Notă: cadrele didactice au retras cererile de atestare
Realizarea planului de atestare a cadrelor didactice şi mangeriale
pentru anul de studii 2012-2013
|
Nr.
d/o
|
Disciplina
|
Nr.total de cadre atestate
|
Conferirea gradului didactic
|
Confirmarea gradului diadatic
|
II
|
I
|
Superior
|
II
|
I
|
Superior
|
1.
|
L. şi li. română
|
8
|
2
|
0
|
0
|
6
|
0
|
0
|
2.
|
L.franceză
|
8
|
3
|
0
|
0
|
4
|
1
|
0
|
3.
|
L.engleză
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
4.
|
L.rusă
|
10
|
1
|
0
|
0
|
7
|
2
|
0
|
5.
|
Matematica
|
8
|
1
|
0
|
0
|
6
|
1
|
0
|
6.
|
Fizica
|
4
|
0
|
0
|
0
|
4
|
0
|
0
|
7.
|
Fizica/informatica
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
8.
|
Informatica
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
9.
|
Chimia
|
2
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
10.
|
Biologie/chimie
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
11.
|
Geografia
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
12.
|
Istoria
|
7
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
1
|
13.
|
Ed.fizică
|
6
|
3
|
1
|
0
|
2
|
0
|
0
|
14.
|
Ed.plastică
|
2
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
15.
|
Ed.plastică/ Ed.tehnolog.
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
16.
|
Ed.tehnologică
|
2
|
0
|
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
17.
|
Ed.muzicală
|
2
|
0
|
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
18.
|
Antrenor de lupte
|
2
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
19.
|
Clasele primare
|
19
|
3
|
0
|
0
|
16
|
0
|
0
|
20.
|
Coregrafie
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
21.
|
Educaţia preşcolară
|
3
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
22.
|
Educaţia, gmn.Internat
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
23.
|
Cadre manageriale
|
7
|
2
|
0
|
0
|
5
|
0
|
0
|
|
Total:
|
98
|
22
|
2
|
0
|
67
|
6
|
1
|
Atestarea cadrelor didactice pe ani şcolari
Anul şcolar
|
Grade didactice
|
Total grade didactice
|
Total profesori
|
doi
|
întîi
|
superior
|
2010-2011
|
120
|
20
|
0
|
140
|
1462
|
2011-2012
|
158
|
18
|
1
|
177
|
1275
|
2012-2013
|
89
|
8
|
1
|
98
|
1416
|
5. Catedrele raionale
5.1 Limba şi literatura română, şc. naţională
Obiectivele catedrei:
-
Asigurarea mediului favorabil pentru valorificarea optimă a curriculumui;
-
Realizarea conexiunii competenţă generală- competenţă specifică- activitate de învăţare- activitate de evaluare:
-
Formarea adecvată a comunităţilor şcolare de instruire, utilizarea eficientă a tehnologiilor didactice, înclusiv a manualului .
A)componenţa catedrei
Nr.
|
Studiile
|
Grade didactice
|
Vechimea în muncă
|
Sup.
|
Studi
ază
|
F.st
|
S
|
I
|
II
|
F gr.
|
0-5
|
5-8
|
8-13
|
13-18
|
18-25
|
Peste
25
|
112
|
89
|
17
|
6
|
1
|
9
|
56
|
46
|
8
|
11
|
16
|
19
|
23
|
35
|
La nivelul componenţei catedrei se atestă o situaţie similară întregii populaţii pedagogice: nr. redus de tineri, interes redus pentru creşterea profesională şi implicarea în procesul de atestare pentru obţinerea gradelor didactice I şi superior.
B) Formarea cadrelor s-a realizat, în contextul obiectivelor stabilite, dar şi ţinînd cont de necesităţile personale ale fiecărui cadru didactic, alegîndu-se diverse forme.
Tema
|
Benefi
ciari/nr.
|
Forma de
organizare
|
Nr.
de ore
|
Indicaţii metodologice privind organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional pentru anul de studii 2012-2013.
Obiectivele anului nou de studii.
|
Şefi catedre şcolare, profesori/80
|
Şedinţă în plen.
Ateliere.
|
6 ore auditoriale
|
Formarea şi dezvoltarea competenţelor de predare centrată pe formarea de competenţe generale, prin abordarea creativă a curriculumului şi a manualelor şcolare.
|
Profesori/46
|
Seminar teoretico-practic în baza LT”A. Donici”Ciuciuleni
|
6 ore
|
Evaluarea- premisă de orientare şi optimizare a învăţării.
|
Profesori/47
|
Training
|
6 ore
|
Performanţele elevilor în examenele de absolvire.
|
Profesori(de la cl. terminale)
|
Atelier.
Studiu de caz.
|
6 ore
|
Notă: La ultimul seminar, formator a fost dl A. Ghicov, consultant, ME.
Afară de aceste activităţi caterdra a mai realizat două seminare cu tinerii specialişt şi cei care au solicitat individual cu tema: Curiculumul şi proiectarea didactică(octombrie), Condiţii de bază în asigurarea unui demers educaţional eficient. De asemenea s-au oferit consultaţii individuale tinerilor specialişti, cadrelor cu mai puţină experienţă.
În cadrul IŞE, Universităţii Pedagogice „I. Creangă”, Centrului Prodidactica s-au format 7 cadre planificate şi 3 în afara ofertelor anterioare.
-
Evaluarea şi monitorizarea cadrelor
Evalurea şi îndrumarea s-a realizat în cadrul inspecţiilor frontale, tematice şi de specialitate. În perioada respectivă au fost evaluate la parametrii de bază cadre cărora li s-a întocmit fişe de evaluare.
Numele, prenumele
|
Instituţia
|
Calificativul acordat
|
Motrescu Grigore
|
GM. Fundul Galbenei
|
bine
|
Plugaru Emilia
|
GM. Fundul Galbenei
|
bine
|
Bicec Elena
|
LT Lăpuşna
|
bine
|
Rusu Natalia
|
LT Lăpuşna
|
bine
|
Creţu Natalia
|
LT Lăpuşna
|
Satisf.
|
Gorobceanu Lilia
|
LT Lăpuşna
|
Satisf.
|
Rotaru Viorica
|
LT Lăpuşna
|
bine
|
Afanasieva Lidia
|
LT Lăpuşna
|
Nesatisf.(a solicitat eliberarea din funcţie)
|
Cojocaru V-na
|
GM. Secăreni
|
Satisf.
|
Copăceanu Elena
|
GM. Călmăţui
|
Satisf.
|
Belevscoi Aurica
|
GM. Călmăţui
|
Satisf.
|
-
Au fost evaluate cadrele şi în contextul a două inspecţii tematice: Realizarea cerinţelor privind lucrul cu caietele elevilor;
-
Despre activitatea instituţiilor şcolare în vederea îmbunătăţirii competenţelor de lectură ale elevilor din toate treptele de şcolaritate.
Eşantionul stabilit, pentru prima inspecţie, a vizat 13 instituţii în care s-au verificat 12 cadre de limbă şi literatură română. Majoritatea cadrelor au avut carenţe la aspectul dat al activităţii(cu excepţia celor din GM.Bozieni, parţial LT”M.Viteazul”). Problemele identificate:
-
Catedrele de specialitate din instituţii nu au format „cultul limbii române” şi nu dau tonul culturii comunicării, în cazul dat al cele scrise, printre cadrele didactice şi elevi;
-
Elevii nu respectă cele mai elementare cerinţe cu referire la Caietul elevului.
-
Lipsa unor cerinţe unice pentru fiecare treaptă de şcolaritate, disciplină permite neglijarea şi chiar ignorarea a celor mai cunoscute prevederi care ţin de întreţinerea documentaţiei şcolare, inclusiv a caietelor elevilor;
-
Instituţiile nu au elaborate şi nu aplică RUOOP proprii, iar Regulamentele de funcţionare nu le conţin, în majoritatea instituţiilor;
-
Nu întotdeuna şi nu de către toate cadrele didactice se respectă art. RUOOP care se referă la aspectul estetic, la aşezarea în pagină, acurateţă, calitatea înscierilor etc.
-
Nu există claritate şi nici respect la ritmicitatea verificării în depenţă de treapta de şcolaritate, disciplină. Abateri serioase se atestă, mai ales, în treapta gimnazială, nemaivorbind de cea de liceu. Aici se verifică doar evaluările sumative şi acestea nu întotdeauna calitativ şi după rigori;
-
Sub nivel se valorifică posibilităţile caietului elevului drept mijloc de motivare a elevilor şi instrument în asigurarea principiului didactic cel al individualizării şi al diferenţierii.
A doua inspecţie nu a fost totalizată, decizia este de fi reluată anul de studii care vine cu o agendă de evaluare modificată, iar dintre concluziile făcute pe segmentul dat s-ar cere a fi menţionat:
-
Cadrele didactice tratează lectura drept un element al lucrului pe text sau drept o activitate în cadrul lucrului independent;
-
Nu se respectă cerinţele faţă de dezvotarea compenţelor de lectură, abilităţilor de lectură conştientă, nemaivorbind de formarea eului elevului prin intermediul acesteia.
-
Atestarea cadrelor
Nr. planificat
|
Atestaţi
|
|
Conferirea gr.II
|
Confirmarea Gr.II
|
Reatras cererea
|
Respinşi
|
9
|
2
|
6
|
1
|
0
|
Dostları ilə paylaş: |
