Programul naţional
TEME : educaţie pentru pace,toleranţă, solidaritate, educaţie pentru drepturile omului
Yüklə 1,5 Mb.
|
TEME : educaţie pentru pace,toleranţă, solidaritate, educaţie pentru drepturile omuluiOBIECTIVE : să aplice respectarea drepturilor copilului în situaţii contextuale de încălcare a acestora : să promoveze spiritul pacifist OBIECTIVE SPECIFICE: - să identifice cazuri de încălcare a drepturilor copilului, - să identifice cazuri de violenţă, agresiune în viaţa cotidiană; - să dezvolte conceptul de pace. NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ Nu poţi să subjugi un om legându-i mâinile la spate. Pacea durabilă nu se obţine cu ajutorul forţei . David Borenstein 1. Se vor analiza imagini şi extrase din articolele prezente în presa scrisă referitoare la conflicte internaţionale, al căror accent cade pe consecinţele acestora asupra vieţii oamenilor . Particularizare : consecinţele conflictelor internaţionale asupra dezvoltării copiilor – cazuri de încălcare a drepturilor copiilor.
B. EVALUARE. Evaluarea posterelor prin evidenţierea prevenirii conflictelor din punctul de vedere al consecinţelor asupra copiilor C.RESURSE EDUCAŢIONALE: imagini, extrase din presa scrisă, postere, foi A 0, marker, lipici, foarfece. D. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE a. Proiecte de campanii anti război; b. Elaborarea unor scrisori deschise către forumurile internaţionale; c. Activităţi organizate ămpreună cu copii refugiaţi. 7. 1. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Şansa mea, educaţia!” TEME : dreptul la educaţie, comunicare, solidaritate, toleranţă, cooperare, ajutor mutual OBIECTIVE : să cunoască şi să conştientizeze cauzele şi consecinţele încălcării dreptului la educaţie OBIECTIVE SPECIFICE: - să acumuleze cunoştinţe referitaore la dreptul la educaţie, la vacanţă, la odihnă, la viaţa culturală şi artistică;
NR. ORE : 1 h A.STRATEGIA DIDACTICĂ Educaţia - această zestre invizibilă, dar sensibilă la fiecare gest, la fiecare pas, a cerut de-a lungul timpului un continent de nervi, o mare de transpiraţie şi un ocean de iubire. 1. Dezbatere pe problema egalităţii drepturilor copilului, a accesului sau obstrucţionării accesului la drepturile copilului universal recunoscute. NU UITA!
Toţi copii au dreptul la educaţie pe baza egalităţii de şanse. Tututor copiilor trebuie :
Articolul 29 Scopul educaţiei Educaţia copilului trebuie să urmărească:
Articolul 31 Dreptul la timp liber şi recreere Toţi copii au dreptul la odihnă şi la vacanţă, dreptul de a practica activităţi recreative propriei vârstei sale, de a participa liber la viaţa culturală şi artistică în condiţii de egalitate. 2.Vizionarea unui film prezentând cauzele pentru care copiii nu merg la şcoală. Se vor analiza cauzelor care generează abandonul, absenteismul, neşcolarizarea, printre care se pot aminti: exploatare, absenţa familiei naturale, indiferenţa părinţilor, discriminarea.
4. Exerciţii. Ce se va întâmpla cu ei? Elevii vor fi organizaţi pe grupe de lucru, fiecare grupă având sarcina de a identifica consecinţele următoarelor fenomene asupra dezvoltării copiilor din punctul de vedere al încălcării dreptului la educaţie. a. exploatarea muncii ilegale b. copiii străzii c. discriminare
Se vor evalua soluţiile propuse şi mesajul posterelor realizate din perspectiva impactului asupra colectivelor de elevi. C. RESURSE EDUCAŢIONALE : Foi A O, marker, Film, imagini, lipici, foarfece D. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE „Întinde-i mâna” – proiectul clasei pentru prevenirea abandonului şi absenteismului şcolar. 7. 2. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Nu-ţi rata şansa!” TEME : dreptul la educaţie, comunicare, solidaritate, toleranţă, cooperare, ajutor mutual OBIECTIVE : să cunoască şi să conştientizeze cauzele şi consecinţele încălcării dreptului la educaţie OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A.STRATEGIA DIDACTICĂ Influenţa educaţiei lasă urme foarte importante în evoluţia tânărului. Nicolae Iorga 1. Explicarea termenilor NU UITA! Abandon şcolar – fenomenul de ignorarea sau renunţare la frecventarea cursurilor organizate în instituţii de învăţământ. Absenteism – fenomenul de diminuare a frecvenţei şcolare. Discriminare – orice diferenţiere, exluderea, restricţionarea sau alegerea preferenţială bazate pe considerente rasiale, de culoare, descendenţă, naţionale sau etnice, al căror scop este anularea sau desconsiderarea drepturilor universale ale omului, a libertăţilor fundamentale ce operează în viaţa politică, socială, culturală sau alt domeniu al vieţii publice. Marginalizare - fenomen social care decurge din privarea de resurse, neintegrare socială sau socializare deficitară. Excluziune socială - fenomen social extrem prin care o persoana dintr-un grup al cărui membru natural este izolată social şi / sau legal. 2. Joc de situaţie . Elevii sunt organizaţi pe grupe de lucru. Fiecare grup de lucru va elabora un scenariu reprezentând cazuri de discriminare, marginalizare, excluziune socială. După performarea scenariilor, fiecare membru al grupurilor de lucru va prezenta sentimentele şi/sau impresiile trăite/acumulate în timpul jocului. B. EVALUARE Ce pot face pentru colegul meu? Grupele de lucru vor elabora activităţi de întrajutorare a copiilor aflaţi sub incidenţa abandonului şi absenteismului şcolar . 8. 1. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Învaţă să mă creşti!” TEME : dreptul la familie, comunicare, sisteme de valori, egalitate, solidaritate, toleranta OBIECTIVE : sa cunoasca, sa constientizeze si sa promoveze drepturile si responsabilitatile membrilor familiei. OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A.STRATEGIA DIDACTICĂ Într-o lume tot mai tulbure, copiii au nevoie să fie cât mai bine pregătiţi pentru viaţă de către părinţi. Marea provocare este educarea copiii cu dragoste. 1. Ce înseamnă acasă?Brainstorming / Tehnica Lotus pe baza imaginilor Se va porni de la dezbaterea cu intregul colectiv de elevi, iar apoi elevii vor fi impartiti pe grupe de lucru, fiecare grupa urmand sa faca profilul unei familii in conformitate cu valoarea aleasa, atribuita familiei.Se vor analiza componenta si relatiile din cadrul famiilor. Se vor explica urmatorii termeni: NU UITA! Familia – grup social format dintr-un cuplu căsătorit şi copiii acestuia. În cadrul familiei ,membri trăiesc împreună, cooperează şi au grijă de copii. Tipuri de familie a. tradiţională – formată din soţ, soţie şi urmaşii acestora, locuind într-un spaţiu comun. b. monoparentală – formată dintr-un singur adult ( fie soţ, fie soţie) şi copii acestuia. c. adoptivă – formată din ambii soţ, soţie şi copii nenaturali. Conventia ONU privind drepturile copilului Articolul 18 Dreptul la familie – orice copil are dreptul la familie. Ambii părinţi sau reprezentanţii săi legali sunt principalii responsabili de creşterea şi dezvoltarea copilului şi trebuie să acţioneze, în primul rând, în interesul suprem al copilului. 2. Exercitii . " Spre o familie fericită" .Elevii vor fi organizaţi pe trei grupe de lucru. Fiecare grup va trebui să scrie :
B.EVALUARE . Completarea chestionarului "Noi suntem o familie fericită?" De către părinţi:
Analiza chestionarului. Completarea chestionarului de către elevi.
Se vor compara cele două chestionare, după care se vor contura răspunsurile referitoare la famiile ce promovează valori şi relaţii armonioase, conflictuale, indiferente etc. C. RESURSE EDUCAŢIONALE: imagini, chestionare. 8. 2. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Casa în care nu eşti acasă” TEME : dreptul la familie, comunicare, sisteme de valori, egalitate, solidaritate, toleranta OBIECTIVE : sa cunoasca, sa constientizeze si sa promoveze drepturile si responsabilitatile membrilor familiei. OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ În interiorul fiecărui copil, există un «rezervor afectiv» care de-abia aşteaptă să fie umplut cu iubire. 1. Problematizare : De ce nu toti copii pot avea o casa? Se vor discuta cauzele pentru care copii sunt institutionalizati. NU UITA! Copil orfan – copil lipsit de unul sau de ambii părinţi naturali. Copil abandonat – copil părăsit de către părinţii naturali. Copil instituţionalizat – copil încredinţat spre protecţie/ocrotire, creştere şi educare unor instituţii specializate în protecţia copilului. Copil refugiat – copil obligat să părăsească ţara sa de origine datorită persecuţiei sau temerii de persecuţie pe motive discriminatorii de rasă, religie, naţionalitate, apartenenţă la un grup sau opinie politică. 2 . Se vor prezenta locatiile in care aceste categorii de copii sunt institutionalizati. Se va cauta un numitor comun al lor: lipsa de afectiune "Casa fara suflet!" NU UITA! Centru de plasament – instituţie specializată de ocrotire a copilului, până la împlinirea vârstei de 18 ani. Centru de zi - un spaţiu destinat copiilor în care se organizează activităţi de ocrotire şi resocializare şi se acordă asistenţă socială. Totodată se organizează şi activităţi de recuperare pentru copii cu nevoi speciale şi consiliere pentru familiile lor. Adăpost social - centru de intervenţie rapida pentru copii aflaţi în situaţie de risc. Familie socială - familie căreia îi sunt încredinţaţi copii din centre instituţionalizate spre îngrijire şi creştere. O familie socială poate primi mai mulţi copii. Campus pentru refugiaţi - spaţiu de locuit şi ocrotire pus la dispoziţie persoanelor solicitante de azil pe perioada de procesare a cererii lor. 3. Exercitii. Casa este sufletul tau! Cum poti sa te simti acasa? Elevii vor fi impartiti pe grupe de lucru. Fiecare grup de lucru are sarcina de a-si imagina traiul intr-un centru de plasament/ centru de zi/ campus pentru refugiati si de a elabora mini – proiecte pentru amenajarea spaţiului individual alternative - de " a te simţi acasa".
C. RESURSE EDUCATIONALE : coli, imagini, marker, carioca, lipici, foarfece, materiale textile refolosibile. D. ACTIVITATI EXTRASCOLARE a. Vizite la centre de plasament, campusuri pentru refugiaţi b. Activităţi desfăşurate împreună cu copiii refugiaţi şi de la centre de plasament
TEME : dreptul la libertatea de exprimare, dreptul la educaţie, dreptul la familie, comunicare, sisteme de valori, egalitate, solidaritate, toleranţă, educaţie pentru pace. OBIECTIVE : să conştientizeze, să respecte şi să promoveze drepturile copilului OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 4 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ 1."Şi el este ca noi!" - Egalitatea drepturilor - 1h Activitate pe patru grupe. Fiecare grupă de lucru va avea câte o sarcina distinctă:
2."Povestea creionului" - Dreptul la educaţie! 1h Activitate pe trei grupe de lucru. Fiecare grupă de lucru trebuie să creeze o poveste pornind de la trei afirmaţii: Ai avut!, Ai!, Ce bine ar fi să ai!
Activitate pe patru grupe de lucru. Elaborarea de postere prezentând:
Activitate pe cinci grupe de lucru. Fiecare grupă va elabora un desen complementarizat cu un desen grafic ilustrând mesajul eseului. Concurs de grafică şi eseuri ce vor fi evaluate şi jurizate după criterii ca: titlu, originalitatea conţinutului, originalitatea punctului de vedere, relevanţa titului, armonizare eseu - imagine graficâ. B. EVALUARE - evaluarea cunoştinţelor referitoare la drepturile copiilor, comunicare, interculturalitate, toleranţă, solidaritate, respect; - evaluarea abilitatilor de comunicare;
C. RESURSE EDUCAŢIONALE: imagini, coli, marker, foarfece, materiale refolosibile, lipici. CAPITOLUL III - PROTECŢIA DREPTURILOR COPILULUI 1. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Drepturile copilului in Romania” TEME : protectia drepturilor copilului OBIECTIVE : sa cunoasca principalele documente nationale si internationale in domeniul protectiei copilului OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A.STRATEGIA DIDACTICĂ Se va explica elevilor cadrul legal de punere in aplicare si respectare a drepturilor copiilor. NU UITA! La nivel international Declaratia Universala a Drepturilor Omului In anul 1948, Natiunile Unite au adoptat Declaratia Universala a Drepturilor Omului, dar nevoile specifice ale copiilor au impus elaborarea unui document legislativ distinct. Ideea elaborarii unui document special care sa cuprinda drepturile copilului îi apartine lui Englatyne Jebb, fondatoarea organizatiei Salvati Copiii, care a înteles ca exista nevoi specifice ce definesc copilul. Ea a sintetizat drepturile copilului într-o declaratie de cinci puncte care a fost adoptata de Liga Natiunilor în 1924 sub numele de „Declaratia de la Geneva”. La 20 noiembrie 1989 a fost adoptata Conventia ONU privind Drepturilor Copilului care a devenit lege internationala, fiind structurata pe patru principii - drepturi de baza:
Pâna în prezent ea a fost adoptata de 191 de tari,membre ale Natiunilor Unite (cu exceptia SUA si a Somaliei. România a fost printre primele state care au ratificat Conventia Drepturilor Copilului, în anul imediat urmator adoptarii sale în cadrul Natiunilor Unite, prin Legea nr. 18 din 28 septembrie 1990. Dupa semnarea Conventiei, România si-a propus îmbunatatirea situatiei copiilor si asigurarea celor mai bune conditii pentru ca ei sa creasca sanatosi, sa aiba o educatie de buna calitate si sa participe activ la viata comunitatii La nivel naţional Constitutia - lege fundamentala a unui stat care are forta juridica superioara celorlaltor legi si care cuprinde principiile esentiale ale organizarii acestuia, structura si atributiile organelor de stat. Prin constitutie sunt stabilite drepturile si responsabilitatile principale ale cetatenilor, reflectand nivelul de organizare, stadiul de dezvoltare economica, sociala si politica a unui stat respectiv la un moment dat. Lege - act normativ prin care se reglementeaza anumite relatii sociale. B EVALUARE .
a. Cenzura de orice fel este interzisa. b. Sunt interzise de lege defaimarea tarii si a natiunii, indemnul la razboi de agresiune, la ura nationala, rasiala, de clasa sau religioasa, incitarea la discriminare, la separatism teritorial sau la violenta publica, precum si manifestarile obscene, contrare bunelor moravuri. c. Autoritatile publice, potrivit competentelor ce le revin, sunt obligate sa asigure informarea corecta a cetatenilor asupra treburilor publice si asupra problemelor de interes personal. d. Invatamantul de stat este gratuit, potrivit legii. e. Munca fortata este interzisa. f. Familia se intemeiaza pe casatoria liber consimtita intre soti, pe egalitatea acestora si pe dreptul si indatorirea parintilor de a asigura cresterea, educatia si instruirea copiilor g. Copiii si tinerii se bucura de un regim special de protectie si de asistenta in realizarea drepturilor lor. 2. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Cine ne apără drepturile?” TEME : protectia drepturilor copilului OBIECTIVE : sa cunoasca principalele institutii si structuri internationale, nationale: guvernamentale si non-guvernamentale cu activitate in domeniul protectiei copilului OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ 1.Institutii nationale abilitate sa apere respectarea drepturilor copilului a Autoritatea Nationala pentru Protectia Copilului si Adoptie este institutia guvernamentalã responsabilă cu coordonarea activităţii de protectie a copilului aflat în dificultate. Avocatul poporului - este denumirea constitutionala sub care este organizat si functioneaza, in Romania, Ombudsman -ul. Acesta este responsabil cu apararea drepturilor si libertatilor cetatenilor si este numit de Senat pe o perioada de patru ani. Ministerul Educatiei, Cercetarii si Tineretului reprezintă instituţia de specialitate, în subordinea Guvernului, responsabilă cu asigurarea şi garantarea exercitării dreptului la educaţie. Ministerul Sanatatii reprezintă instituţia de specialitate, în subordinea Guvernului, responsabilă cu asigurarea stării de sănătate a cetăţenilor unui stat, protecţia şi garantarea dreptului la sănătate a acestora. Ministerul Afacerilor Interne reprezintă instituţia de specialitate, în subordinea Guvernului, responsabilă cu asigurarea securităţii statului şi cetăţenilor acestuia Ministerul Apararii Naţionale este organul de specialitate al administratiei publice centrale, in subordinea Guvernului, prin care este condusa activitatea in domeniul apararii nationale, potrivit prevederilor legii si strategiei de securitate nationala, pentru garantarea suveranitatii, independentei si unitatii statului, integritatii teritoriale a tarii si democratiei constitutionale. Ministerul Afacerilor Externe reprezinta institutia de specialitate a administratiei centrale care pune in aplicare politica externa a Romaniei şi contribuie la securitatea Romaniei prin dezvoltarea de relatii pasnice cu toate statele, promovarea cooperarii internationale, promovarea valorilor si culturii romanesti in lume şi intarirea cooperarii internationale impotriva amenintarilor neconventionale (crima organizata, coruptie, terorism, trafic ilegal de arme, droguri si substante interzise, migratie ilegala). Ministerul Muncii Solidaritatii Sociale si Familiei functioneaza ca organ de specialitate al administratiei publice centrale, în subordinea Guvernului, cu personalitate juridica, având rol de sinteza pentru asigurarea si coordonarea aplicarii strategiei si politicilor Guvernului în domeniile: muncii; solidaritatii sociale; protectiei sociale şi familiei. . Guvernamentale b. Administratia locală . Autoritatea administratiei publice responsabilă cu coordonarea activitatilor consiliilor comunale si orasenesti este Consiliul judetean. Consiliile comunale si orasenesti, consiliile judetene si primarii sunt ales prin vot universal, direct si secret. In fiecare judet, Guvernul numeste un prefect. c. Nonguvernamentale. Organizaţiile nonguvernamentale sunt structuri din sfera societăţii civile, care îşi propun găsirea unor soluţii pentru problemele societăţii, edificând astfel o societate democratică. Activitatea organizaţiilor neguvernamentale reflectă eforturile unor cetăţeni preocupaţi, dornici să rezolvare problemele cu care se confruntă la nivel local sau naţional. Existenţa unui grup de persoane, ce împărtăşesc aceleaşi preocupări şi dorinţa de a rezolva problemele prin intermediul unor activităţi constituie fundamentul în crearea unei organizaţii non-guvernamentale. Organizaţiile non-guvernamentale au apărut ca o consecinţă a dreptului la libera asociere şi sunt o expresie a societăţii civile, democratice. 2.Instituţii internaţionale abilitate să apere respectarea drepturilor copilului Organizatia Natiunilor Unite - organizatie internationala formata din 126 de tari, al carei sediu central se afla la New York. Principalele responsabilitati sunt: promovarea pacii internationale, securitatii si cooperarii in conformitate cu carta semanata la San Francisco in anul 1945. UNICEF - Fondul National al Natiunilor Unite pentru Copii - a fost creat, in anul 1946, dupa cel de-al doilea Razboi Mondial, de catre Adunarea Generala a Natiunilor Unite pentru ajutorarea copiilor. Din anul 1953 a devenit structura permanenta a Natiunilor Unite, avand ca principal rol intrajutorarea copiilor care traiesc in saracie, reducerea mortalitatii infantile, protejarea copiilor impotriva dezastrelor naturale si cele provocate de conflicte armate. UNICEF sustine toti copii in alegerea unei decizii juste asupra viitorului lor si lupta pentru crearea unei lumi in care toti copii sa traiasca in demnitate si securitate. UNESCO -Organizatia Natiunilor Unite pentru Educatie, Stiinta si Cultura - a fost infiintata in anul 1945, fiind formata din 188 de state memebre. Principalele obiective ale acestei agentii vizeaza elaborarea si administratea programelor in vederea promovarii colaborarii intre natiuni in domeniul educatiei, stiintei, culturii si comunicarii in spiritul respectului universal al drepturilor omului si libertatilor fundamentale, fara discriminare, in spriritul Cartei Natiunilor Unite. UNHCR - Inaltul Comisariat pentru refugiati - a fost infiintat in anul 1950 de catre Adunarea generala a Natiunilor Unite. Aceasta agentie este responsabila cu coordonarea actiunilor internationale menite sa protejeze refugiatii, in scopul apararii drepturilor acestora, al exercitarii dreptului la azil si refugiu sigur in alt stat, al integrarii si restabilirii in alta tara, mentinandu-si, totdata, optiunea de a reveni in statul natal in mod voluntar. Consiliul Europei – este o organizaţie interguvernamentală care urmăreşte protecţia drepturilor omului, promovarea şi încurajarea dezvoltării identităţii şi diversităţii culturale a Europei, elaborarea de soluţii pentru problemele cu care se confruntă acest continenet (discriminarea minorităţilor, xenofobia, intoleranţa, protecţia mediului, lupta împotriva SIDA, a drogurilor, a crimei organizate etc), consolidarea democraţiei prin susţinerea reformelor politice, legislative, constituţionale. România a devenit stat memebru al Consiliului Europei la / octombrie 1993, alăturandu-se celorlalte 44 state constituenete ale organizaţiei. Organizaţia Internaţională a Muncii (ILO ) – agenţie specializată a Naţiunilor Unite a fost creată în anul 1919, în scopul promovării justiţiei sociale şi a drepturilor omului şi ale muncii internaţional recunoscute. Organizaţia formulează standarde internaţionale pentru drepturile muncii, urmărind respectarea drepturilor omului, eliminarea muncii forţate, promovarea egalităţii oportunităţilor. În mai puţin de trei ani, 132 de ţări, printre care şi România, au ratificat Convenţia nr. 182 a Organizaţiei Internaţionale a Muncii care solicită luarea de măsuri immediate pentru eliminarea celor mai grave forme de muncă a copiilor. 3. Exercitii.
B. EVALUARE. Se vor evalua cunoştinţele referitoare la relaţionarea instituţiei responsabile cu respectarea şi protejarea drepturilor copilului cu drepturile specifice domeniului de activitate monitorizat de acestea. 3. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Apără-i dreptul!” - Aplicaţie TEME : protecţia drepturilor copilului OBIECTIVE : să utilizeze cunoştinţele referitoare la principalele documente naţionale şi internaţionale în domeniul protecţiei copilului : să utilizeze cunoştinţele referitoare la principalele instituţii şi structuri internaţionale, naţionale: guvernamentale şi non-guvernamentale cu activitate în domeniul protecţiei copilului : ăa utilizeze mecanismele de protecţie a drepturilor copilului.
- să identifice modalităţi de soluţionare a situaţilor de încălcare a drepturilor copilului depistate. NR. ORE : 2 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ 1 Exerciţii . Studiu de caz Elevii vor fi organizaţi pe patru grupe de lucru. Fiecărei grupe i se va cere să identifice dreptul încălcat pe baza imaginilor prezentate şi modalităţi de soluţionare a acestor situaţii.
Li se vor oferi elevilor următoarele punte de reper:
Fiecare grup de lucru va prezenta "cazul studiat" şi se va supune analizei corectitudinea şi validitatea soluţiilor propuse. 2. Exercitii Tehnica mozaicului Identificarea cazurilor de încălcare a drepturilor copiilor în cadrul comunităţii, pe baza propriei experienţe sau mediatizate şi elaborarea de soluţii. B. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE
CAPITOLUL IV - PROTECŢIE CIVILA 1. 1. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „ Natura, prieten sau duşman?" TEME : educatie de mediu OBIECTIVE : sa cunoasca formele de manifestare a calamitatilor si catastrofelor naturale / provocate de om; : sa cunoasca regulile de comportare in cazul catastrofelor si calamitatilor naturale / celor provocate de om. OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ Dacã vrem ca totul sã rãmânã neschimbat în mintea noastrã trebuie neapãrat sã ne schimbãm noi. Aceasta deoarece lumea înconjurãtoare se schimbã oricum (Giuseppe Tomasi di Lampadusa). 1.Jocul dilemei : Natura - prieten sau dusman? Se vor aduce argumente :
- fenomene provocate de om: poluare, incendii etc. 2.Definirea termenilor: NU UITA! Mediul natural - este format din totalitatea elementelor naturale, ca atmosfera, ape, relief, sol, resurse de subsol, vegetatie, fauna, in cadrul carora se desfasoara viata omului. Acesta poate favoriza sau frana ritmul dezvoltarii sociale. Mediul artificial - constituie rezultatul activitatii omului de prelucrare a mediului natural. 3. Elevii for fi organizati pe grupe de lucru. Fiecare grup de lucru va identifica, pe baza imaginilor prezentate, consecintele distructive asupra prevalentei mediului artificial. 4 Exercitii "Conservăm, protejăm, ne apărăm!" Se vor alege zone geografice de risc şi se vor propune soluţii pentru stoparea fenomenelor negative ce afectează mediul natural (încetarea defrişărilor, a experimentelor chimice, nucleare; protecţia speciilor pe cale de dispariţie; replantare, utilizarea surselor de energie neconvenţionale, renunţarea la utilizarea, în exces, a îngrăşămintelor chimice etc). Elevii, organizaţi pe grupe de lucru, vor crea colaje, proiecte, machete ale soluţiilor pe care le vor identifica.
Identificarea zonelor cu probleme ecologice şi propunerea de soluţii adecvate. Utilizarea cunoştinţelor de la alte obiecte de studiu. Sensibilizarea comunităţii prin mesajul transmis pe plăcutele destinate protejării spaţiilor verzi . C. RESURSE EDUCATIONALE: imagini, marker, reviste (National Geographic, Arborele Lumii, atlase geografice, filme de specialitate, lipici, foarfece, materiale refolosibile etc). D. ACTIVITATI EXTRASCOLARE 1. Crearea de plăcuţe destinate protejării spaţiilor verzi . 2. Identificarea spaţiilor neamenajate şi elaborarea de proiecte specifice pentru a fi propuse primăriilor.
TEME : educatie de mediu OBIECTIVE : sa cunoasca formele de manifestare a calamitatilor si catastrofelor naturale / provocate de om; : sa cunoasca regulile de comportare in cazul catastrofelor si calamitatilor naturale / provocate de om. OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ 1. Vizionarea unui film referitor la calamitati si catastrofe naturale / provocate de om. Elevii, organizati pe grupe de lucru, vor:
NU UITA! Cum trebuie să acţionezi în caz de:
Dacă te afli într-o clădire incendiată, ieşi imediat în aer liber. Dacă eşti încuiat în casă, închide uşa încăperii unde s-a produs incendiul. Intră într-o altă cameră şi dacă poţi suna la telefon, formează 981 şi anunţă pompierii despre incendiu.Dacă nu, deschide geamul şi strigă după ajutor, fără să te apleci în afară. In nici un caz să nu te ascunzi sub pat sau în dulap. Nu folosi ascensorul. Nu încerca să stingi tu însuţi focul. O dată ajuns afară, nu te mai întoarce înăuntru, chiar dacă ai uitat acolo jucaria preferată. Parinţii îţi vor cumpăra alta. Viaţa ta este cea mai importantă. O dată ajuns în aer liber, vei anunţa imediat un adult despre incendiu sau vei telefona la numărul 981.
Din momentul vibraţiei şi până la zguduirile cele mai puternice când va apărea pericolul dărâmării vor trece 15 – 20 secunde. In acest timp trebuie să alegi metoda adecvata de purtare: fie părăseşti clădirea, fie ocupi unul din locurile mai puţin periculoase din interior. Dacă reuşeşti, deschide uşa de la intrare. Păzeşte-te de obiectele ce pot cădea. Dacă ai hotărât să părăseşti clădirea, fă-o repede, dar atent. Nu folosi de ascensor. Dacă te afli pe stradă, rămâi acolo. Alege un loc deschis la distanţa de 10 - 20 metri de clădiri şi linii electrice. Dacă te afli într-un automobil în mişcare, frânează uţor şi opreşte-te într-un loc deschis, mai departe de blocurile înalte, păduri, estacade, liniile de electricitate. c. Inundaţie În caz de inundaţie: Transferaţi la etajul de sus sau în podul casei obiectele mai preţioase. Închideţi gazul, apa, electricitatea. Înainte de plecare, încuiaţi uşa cu cheia. Luaţi obiectele de preţ, actele, lucrurile de primă necesitate, mijloacele de salvare pregătite şi vă îndreptaţi spre punctul de evacuare, unde o să vi se indice ruta şi unitatea de transport. Feriţi-vă de cablurile rupte, de liniile de comunicaţii, de sectoarele de drum afectate.
Acestea sunt fenomene rezultate din mişcarea foarte rapidă, puternică, cu foarte distrugătoare şi de lungă durată a aerului. În caz de furtună şi vijelie: Inchideţi bine uşile, geamurile, cerdacurile, orificiile pentru ventilare. Nu vă apropiaţi de obiectele metalice, de pilonii de tensiune înaltă, de paratrăsnet. Nu luaţi în mâini nimic metalic, ca să nu vă transformaţi într-un paratrăsnet mobil. Staţi mai departe de copacii izolaţi. Dacă vijelia v-a găsit pe loc deschis, nu fugiţi, mai bine e să vă ascundeţi într-un şanţ, groapă, orice adâncitură, să vă lipiţi strâns de pământ, stângeţi la corp mâinile şi acoperiţi capul cu ele.
Reprezintă deplasări ale rocilor, ce formează versanţii dealurilor. Deplasările se pot produce de-a lungul pantei sau lateral, ca urmare a unor fenomene naturale (ploi torenţiale, prăbuţiri ale unor grote, eroziuni puternice, cutremur de pamânt), sau chiar ca urmare a unor activităţi umane.In caz de alunecare de teren: Ieşiţi imediat din încăpere pe un teren drept. Inştiintaţi şi vecinii despre cele întamplate, ajutaţi pe cei ce au nevoie. Dacă e necesar, apelaţi la serviciile specializate (poliţie, pompieri, salvarea). Luaţi măsuri pentru securitatea oamenilor şi păstrarea bunurilor materiale. Nu se permite intrarea pe teritoriul cu alunecări de teren ţi apropierea de clădiri, până când nu există permisiunea reprezentanţilor competenti ai protecţiei civile sau a puterii publice locale.
2. Exercitii. Simulare. Activitati pe doua grupe: o grupa simuleaza un tip de catastrofa, iar cealalta actioneaza in conformitate. B. EVALUARE. Identificarea tipului de calamitate/catastrofa. Relationarea corecta a tipul de catastrofa/ calamitate cu cel de actiune. Actionarea corecta, rapida si eficienta in conformitate cu tipul de calamitate. C. RESURSE EDUCATIONALE: film, imagini, planşe.
TEME : educaţie pentru pace, educaţie pentru drepturile copilului, solidaritate, cooperare. OBIECTIVE : sa constientizeze efectele negative ale conflictelor armate asupra respectarii drepturilor copilului; : sa promoveze spiritul pacifist; OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ Pericolul a fost mereu o prezenţă incontestabilă în viaţa omului. Am văzut că florile nu opresc exploziile, poate le alină parţial pe cele sufleteşti. Trebuie să domolim turbulenţele lumii ce ne înconjoară, care tind să ne înghită! 1.Vizionarea unui film referitor la efectele calamităţilor naturale şi conflicte armate. 2. Dezbatere a consecintelor acestora: pierdereri materiale si de vieti omenesti, mutilare, privare de drepturi: hrana, protectie, servicii medicale, educatie etc. 3. Explicarea urmatorilor termeni: NU UITA! Conflictul armat – confruntare între două persoane, state, grupări opuse care fac uz de arme. Războiul – confruntare armată între două sau mai multe Terorism – se manifestă prin acţiuni care ameninţă viaţa săvârşite de grupări substatale motivate politic. Trafic de persoane – fenomen considerat versiunea modernă a sclaviei prin care copiii sau adulţii sunt cumpăraţi şi vânduţi în scopul obţinerii de profituri financiare, al producerii de materiale indecente sau al folosirii lor în activităţi de risc. NU UITA! Ţine minte legea celor 4 “NU” pentru tine: 1. Niciodată NU vorbi cu necunoscuţii, nu lua de la ei dulciuri, cadouri, bani, nu te fotografia cu ei. 2. Niciodată NU te urca în maşina unui necunoscut. 3. Niciodată NU te juca în drum de la şcoală spre casă. 4. Niciodată NU te plimba după ce se întunecă.
4. Exercitii. " Miting impotriva razboiului!" Organizarea şi simularea unui miting împotriva razboiului. Realizarea de pancarte specifice unui miting anti-război. B.EVALUARE Evaluarea mesajelor inscriptionate pe pancarte, a manifestării atitudinii de solidaritate, a spiritului pacifist.
2.2. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „ Copiii si conflictele armate" - Aplicaţie TEME : educaţie pentru pace, educaţie pentru drepturile copilului, solidaritate, cooperare. OBIECTIVE : să constientizeze efectele negative ale conflictelor armate asupra respectarii drepturilor copilului; : sa promoveze spiritul pacifist. OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ Pacea nu e absenţa războiului. Este o virtute , o dispoziţie spre bunăvoinţă, încredere, dreptate. Baruch Spinoza 1. Joc teatral. Profesorul va propune tema " Tribunalul : acuzati razboiul si terorismul" 2. Se va viziona un film/ videoclipuri referitore la consecintele razboiului si ale terorismului asupra copiilor. 3.Elevii vor fi organizaţi în patru grupe: acuzaţi, acuzatori, martori, completul de judecată. Fiecare din cele două grupe: acuzaţii şi acuzatorii, va trebui sa găseasca argumente pentru susţinerea punctului de vedere. In final, completul de judecată şi martorii vor da sentinţa. B.EVALUARE. Evaluarea argumentelor cuprinse in pledoariile celor doua grupuri, a sentintei, a manifestarii spiritului pacifist, anti-razboi. CAPITOLUL IV – MUNCA, VALOARE FUNDAMENTALĂ 1. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Eu, managerul timpului meu” TEME : educaţia pentru munca de calitate OBIECTIVE : optimizarea activităţii de învăţare, odihnă şi recreere ; OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ Munca, atunci când este cu folos, poate fi o sursă de fericire. Sam Goldwin 1. Jocul : Ceasul Colectivul de elevi va fi împărţit în trei grupe de lucru, fiecare grupă de lucru având sarcina să aleagă : - numărul de ore destinate studiului
argumentând alegerea făcută. 2. Afişarea regimului de lucru elaborat în conformitate cu standardele medicale 3. Motivaţia creării unui regim de lucru echilibrat – echilibrarea efortului intelectual, fizic, de relaxare Munca – exercitarea de către o persoană a unei acţiuni transformatoare asupra unor obiecte materiale. Tipuri:
Eficienţă – randamentul utilizării efortului. Eficacitate - măsura în care o activitate satisface o necesitate, realizează un obiect, îndeplineşte o funcţie. Calitate 4. Exerciţii . Elaborarea propriului orar, în conformitate cu informaţiile asimilate. B. EVALUARE Corectarea şi îmbunătăţirea orarului prin analizarea şi evaluarea acestuia de către elevi. C. RESURSE EDUCAŢIONALE : Ceas confecţionat de elevi, afiş cu regimul de lucru elaborat în conformitate cu standardele medicale. 2. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE – „Respectându-ne munca, ne respectăm unii pe alţii” TEME : educaţia pentru munca de calitate, respectul pentru valori, educaţie pentru protecţia consumatorului OBIECTIVE : formarea atitudinii pozitive faşă de munca de calitate; OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 1 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ 1. Creare de scenarii. Dezbatere. Colectivul de elevi va fi divizat în patru grupe de activitate. Fiecare grupă va imagina un scurt scenariu. Pe baza acestora, se va iniţia iniţia o dezbatere, pornind de la câteva întrebări: „Cine e vinovat?”, „Ce simţi?” , „Cum te simţi?”( nerespectat , înşelat, minţit, vinovat, afectat, ruşinat). NU UITA! Valori ale muncii: respect, cinste, apreciere, grijă. Atitudine – orientare personală care exercită influenţe de direcţionare şi motivare asupra comportamentului. Manifestarea comportamentală derivă din elemente de cunoaştere şi afective. 2. Exerciţii . Fiecare grupă de lucru va trebui să creeze un poster - răspuns aferent imaginilor analizate, însoţit de un mesaj pentru prevenirea lucrului de calitate inferioare sau a dispreţului faşă de muncă.. B. EVALUARE. Se vor evalua soluţiile propuse, precum şi mesajele transmise, din punctul de vedere al impactului asupra reacţiei colectivului de elevi. C. RESURSE EDUCAŢIONALE: coli, marker, carioca, lipici, imagini. D. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE . Crearea de postere/plăcuţe, fliers pentru întreţinerea curată a clasei şi a şcolii. 3. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE : Comunitatea şcolară. Comunitatea - Aplicaţie TEME : educaţie antreprenorială, educaţie pentru munca în folosul comunităţii, educaţia pentru voluntariat, promovarea valorilor comunitare OBIECTIVE : formarea atitudinii pozitive faţă munca în folosul comunităţii şi voluntariat. OBIECTIVE SPECIFICE:
NR. ORE : 2 h A. STRATEGIA DIDACTICĂ
B. RESURSE EDUCAŢIONALE : coli, marker, lipici, postere cu modele de artă Feng Shui, scobitori, bucăţi de lemn, unelte adecvate decorării parcurilor C. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE . Activităţi de amenajare şi curăţare a parcurilor, a spaţiilor destinate petrecerii timpului liber al copiilor. CLASA A VI A
Yüklə 1,5 Mb. Dostları ilə paylaş:
|