Ar bazine mohammed Doctorat d’Etat
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RésuméLe bassin de l'Oued Mikkès est situé au centre nord du Maroc. Il comporte trois zones distinctes présentant des géologies assez diversifiées et abritant des nappes phréatique et captive dans le bassin du Saïs et une nappe libre dans le Causse Moyen Atlasique. Il correspond à un régime simple pluvial océanique soutenu par les eaux souterraines. L’interprétation de la carte piézométrique et de certaines coupes piézométriques dans le bassin de Mikkès a permis de conclure que la direction régionale de l’écoulement d’eau souterraine s’oriente vers le nord-ouest. Ceci laisse supposer l’existence d’une connexion hydraulique entre nappe - rivière dans le Saïs et le Causse. La baisse importante du niveau des nappes du bassin de Mikkès observée depuis le début des années 1980 est probablement due à l’effet combiné de la sécheresse et de la surexploitation. Ceci a une influence sur les débits des sources et celui de l'oued. Les sources ayant connu le plus grand tarissement sont celles qui proviennent de la nappe phréatique du Saïs. Alors que les sources ayant une origine profonde ou mixte sont des sources qui ont connu de moins variations de débits. Ceci peut être expliqué d’une part, par la position relative du niveau piézométrique de ces nappes par rapport au lit de la rivière. D’autre part, il pourrait être lié à la géologie des réservoirs du bassin. Pour la nappe phréatique du Saïs, la corrélation positive et la proximité des courbes de fluctuations temporelles entre le débit de la rivière et le niveau piézométrique en dehors des périodes de crues suggère une relation d’alimentation - drainage entre la nappe et la rivière. L’hydrochimie des eaux de Mikkès pourrait liée en grande partie à la géologie des formations traversées. Elle peut être liée aussi à l’interrelation eaux de surface – eaux souterraines. Mots clés : Maroc ; Oued Mikkès ; relation nappe-rivière ; débit ; piézométrie ; géologie ; hydrochimie. interactions surface water – groundwater in the wadi mikkes basin upstream of the SIDI ECHAHED dam Abstract The Mikkes basin is located at the north center of Morocco. It comprises three distinct zones presenting diversified geologies and sheltering a phreatic and confined aquifer in Sais basin and a shallow aquifer in the Tabular Middle Atlas. It shows a rough oceanic climate supported by groundwater. The interpretation of the piezometric map and certain piezometric profiles of Mikkes basin Concluded that the regional flow of groundwater is the North-West direction. This suggests the existence of a hydraulic connection between the groundwater and the river in the Saïs – Tabular Middle Atlas. The important decrease of water level in the aquifers of Mikkes basin observed since the beginning of the years 1980 is probably due to a combined effect of dryness and overexploitation, with a parallel influence on springs and wadi flow. The springs that experienced the greatest depletion are those from the Saïs phreatic groundwater. While springs with deep or mixed origin are springs, which have been less flow variations. This can be explained in part by the relative position of piezometric level compared to river level. On the other hand, it could be related to different geological characteristics of reservoirs in the basin. For the Saïs groundwater, the positive correlation and proximity of temporal fluctuations curves between the river flow and the piezometric level outside flood periods, suggest the assumption of a supply - drainage relationship between the aquifer and the river. The hydrochemistry of Mikkes basin waters would largely related to the geology of formations traversed. It may also be related to the interaction surface water - groundwater. Key words: Morocco; stream Mikkes; water table-river relation; flow; piezometry; geology; hydrochemistry. MODÉLISATION DU COMPORTEMENT PHYSIQUE DE COMPOSANTS ÉLECTRIQUES PAR DE FUTURS PROFESSEURS IMPACTS DE L’INTÉGRATION DES TICE SUR LEUR APPRENTISSAGE Par ELKHATTABI Khalid Champs Disciplinaire : Physique / Didactique de la Physique UFR : Didactique des Mathématiques et de la Physique Soutenu le : 01 novembre 2011 Membres de jury :
Résumé :Pour analyser des circuits électriques, il est commode de modéliser correctement le comportement physique de composants électriques afin de faciliter l’étude et d’être plus proche de la réalité physique. Il est donc nécessaire de maîtriser cette habileté qui ne pourrait que conduire vers des prévisions sûres et compatibles avec les résultats empiriques. Malheureusement, les participants à notre recherche (les futurs professeurs de sciences physiques de l’enseignement secondaire qualifiant), dans leur majorité, n’y font pas recours ; et même si quelques uns le font ils n’arrivent pas à faire fonctionner correctement le modèle. Ils font souvent appel aux relations mathématiques pour expliquer ou prévoir des phénomènes physiques. Face à une situation-problème, ils ne raisonnent plus en tenant compte des propriétés physiques, ils ne font que résoudre, avec succès dans la plupart des cas, des équations mathématiques mais sans compréhension des phénomènes physiques et sans pouvoir donner une explication compatible avec les résultats empiriques qui contredisent, dans la plupart des cas, leurs prévisions. Par la présente recherche, nous avons mis en évidence les impacts de l’intégration des TIC sur l’apprentissage de futurs professeurs marocains de sciences physiques. Car la physique est une science de modélisation par excellence, nous nous sommes surtout intéressés à l’étude des impacts de l’intégration des TIC sur les compétences de ces futurs professeurs, d’une part, à modéliser le comportement physique de composants électriques, d’autre part, à faire fonctionner ces modèles dans des situations- problèmes. Mots clés :Conceptions- Modélisation- TIC- Registres sémiotiques- Conversion- Résolution de problèmes- Situation-problème. THE MODELING OF THE PHYSICAL BEHAVIOUR OF ELECTRIC COMPONENTS BY FUTURE PROFESSORS THE IMPACTS OF THE INTEGRATION OF THE “TICE” ON THEIR APPRENTICESHIP Abstract : To analyze electric circuits, it is convenient to correctly model the physical behaviour of electric components in order to facilitate the study and to be more close to the physical reality. It is, thus, necessary to master this skill that could only lead to reliable and compatible predictions with the empirical results. Unfortunately, the participants in our research (the future secondary education professors of physical sciences), most of them, don’t make recourse there; and even if some do it, they don’t manage to make the model work correctly. They often call on the mathematical relations to explain or to predict physical phenomena. In the face of a problematic situation, they don’t reason by taking account of the physical properties, but they are only solving, successfully in most cases, mathematical equations, without any understanding of physical phenomena and without being able to give a compatible explanation with the empirical results which contradict their predictions, in most cases. According to this research, we highlighted the impacts of the integration of the TICE on the apprenticeship of future Moroccan professors of physical sciences. Because physics is a science of modelling, we are mostly interested, on one hand, in the study of the impacts of the integration of TICE on the skills of these future professors; on the other hand, to model the physical behaviour of electric components, and to make these models work in real problematic situations. Key Words : Conception- Modeling-TICE- Semiotics registers- Conversion- problems solving- Problematic situation. Etude des conceptions relatives au champ électrostatique du secondaire au supérieur et impact des TICE sur l'évolution de ces conceptions Par BOUCHAIB Abdelaziz Champs Disciplinaire: Physique / Didactique de la Physique UFR : Ingénierie didactique pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et de la physique Soutenu le : 02/11/2011 Membres de jury :
Résumé :Dans ce travail de thèse, nous étudions les conceptions relatives à certains concepts de l’électrostatique, notamment ceux de champ électrostatique créé par une charge ponctuelle et du principe de superposition des champs créés par deux charges ponctuelles, auprès des élèves de la première année du baccalauréat au Maroc, des étudiants de la première année des classes préparatoires aux grandes écoles d’ingénieurs ( CPGE) au Maroc, des étudiants de la première année de la faculté des science Dhar Mehraz (FSDM) et des étudiants de l'Université Catholique de Louvain à Louvain-La-Neuve (UCL). Nous avons procédé dans un premier temps à une analyse historique de l’évolution des concepts de l’électrostatique. Cette analyse nous a montré que la recherche d’une explication du mécanisme des interactions électrostatiques a abouti à la proposition du concept du champ électrostatique. Cette notion proposée par Faraday comme une alternative à la notion de force à distance était difficilement concevable par les scientifiques du XIX éme siècle. Dans un deuxième temps, nous avons étudié si l’enseignement classique de l’électrostatique permet aux étudiants d’avoir une bonne compréhension du concept de champ électrostatique créé par une charge ponctuelle et du principe de superpositions des champs créés par deux charges ponctuelles. Les résultats de nos recherches montrent que plus de 60% des élèves interrogés confondent le champ et la force électrostatiques et ne peuvent se représenter l’existence de champ électrostatique en un point où il n’y pas de charge. Ces difficultés sont résistantes à l’enseignement et apparaissent également chez toutes les catégories des étudiants que nous avons interrogés. En effet, entre 34 % et 56% des étudiants des CPGE considèrent qu’une charge ne peut créer un champ électrique en un point où il n’y a pas de charge, et plus de 70% déclarent que l’absence de charge en un point justifie l’absence de champ en ce point. 21 % des étudiants de la FSDM et 44% de ceux de l’UCL confondent la force et le champ électrostatiques. Quant au principe de superposition, seulement une minorité d’étudiants ont pu le concevoir correctement, 8 % des étudiants de la FSDM et 9.5 % de ceux de l’UCL ont pu appliquer correctement le principe de superposition pour calculer le champ créé par deux charges ponctuelles en un point de l’axe joignant les deux charges. L’analyse des contenus enseignés nous a montré que ces difficultés sont souvent renforcées par le contenu des manuels scolaires et universitaires. Pour remédier aux difficultés observées, nous avons intégré les ressources numériques du site « Université en ligne (Uel) » avec des étudiants des CPGE de Tanger. Nous avons expérimenté ces outils trois années consécutives. Les résultats des trois expérimentations montrent que les étudiants sont largement satisfaits du contenu, de la clarté et de la motivation que le site leur procure dans leur apprentissage. L’analyse de l’apport de l’Uel sur les conceptions des étudiants, participant à l’expérimentation, à propos du champ électrostatique créé par une charge ponctuelle et du principe de superposition des champs créés par deux charges ponctuelles, montrent que, lorsque les ressources de l’Uel sont intégrées dans la situation d’auto -apprentissage accompagnée d’un enseignant tuteur, elles permettent une bonne appropriation de ces concepts et une meilleure interprétation des situations utilisées comme instrument d’évaluation. Mots clés :Conceptions - Electrostatique - TICE – Uel - Scénario pédagogique - Secondaire- UniversitaireSTUDY OF CONCEPTS RELATED TO THE ELECTROSTATIC FIELD AND IMPACT OF ICT ON THE DEVELOPMENT OF THESE CONCEPTIONS Abstract: In this thesis, we study the mis-conceptions related to the concept of electrostatic field created by a point charge and to superposition principle of electric fields created by two point charges, with students of the first year of Bachelor in Morocco, students of the first year of auniversity in Morocco, students of the first year of the preparatory classes for engineering schools (CPGE) in Morocco, students of the first year ofyear students of the Faculty of Science Dhar Mehraz (FSDM) and the first year students of the Catholic University of Louvain in Louvain-La-Neuve (UCL). In the first time , we proceeded to a historical analysis of the evolution of concepts of electrostatics. This analysis showed that the search for an explanation of the mechanism of electrostatic interactions gave the proposition of the concept of the electrostatic field. This concept proposed by Faraday as an alternative to the concept of a distance forces was difficult to conceive by scientists of the XIX century In a second step, we studied whether the traditional teaching of electrostatics allows students to have a good understanding of the concept of electrostatic field created by a point charge and of the principle of superposition of fields created by two point charges. The results of our research shows that over 60% of the students interviewed confused the field and the electrostatic force and they can not conceive the existence of electrostatic field at a point where there is no electrique charge. These difficulties are resistant to education and also appear in all types of students we interviewed. Indeed, between 34% and 56% of students CPGE, consider that a electrique charge, can not create an electric field at a point where there is no charge, and 70% said that the absence of charge at a point justifies the absence of field at this point. 21% of students of the FSDM and 44% of the UCL confuse the strength and the electrostatic field. as to The principle of superposition, only a minority of students were able to conceive properly, only 8% of students of the FSDM and 9.5% of the UCL were able to apply properly the principle of superposition to calculate the field created by two point loads at a point on the axis joining the two charges. from The content taught analysis we found that these difficulties are often reinforced by the content of school and university textbooks.. . To overcome the difficulties observed, we have integrated digital resources of the site "Online University (UeL)" with students from CPGE of Tangier. We experimented these tools for three consecutive years. the results of the three experiments show that students are largely satisfied with the content, clarity and motivation that the site provides them in their learning. The analysis of the contribution of Uel on conceptions of students,participating in the experiment, about of the electrostatic field created by a point charge and of the principle of superposition of fields created by two point charges,show that when the resources of the Uel are integrated into the self-learning situation accompanied by a tutor, they provide a good appropriation of these concepts and a better interpretation of situations used as evaluation instrument. Key Words: Conceptions - Electrostatics – EICT- Uel - Learning scenario - Secondary-University Yüklə 371,41 Kb. Dostları ilə paylaş:
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