OBIECTIVE CADRU
| OBIECTIVE DE REFERINŢĂ |
1. Modelarea comportamentelor relaţionale şi consolidarea atitudinilor civice pozitive
| -
să formuleze şi să îşi exprime argumentat opinia
-
să îşi dezvolte capacitatea de a construi un dialog
c. să accepte diversitatea opiniilor
|
2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor şi responsabilităţilor copilului
|
a.să identifice drepturile copilului şi responsabilităţile emergente
-
să relaţioneze drepturile copilului
-
să identifice situaţiile de încălcare a drepturilor copilului
-
să acţioneze pentru respectarea drepturilor copilului
-
să cunoască instituţiile abilitate
-
să identifice situaţii şi cazuri de competenţa acestor instituţii
g. să înţeleagă modalitatea de soluţionare a cazurilor
|
3. Formarea comportamentelor civice pozitive de reacţie în situaţii conflictuale, calamităţi şi dezastre
|
a.să identifice calamităţile naturale şi tipuri de conflicte armate
-
să acţioneze corect şi eficient în situaţii de calamităţi naturale şi conflicte armate
c. să descopere soluţii pentru prevenirea conflictelor armate
| -
Educaţie antreprenorială
Formarea unei atitudini corecte faţă de munca de calitate
|
a.să recunoască importanţa socială a muncii
b.să-şi formeze o atitudine pozitivă şi responsabilă faţă de muncă
|
CAPITOLUL I - ELEMENTE DE COMUNICARE ŞI EDUCAŢIE MEDIA
-
ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Dialogul, o fereastră către lume”
TEME : Comunicare, incluziune socială, acceptarea diversităţii
OBIECTIVE : Dezvoltarea abilităţilor de comunicare
OBIECTIVE SPECIFICE:
- să dobândească cunoştinţe referitoare la modalităţi alternative de comunicare;
- să diferenţieze modalităţi alternative de comunicare;
- să-şi dezvolte abilitatea de a utiliza modalităţi alternative de comunicare;
- să-şi dezvolte capacitatea de a stabili relaţii sociale prin dialog.
NR. ORE : 1 h
A. STRATEGIA DIDACTICĂ
1.Jocul mimic “Chipuri, atitudini, cuvinte”.
Suntem fascinaţi de cele mai multe ori de ceea ce descoperim dincolo de ecranul cotidianului, chiar în banalul, firescul sau monotonul vieţii de zi cu zi. Bucuria este la un pas de noi, poate chiar în noi, aşteptând să fie trezită de plăcerea de a ne cunoaşte, înţelegându-i mai întâi pe cei de lângă noi.
Uneori cuvântul este mult prea sărac pentru suflet. Alteori este vinovat pentru greşeli. Însă alături un zâmbet, de o lacrimă sau de un gest poate însemna mai mult decât un discurs.
Comunicarea fără cuvinte, cunoscută sub denumirea de comunicare non-verbală, este comunicarea prin poziţia, mişcările corpului şi mimica. Aceasta a început să trezească interesul cercetătorilor şi să fie studiată prin anul 1960 şi primele cărţi despre acest subiect au apărut în anul 1970. Descoperirea care a revoluţionat comunicarea a fost că doar 10% din comunicarea interumană este vorbire, iar 90% este non-verbală, fiind comunicarea poziţiei corpului, a poziţiei membrelor, a grimasei feţei.
Se împarte colectivul de elevi în cinci grupe şi se distribuie imagini cu chipuri/atitudini exprimând diverse stări. Fiecare grupă va avea sarcina de a analiza şi detalia mimic/atitudinal imaginea dată, de a crea contextul ce ar putea genera expresiile fizionomice ilustrate şi de a verbaliza stările prezentate în imagini. În final se va discuta ponderea gestului/cuvântului în exprimarea diverselor atitudini/stări sufleteşti.
CHIPURI ATITUDINI
NU UITA!
Oamenii comunică oricum!
Modalităţi de comunicare:
Comunicarea reprezintă acţiunea de a transmite şi de a face schimb de informaţii, de gânduri şi de sentimente.
Chipuri: limbajul non-verbal
Atitudini : limbaj corporal
Semne universale : OK, V,
Comunicare non-verbală reprezintă acţiunea de a transmite şi de a face schimb de informaţii, de gânduri şi de sentimente cu ajutorul mişcărilor corporale sau al altor mijloace non-verbale.
Comunicarea verbală se realizează cu ajutorul cuvintelor, în scris şi oral.
2. Se organizează jocul : “Eu sunt cuvântul meu!” cu tot colectivul de elevi .
Elevii au sarcina de a alege un cuvânt reprezentativ pentru personalitatea lor şi de a argumenta succint opţiunea făcută.
B. EVALUARE: Analizarea personalităţii copilului în urma activităţii şi compararea perspectivei colectivului cu cea individuală : “I s-a potrivit cuvântul?”
C. RESURSE EDUCAŢIONALE: imagini, panou: aprecieri, critici – semnate de elevi în scopul responsabilizării opiniei.
D. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE
1. Aplicaţie : Săptămâna fericită a colegului meu! Elevii vor fi organizaţi în grupe de câte doi şi vor avea sarcina de a pregăti câte o surpriză plăcută partenerului în fiecare zi. Aplicaţia se va finaliza cu concursul „Cea mai reuşită surpriză”.
2. Se poate inaugura panoul clasei pe care se vor afişa mulţumirile/nemulţumirile, aprecierile/criticile elevilor.
1.2. COMUNICARE SI MASS-MEDIA
ACTIVITATE DE INVATARE - comunicare şi mass media
TEMA – Comunicare, educaţie media
SCOP - Familiarizarea cu mijloace si modalitati moderne de comunicare in masa
OBIECTIVE
-
să definească conceptul de mass – media,
-
să identifice caracteristicile mass – mediei
-
să discrimineze diferite tipuri de mesaje media.
NR. ORE – 1 h
A. STRATEGIA DIDACTICA
Indiferent cât de mult ne atrag tentaţiile secolului XXI, cea mai la modă fiind Internetul, ne regăsim mereu curioşi de a vedea pozele din cărţile cu poveşti sau fascinaţi de imaginile din filmele de animaţie ale lui Walt Disney. Cum ar fi putut acestea încânta atât de multe generaţii dacă nu ar fi fost transpuse pe hârtie sau pe ecran?
La început personajele ieşeau din cărţi prin vocea celui care ne citea, iar imaginaţia putea să le vadă. În timp, cuvântul, vocea şi imaginea s-au unit pe ecranul televizorului, al cinematografului sau al computerului, aducând mitul, legenda şi povestea în prezent şi perpetuându-le în viitor.
1.Tehnica Brainstorming. Profesorul solicită elevilor să grupeze imaginile din lecţie în funcţie de sursa de transmitere a mesajelor (audio, video, audio-video, scrise). Imaginile reprezintă: ziar, revista, TV, radio, PC, CD-player, manual, articol de presă, casetofon. Se solicită:
-
argumentarea clasificării făcute;
-
necesitatea şi adresabilitatea acestora;
-
Se va dezbate pro – contra tema „ Mesajul între necesitate şi banal”
-
Profesorul propune elevilor să formuleze definiţia conceptului de mass – media; toate propunerile se scriu pe tablă (flip-chart). In colaborare cu elevii, se alege varianta cea mai apropiată de definiţia din manual.
NU UITA!
Caracteristicile mass – mediei
-
Mass media reprezintă ansamblul mijloacelor şi modalităţilor moderne de comunicare în masă: presa scrisă; televiziune, radio, internet.
-
Mass media scrisă este un mijloc de transmitere a informaţiilor cu ajutorul cuvantului scris şi al ilustraţiilor.
-
Mass media nescrisă este mijlocul de transmitere cu ajutoul sunetelor şi imaginilor.
|
B.EVALUARE. Profesorul pune în discuţie următoarele teme pe trei grupe de lucru:
1.1.Comunicarea se transmite unui public larg
-
Ce emisiuni/reviste/filme/reclame publicitare ar trebui transmise copiilor de vârsta voastră?
-
Mass media selectează numai anumite evenimente, în funcţie de interesul publicului, de resursele financiare etc.
-
Ce emisiuni/articole predomina?
-
Mass media are un rol informativ, de divertisment şi educativ.
-
Ce emisiuni şi articole au un impact educativ mai mare?
C. ACTIVITATI EXTRASCOLARE
-
Se împart elevii în grupe de cate 5 – 6, fiecare gruăa urmărind, pe o perioada determinată, unul dintre următoarele mijloace mass – media: cotidian local/ national, TV şi radio. Elevii vor căuta să evidenţieze emisiuni, articole sau filme care abordează poblematica drepturilor copilului.
-
Realizarea unui poster în care să se prezinte sursa de informare preferată.
-
„Fii reporter pentru o zi” – activitate independentă sau de grup, care va urmări realizarea unui reportaj scris sau în imagini şi sunet, difuzat ulterior în revista şcolii, staţia de amplificare, video sau în colaborări cu ziare reviste, statii radio şi TV locale etc.
1.3. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Şi tu poţi avea dreptate!”
TEME : Opinie vs. argument,toleranţă, incluziune socială
OBIECTIVE : Dezvoltarea abilităţilor de comunicare
OBIECTIVE SPECIFICE:
- să diferenţieze noţiunile de opinie şi argument pe baza cunoştinţelor asimilate;
- să-şi formeze capacitatea de a emite o opinie ;
- să-şi formeze capacitatea de a construi şi susţine un argument.
NR. ORE : 1 h
A.STRATEGIA DIDACTICĂ
De ce Einstein nu a fost fotbalist? De ce Columb nu a fost poet? De ce Eminescu nu a fost matematician? Simplu: fiecăruia i-a plăcut altceva.
Mie îmi place literatura, ţie istoria, lui fizica….. . E minunat să-ţi placă ceva, să ai o pasiune, să –ţi doreşti ceva şi să poţi avea sau deveni ceea ce vrei!
Tuturor şcoala ne-a întors privirea către noi înşine, ne-a ajutat să ne descoperim talentele, construind temelia viitorului nostru. Cu toţii urcăm trepte numite generic : muncă, perseverenţă, sinceritate faţă de noi înşine până ajungem în vârf unde visele devin realitate.
1. Studiu de caz - o realitate şcolară “Copiatul: adevăr sau minciună?” . Argumentare pro – contra : Pe cine minţim? Pe mine sau profesorul?
NU UITA!
Argument= o construcţie logică care evidenţiază o concluzie din una sau mai multe premise.
Argument = raţionament, dovadă adusă în sprijinul unei afirmaţii.
Contraargument = un argument care se opune altuia.
Opinie = enunţ cu privire la un punct de vedere faţă de un fapt, eveniment, relaţie.
2. Elevii vor fi organizaţi în 3 grupe. Fiecărei grupe i se va da sarcina de a aduce argumente pro – contra în vederea alegerii uneia dintre variantele propuse, pe baza imaginilor prezentate:
- adevăr vs. minciună,
- poveste vs. realitate,
- imagine vs. reflectare
B. EVALUARE . Exerciţiu! Cu ce personaj prezentat în imaginile de mai sus te-ai identifica? Argumentează-ţi opţiunea!
C. RESURSE EDUCAŢIONALE: Imagini grafice .
2.2. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Convinge-mă!”
TEME : Opinie vs. argument,toleranţă, incluziune socială
OBIECTIVE : Dezvoltarea abilităţilor de comunicare
OBIECTIVE SPECIFICE:
- să dezvolte capacitatea de a construi şi susţine un argument;
- să identifice valori de grup şi individuale;
- să utilizeze valorile de grup în crearea profilului moral al membrului grupului .
NR. ORE : 1 h
A.STRATEGIA DIDACTICĂ
Oamenii comunică….. monologhează sau…poate dialoghează. Unii afirmă, alţii neagă; unii aprobă, alţii critică. Fiecare persoană este un individ unic şi are propria lui idee, propria convingere. La mijloc se află opinia, părerea, argumentul, binele, răul, adevărul.
Greşeala sau eşecul sunt umane. Învaţă să vorbeşti, să asculţi, să accepţi sau să recunoşti. Niciodată nu-i prea târziu să încerci!
1. Dezbatere pe tema variantei alese în ora anterioară .
2.Problematizare: Ajută-l să nu greşească! Elevii sunt organizaţi în cinci grupe, având ca sarcină de lucru găsirea soluţiilor în vederea eliminării “copiatului”. Se va porni de la două întrebări cheie: De ce îl ajuţi ? Cum îl ajuţi ?
3. La finalul activităţii se vor analiza soluţiile propuse, urmând ca acestea să se fundamenteze pe criterrile valorilor de grup.
NU UITA!
Dostları ilə paylaş: |
