Thématique

Conclusion

Le travail effectué ne se fait pas sur les principes formels de l’alternance. Il s’agit d’un projet d’innovation permettant de mettre en place un cadre d’expérimentation allant au-delà de ce que peuvent proposer les modalités classiques de l’alternance et pour répondre aux besoins du contexte des filières concernées. D’un point de vue pédagogique, nous avons assisté à une révolution, en termes de changement des mentalités, de rapport à la compétence, et d’investissement des équipes pédagogiques des filières littéraires et de STAPS en matière de préparation à l’orientation professionnelle des étudiants.

De la même façon, en matière de travail commun, entre les services des universités notamment, le cadre du projet a permis de faire évoluer les systèmes en place. Puis, il y a eu une implication de plus en plus forte de la part des enseignants, en particulier dans la démarche vers le monde de l’entreprise.

Même si les contextes de l’alternance des universités partenaires de ce projet ont été différents, nous ne pouvons qu’observer une convergence entre les établissements sur les problématiques de filières :

- Co-tutorat ;

- Modalités d’évaluation ;

- Modèle organisationnel ;

- Positionnement des enseignants ;

- Visibilité à donner aux employeurs / partenariats élargis dans les filières.
Aussi, notre innovation a résidé dans la capacité à faire travailler ensemble des acteurs qui habituellement ne le font pas (étudiants / enseignants / lycées et lycéens / Rectorat / réseaux d’entreprises / ingénieurs / chercheurs) afin d’apporter des solutions nouvelles (et donc de nouveaux savoir-faire) pour répondre au « problème » très concret d’améliorer l’employabilité des jeunes diplômés (et particulièrement dans les filières générales et littéraires). Cela a nécessité de regarder de très près les systèmes en place d’éducation et de formation. « Les Appreneuriales : je pense donc j’agis » aura été un projet qui aura permis de contribuer à un passage plus progressif de l’université à l’emploi.
Aussi, nous pouvons retenir les éléments de résultats suivants : (le projet a donné lieu à) :

• 
  Une modification des pratiques pédagogiques dans les domaines Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales et Activités Physiques et Sportives ;
  
• 
  Un accompagnement particulier, adapté et individualisé des étudiants des filières concernées par l’expérimentation (étudiants en L2 des filières LLSHS pour l’UBS et L2 et L3 pour l’Université Rennes 2) afin de favoriser les parcours réussis et de faciliter leur insertion professionnelle ;
  
• 
  Une réflexion poussée sur de nouveaux dispositifs d’alternance ;
  
• 
  Un changement de mentalités à et sur l’université ;
  
• 
  Des partenariats entre tous les acteurs de la chaîne de la pédagogie de l’alternance ;
  
• 
  L’identification du triptyque de l’alternance avec des rôles et missions propres à chacun : ETUDIANT – UNIVERSITE – ENTREPRISE ;
  
• 
  Un repositionnement des acteurs liés à la chaîne de la pédagogie en alternance ;
  
• 
  Davantage d’ouverture de l’Université vers le monde socio-professionnel ;
  
• 
  Le renforcement et le déploiement des partenariats avec le monde socio-professionnel afin de :
  
  • 
    pérenniser les relations universités / monde de l’entreprise grâce par exemple à une meilleure communication des universités sur leur offre de formation ou au développement de dispositifs permettant une meilleure connaissance par l’université du monde de l’entreprise ;
    
  • 
    faciliter l’accès au monde de l’entreprise d’étudiants de tous niveaux de diplôme issus de filières qui n’y préparent pas naturellement.
    
• 
  Une aide pour les étudiants dans leurs choix de parcours personnels et professionnels (avec une individualisation des parcours) ;
  
• 
  Un meilleur rapprochement entre offre et demande afin de faciliter l’entrée des étudiants dans des parcours en alternance ;
  
• 
  Une adaptation des parcours de formation voire des diplômes universitaires aux spécificités de l’apprentissage ;
  
• 
  Une meilleure communication autour de l’alternance dans l’enseignement supérieur ;
  
• 
  Un renforcement de la dimension d’insertion professionnelle de l’apprentissage ;
  
• 
  Une meilleure articulation entre formation initiale et formation continue, dans le cadre de parcours d’alternance.
  

Annexes obligatoires à joindre au fichier :

• 
  Tableau 1 sur les publics
  
• 
  Tableau 2 sur les actions
  
• 
  Tableau 3 sur les outils développés dans le cadre de l’expérimentation
  
• 
  Tableau 4 sur l’exécution financière
  

Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse
Ministère des Sports, de la Jeunesse, de l’Éducation Populaire et de la Vie Associative

Direction de la Jeunesse, de l’Éducation Populaire et de la Vie Associative

Mission d’Animation du Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse

95, avenue de France – 75650 Paris cedex 13

w
APX – N°XX
ww.jeunes.gouv.fr/experimentation-jeunesse

1Cf. Fiche Modèles de pédagogie et de didactique de l’alternance dans les filières générales STAPS et LLSHS

2 Nomenclature de l’Activité Française de l’INSEE catégorisant les entreprises par secteurs d’activités.

3 Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emploi de Pôle Emploi.

4 Groupement Formation emploi de la démarche Argos des Carif-Oref.

5 Centre d’étude et de recherche sur l’emploi et les qualifications

6 Direction de l’animation de la recherche, des études et des statistiques

7 Inspection générale des affaires sociales

8 Centre d'animation et de ressources d'informations sur la formation - Observatoire régional sur l'emploi et la formation

9 Cf. Fiche Développement des partenariats socio-économiques d’une filière universitaire sur le système de gestion des relations partenariales.

10 Articles R6233-31 à R6233-45 du code du travail

Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse

Note de restitution finale du porteur de projet