
