Coleção História em Debate 2 História Ensino Médio

. Acesso em: abr. 2016.

Sugestões de aprofundamento

• BUARQUE, Cristovam. O que é apartação: o apharteid social no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1999. (Coleção Primeiros Passos). O autor associa o apartheid sul-africano com a segregação social brasileira entre ricos e pobres.

• FERNANDES, Florestan. A integração do negro na sociedade de classes. 2 v. São Paulo: Globo, 2013. Clássico da Sociologia que discute o mito da democracia racial brasileira, o que levou a novas intepretações de nossa sociedade.

• GORCZEVSKI, Clovis; MARTIN, Nuria Belloso. Educar para os direitos humanos: considerações, obstáculos, propostas. São Paulo: Salta, 2015. Associando direitos humanos à globalização, o autor nos lembra da necessidade moderna de garantir a igualdade entre as diversidades sociais.

• RIBEIRO, Marcus V. Direitos humanos e fundamentais. São Paulo: Russel, 2013. Obra que traça a evolução histórica dos direitos humanos no Brasil e no mundo. Enfatiza a relação estabelecida ao longo do tempo entre indivíduos e Estado e ressalta a origem burguesa desses direitos, com a consequente perpetuação do Estado liberal burguês.

Orientações e gabaritos das atividades

p. 269 – Organizando ideias

Objetivos: deixar de considerar a Declaração Universal dos Direitos Humanos algo distante ou abstrato, e passar a compreendê-la como elemento integrante do cotidiano e com o qual todos devem contribuir. Dessa forma, os alunos são estimulados a refletir sobre suas próprias práticas cidadãs de respeito e inclusão do outro.

Orientação: os alunos devem analisar a imagem e o texto de acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos. Em seguida, devem elaborar um texto descrevendo o papel de cada cidadão na efetivação dos direitos nela previstos.

Respostas sugeridas

1. O cartaz apresenta uma pomba, símbolo universal da paz, com uma mão aberta. A frase sintetiza a proposta da Declaração Universal dos Direitos Humanos: aceitar as diferenças entre as pessoas e respeitar a igualdade que deve haver entre seres humanos.

2. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos escrevam o texto fundamentando-se na importância das diretrizes desse documento para toda a humanidade, pois ele preconiza a igualdade e define parâmetros para a efetivação dos direitos. Cada pessoa deve seguir esses parâmetros.

p. 273 – Pausa para investigação

Objetivos: buscar informações sobre as constituições brasileiras e verificar nelas avanços e retrocessos referentes aos direitos humanos.

Orientação: para melhor compreensão desse longo processo histórico associado aos direitos humanos, é importante que os alunos analisem cada contexto, cada época para evitar anacronismos e julgamentos com base em nossos valores atuais. Desse modo, não é possível exigir, por exemplo, de um governo imperial (1824) as mesmas decisões de um governo republicano (1891) ou de um governo ditatorial (1937). Você deve ficar atento às particularidades de cada época e, se necessário, explicar e retomar conteúdos.

Resposta sugerida

Resposta de acordo com a pesquisa.

p. 273 – Organizando ideias Objetivo: aprofundar a reflexão sobre a efetivação dos direitos humanos.
Página 380

Orientação: as perguntas servem para retomar os conteúdos apresentados ao longo do texto. Ademais, elas evidenciam a necessidade da participação coletiva de todos os agentes sociais para a efetivação dos direitos humanos.

Respostas sugeridas

1. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que, apesar de os direitos estarem escritos na Constituição, nem sempre são efetivados, pois nem todos já se conscientizaram desses direitos. 2. A conscientização e a ação de todos, bem como as ações do Estado.

3. A todos: Estado, cidadãos e organizações, porque cada um deve exercer seu papel. Desse modo, Estado e organizações devem implementar ações efetivas, como políticas públicas e outras. E cabe aos cidadãos cumprir seus deveres no dia a dia e também reivindicar a efetivação dos direitos.

4. Essencial, porque a educação – tanto formal quanto social e familiar – é a única maneira de conscientizar as pessoas.

5. Ao exercer cidadania, a pessoa também pratica os direitos humanos. Portanto, essas duas questões estão intimamente ligadas. Por exemplo, ao separar o lixo (exercício de cidadania), a pessoa auxilia a preservar o meio ambiente e a garantir a vida e a saúde (direitos humanos).

p. 275 – Organizando ideias

Objetivo: analisar as imagens sob a perspectiva dos temas atuais de luta pelos direitos humanos.

Orientação: explique aos alunos a importância de reconhecer, nas novas demandas por direitos, um sinal de evolução das democracias modernas.

Resposta sugerida

1. Resposta pessoal. Estamos vivendo um momento histórico de ampliação dos direitos humanos, com demandas de novos grupos sociais organizados em torno de suas causas, como os indígenas e os homossexuais, representados nas imagens. O reconhecimento de novos direitos pode ser considerado um dos indícios de desenvolvimento da cidadania e das democracias modernas. Outro fator de impacto na difusão desses novos direitos é a crescente internacionalização dos movimentos populares. Com a ampliação do acesso às novas tecnologias de comunicação, integrantes desses movimentos conseguem se comunicar em todo o mundo, o que aumenta seu poder de articulação.

p. 279 – Organizando ideias

Objetivo: analisar o discurso sobre a capacidade humana de criar um novo mundo.

Orientação: a atividade pode servir como retomada de todo o conteúdo do capítulo. Além disso, você pode aproveitar e pedir aos alunos que se organizem em grupos e criem suas próprias alternativas e propostas para a construção de um novo mundo, pautado pelo bem-estar de todos os seres humanos.

Respostas sugeridas

1. O discurso de Chaplin conclama as pessoas a mudarem o mundo, lutarem por uma vida bela, feliz e livre.

2. O discurso permanece atual, pois a humanidade ainda não alcançou plenamente alguns direitos citados, como a garantia de futuro à mocidade e segurança à velhice.

p. 280-281 – Resgate cultural

Objetivo: observar as conquistas de direitos em questões de gênero.

Orientação: os dados apresentados no infográfico mostram, com clareza, as diferenças entre homens e mulheres, além de informações sobre as conquistas relacionadas às questões de gênero no Brasil. Diante do estudo realizado no capítulo, é fundamental que os alunos reconheçam a necessidade de garantir os direitos a esses grupos sociais e que essas conquistas são fruto da evolução da democracia brasileira.

Resposta sugerida

1. Espera-se que o aluno considere em sua resposta que as leis possibilitam às pessoas criar demanda de políticas públicas, assim como ter acesso a serviços públicos necessários ao exercício pleno de seus direitos. Elas também têm um papel fundamental na percepção que as pessoas têm do direito de grupos sociais discriminados, e influenciam mudanças de comportamento e diminuição da discriminação.

p. 282-283 – Debate interdisciplinar

Objetivo: observar o papel das ONGs na sociedade atual.

Orientação: com as disciplinas de Sociologia e Filosofia, estimule os alunos a refletir na importância de nossas atitudes diárias e do trabalho colaborativo em prol de uma sociedade mais justa.

Respostas sugeridas

1. As respostas serão pessoais, de acordo com as pesquisas realizadas. O objetivo dessa atividade é despertar no aluno a consciência de cidadania. Caso na localidade em que residem e estudam não haja ONGs, o Brasil tem diversas entidades que podem ser mencionadas como exemplos, como a Casa da Cultura Digital ( , acesso em: maio 2016), a Central Única de Favelas – Cufa (, acesso em: maio 2016) e Oboré (, acesso em: maio 2016).
Página 381

Sugestão de atividade complementar

O texto descreve uma exposição de arte realizada em 2015 que tinha como tema central a cidade. Reproduza o texto para os alunos e, em seguida, peça que façam o que se pede.

A Exposição verAcidade, evento comemorativo do 19º aniversário do MAC, reúne obras dos artistas visuais Adriano Machado, Deisiane Barbosa, Kelvin Marinho, Levy Costa, Lucas e Yasmin Nogueira, que dialogam, entre si, com a cidade. As obras expostas se valem de investigações voltadas à relação “urbano-humano”: observam o indivíduo e o seu meio social – como ele constrói determinado espaço de vivências, como configura essas zonas imaginárias, reais e/ou idealizadas. Partindo da vertente CIDADE, a exposição se desdobra em outros eixos curatoriais: o CORPO, o TRÂNSITO, o DESEJO e o OUTRO. A proposta envolve diversas linguagens artísticas: reúne desde desenhos, fotografias e videoartes a instalações, foto-performances e intervenções urbanas. De tal modo, objetiva extrapolar as fronteiras do museu e envolver o seu entorno, utilizando as ruas enquanto um espaço de fruição artística. […]

Exposição verAcidade. MACFeira, 15 jul. 2015. Disponível em: