Programa pentru concursul naţional de ocupare a posturilor şi a catedrelor didactice vacante din îNVĂŢĂMÂntul preuniversitar

Didactica generală şi metodica predării limbii franceze

1. Obiectivele predării/ învăţării limbii franceze conform Curriculum-ului Naţional

actual.

2. Forme de organizare şi proiectare didactică: proiectarea didactică, condiţie a

unei activităţi didactice de calitate; funcţiile proiectării didactice; conţinutul şi nivelul proiectării didactice; elaborarea de proiecte pentru unităţi didactice şi secvenţe de instruire.

3. Mijloacele de învăţământ şi integrarea acestora în activitatea didactică:

mijloacele de învăţământ, suport al activităţii didactice; valoarea psihopedagogică a mijloacelor de învăţământ; modalităţi de selecţionare şi utilizare a mijloacelor de învăţământ.

4. Formarea competenţelor lingvistice (fonetică şi ortografie, lexic, gramatică).

5. Formarea competenţelor socio-lingvistice şi pragmatice.

6. Tehnici comunicative de dezvoltare a înţelegerii limbii orale şi scrise şi a exprimării orale şi în scris.

7. Modalităţi specifice de prelucrare didactică a elementelor de cultură şi civilizaţie

franceză. Exploatarea didactică a documentului autentic.

8. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învăţământ: obiectivele şi

funcţiile evaluării şcolare; strategii de evaluare a randamentului şcolar; rolul şi importanţa evaluării în educarea capacităţii de autoapreciere, prevenirea eşecului şcolar, stimularea performanţei şcolare şi dezvoltarea personalităţii elevilor; modalităţi de elaborare a probelor de evaluare şi a itemilor .

9. Dinamica relaţiei profesor – elev în procesul de învăţământ: caracteristicile şi

semnificaţiile educaţionale ale relaţiei profesor – elev; tipuri de relaţii.

Bibliografie
 Bertocchini, P., Costanzo, E., Manuel d’ autoformation à l’ usage des professeurs de

langue, Hachette, Paris, 1998 (facultativ)

 Cosăceanu, A. Didactica limbilor străine. Reconstruţia disciplinară, Editura Universităţii

Bucureşti, 2003, cap. V. Obiective, conţinuturi şi strategii didactice comunicative

 Cosăceanu, A. Didactique du français langue étrangère, Cavallioti, 2003 (Les

méthodes communicatives. Approches de l’écrit. L’enseignement de la culture.)

 Cristea, T. Linguistique et techniques d enseignement, TUB, 1984

 Curriculum Naţional: programe pentru clasa a III-a – a VIII-a, MEN, CNC, 1999

 Curriculum Naţional: programe pentru clasa a IX-a, MEN, CNC, 1999 şi 2004

 Curriculum Naţional,:programe şcolare 2, seria liceu, Aria curriculară Limbă şi

comunicare, MEN, CNC, 2001(p.25-74, programa şcolară pentru clasele a X-a –

a XII-a; sugestii metodologice)

 Dospinescu, V., Didactique des langues et ... analyse critique des manuels, Junimea,

Iasi, 2002

 Dragomir. M., Managementul activităţii didactice, Ed. Eurodidact, Cluj-Napoca, 2003

 Ghid de evaluare – Limbi moderne, SNEE, Ed. Aramis, 2001.

 Ghid metodologic, aria curriculară Limbă şi comunicare – liceu, MEN, CNC, 2002.

 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor şcolare de limbă franceză,

clasele a III a- a VIII-a, MEN, CNC, 2001

 Ilie,C., Nica, T., Tradition et modernité dans la didactique du français langue étrangère,

Ed. Celina, 1995

 Iucu, R., Managementul şi gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom 2000.

 Joiţa, E., Eficienţa instruirii, EDP, Bucureşti, 1998.

 Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iaşi, 1995.

 Tagliante, C., Techniques de classe : La classe de langue, CLE International, 1994

 Tagliante, C., L' Evaluation, CLE International, 1991

 Radu I., Evaluarea procesului de învăţământ, EDP, 2001.

 Radu, I., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj,1995

 Roman, D., La didactique du français langue étrangère, Ed. Umbria, 1994

 Stoica, A; (coord.) Evaluarea curentă şi examenele, Ghid pentru profesori,

Ed. Prognosis, Bucureşti, 2001.

 Stoica A., Evaluarea progresului şcolar. De la teorie la practică, Ed. Humanitas

Educaţional, Bucureşti, 2003.

 Strungă, C; Evaluarea şcolară, Editura de Vest, Timişoara, 1999.

 Un Cadre européen commun de référence pour les langues, Conseil de l’ Europe /

Didier, 2001- 2002 : cap. 4 (L’utilisation de la langue et l’aprennant / l’utilisateur),

cap. 5 (Les compétences de l’aprennant / l’utilisateur), cap.9 (Évaluation)

N.B.

1. Elementele de conţinut ale programei se regăsesc în mai multe dintre materialele

bibliografice indicate; candidaţii au libertatea de a trata subiectele pe baza oricăruia

dintre aceste materiale.

2. Candidaţii vor avea în vedere faptul că subiectele pot fi formulate şi sub forma unor

eseuri argumentate.

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

CONCURSUL NAŢIONAL UNIC PENTRU OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA

PENTRU

LIMBA ŞI LITERATURA GERMANĂ MODERNĂ

Aprobată prin O.M.Ed.C. nr. 5287/15.11.2004


-BUCUREŞTI-

2004
PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA GERMANA

(limbă modernă)

PENTRU EXAMENUL DE TITULARIZARE
Prezenta Programă de limba şi literatura germană (ca limbă modernă ) se adresează profesorilor de limba germana, absolvenţi ai învăţamântului superior de specialitate, precum

şi cadrelor didactice care au urmat un curs de reconversie profesională recunoscut de MEC, care doresc să ocupe o catedră de limba germană în sistemul de învăţământ preuniversitar de stat.

Proiectarea programei a pornit de la următoarele puncte de reper:

• 
  cunoştinţele generale în materie de limbă şi literatură germană ale unui absolvent al facultăţii de specialitate
  
• 
  Curriculum naţional de limba germană ca limbă modernă elaborat de MECT, CNC, 1999-2002
  
• 
  Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor de limba germană, Aria curriculară Limbă şi comunicare, Liceu, elaborat de MECT, CNC, 2002
  
• 
  Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor de limba germană, Limba germană, primar-gimnaziu, elaborat de MECT, CNC
  
• 
  standardele internaţionale de predare a unei limbi moderne, în contextul implementării şi în sistemul de învăţământ românesc a Cadrului european comun de referinţă pentru învăţarea limbilor moderne