Competenţe generale (teoretică, metodică, practică),
Competenţe generale (teoretică, metodică, practică),
Competenţe specifice (competenţă în domeniul de specialitate, competenţă pedagogică, competenţă profesională, competenţă managerială),
Metacompetenţe (capacităţi operaţionale şi de intervenţie dirijată, capacităţi etic-relaţionale, sociale şi de inserţie economică-management şi cultură politică, capacităţi de inovaţie şi de dezvoltare în contexte de schimbare şi transformări social-politice şi economice).
Putem fi apreciaţi ca fiind „competenţi”, suntem „un sistem competent” în măsura în care satisfacem anumite cerinţe/ nevoi (exprimate sau nu) ale celor interesaţi de rezultatele activităţii noastre.
Putem fi apreciaţi ca fiind „competenţi”, suntem „un sistem competent” în măsura în care satisfacem anumite cerinţe/ nevoi (exprimate sau nu) ale celor interesaţi de rezultatele activităţii noastre.
Deplasarea accentului pe formarea de competențe presupunere renunțarea la achiziția de cunoștințe? Argumentați răspunsul.
Deplasarea accentului pe formarea de competențe presupunere renunțarea la achiziția de cunoștințe? Argumentați răspunsul.
Curriculum-ul şi învăţarea sunt individualizate (conţinuturi în funcţie de posibilităţile, interesele, nevoile elevului);
Curriculum-ul şi învăţarea sunt individualizate (conţinuturi în funcţie de posibilităţile, interesele, nevoile elevului);
Elevul progresează în ritm propriu (timpul flexibil, învăţarea independentă);
Elevii sunt activi, se încurajează iniţiativa, îşi construiesc cunoaşterea, în şcoală şi în afara acesteia. Orice experienţă nouă de învăţare este corelată cu precedentele;
Cadrul didactic este, înainte de orice, persoană resursă (informează și facilitează accesul la informaţii, diagnostichează dificultăţile elevului, îl orientează fără a-l contrazice, lucrează individual sau în grupuri mici).
Cadrul didactic este, înainte de orice, persoană resursă (informează și facilitează accesul la informaţii, diagnostichează dificultăţile elevului, îl orientează fără a-l contrazice, lucrează individual sau în grupuri mici).
Şcoala, grădiniţa sunt deschise spre exterior. Învăţarea realizată de la persoane din afara instituţiei poate fi la fel de valoroasă cu aceea facilitată de cadrul didactic.
Actualitatea (științifică, economică, tehnologică) şi problemele vieţii intră în instituţia de învăţământ;
Actualitatea (științifică, economică, tehnologică) şi problemele vieţii intră în instituţia de învăţământ;
Relaţia cu cadrul didactic este democratică. În funcţie de vârstă, de nivelul de experienţă şi de pregătire, elevii participă la formularea cerinţelor şi la respectarea şi aplicarea lor.
Se stimulează, în limita condiţiilor concrete, participarea celui care învaţă, la stabilirea obiectivelor, selecţia conţinuturilor, a modalităţilor de evaluare. Fiind vorba de aspecte asupra cărora s-a convenit (au „negociat”), elevii se simt responsabili şi motivaţi.
Spaţiul, mobilierul, echipamentele sunt utilizate flexibil. La dispoziţia cadrelor didactice, a elevilor stă o mare varietate de materiale de învăţare.
Sistemul claselor rigide, constituite pe criteriul cronologic, din elevi de aceeaşi vârstă, este abandonat. Se preferă eterogenitatea. Este favorizat lucrul în grupuri mici constituite din elevi de vârste diferite.
