Geografia 6º ano

Observe um vídeo acelerado do avanço de lava expelida pelo vulcão Kilauea, no Havaí, em 2014.


Digitando as palavras “vulcão”, “terremoto” e o nome de “Alfred Wegener”, no campo de busca do site Ciência Hoje das Crianças, você terá acesso a mais informações sobre o tectonismo e sobre a vida do cientista que desenvolveu a Teoria da Deriva Continental. Acessos em: 2 fev. 2014.

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Interligados

Trabalho de campo

É comum estudarmos várias disciplinas separadamente, como Geografia, Ciências da Natureza, História, Matemática, Língua Portuguesa... Mas, desse modo, as informações podem parecer fragmentadas. Ao observarmos o mundo à nossa volta, as informações não estão fragmentadas em disciplinas. Elas interagem, influenciando umas as outras.

Para visualizar essa interação, podemos realizar um trabalho de campo, atividade que possibilita o contato com a realidade. Dessa forma, é possível aplicar ou identificar na prática o que foi estudado teoricamente. Isso torna o estudo mais dinâmico e significativo.

Objetivo

• Aprender como ocorre a organização de um trabalho de campo e, uma vez em campo, verificar como os temas das disciplinas estão inter-relacionados em nosso cotidiano.

Planejamento

O trabalho de campo deve ser composto de pelo menos três etapas: atividades preparatórias (planejamento), atividades de campo e atividades de retorno (pós-campo).

O trabalho de campo começa antes da saída da escola, com o planejamento. Parte desse planejamento é feito pelo professor junto com os alunos e inclui vários itens, como os objetivos a serem contemplados pelo trabalho de campo, as datas, os horários, os materiais necessários, as pesquisas prévias, etc.

Veja um exemplo de trabalho de campo planejado a partir de assuntos já estudados:

• Objetivo: analisar a ocupação nos arredores da escola.

• Realização: observar os diferentes tipos de ocupação que ocorrem nos arredores da escola, relacionando-os às formas de relevo existentes no local.

• Materiais: sacos plásticos para a coleta de materiais, cadernos, canetas, máquinas fotográficas e gravadores, entre outros materiais utilizados para registro das informações.

• Organização da turma

• Para a realização das atividades preparatórias, organizem-se em grupos de até 4 pessoas e, com o auxílio do professor, definam o objetivo do trabalho de campo. Vocês podem analisar a ocupação do relevo nos arredores da escola, como no exemplo, ou pensar em outro objetivo para o trabalho de campo.

• Definam também o trajeto do trabalho de campo e o que deverá ser observado.

• Material

• Sacos plásticos para coleta de materiais (amostras de rocha, solo, etc.), caderno, folhas avulsas, prancheta, lápis e borracha. Após o trabalho de campo, serão necessários: tesoura sem ponta, cartolina, canetinhas, entre outros materiais para a elaboração de um cartaz.

• Caso seja necessário, com o auxílio do professor, elaborem um roteiro de entrevistas. Elas podem ser fontes de informação muito importantes sobre o local estudado.

• Levantamento das informações

• É importante retomar conteúdos que tenham relação com os objetivos, antes de sair a campo. Para o exemplo proposto, retomem os conceitos de paisagem, relevo, elementos naturais e sociais, e os conteúdos sobre orientação espacial e elaboração de croquis. Além disso, dependendo do objetivo determinado pelo grupo, é necessária uma pesquisa sobre o tema específico em outra disciplina.

• É importante conhecer o local onde será realizado o trabalho de campo. Algumas informações podem ser encontradas em jornais do município ou regionais, além de sites governamentais que tenham informações específicas sobre o local de estudo.

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Responda sempre no caderno.

Procedimentos

• Durante o trabalho de campo, o levantamento das informações e os procedimentos podem ser realizados das seguintes formas:

• Observações livres — ao caminhar pelo local escolhido, utilizem seus sentidos para apreender características das paisagens e prestem atenção às suas sensações ao interagir com o ambiente. Registrem suas observações, quando julgarem necessário.

• Observações direcionadas — a partir das orientações do professor, identifiquem ao seu redor: os elementos naturais — caminhem pelo ambiente para analisar as características do relevo (ondulações, inclinações, presença de vales ou encostas, etc.); os elementos da vegetação (caso ela exista); se há presença ou indícios de animais. Registrem as informações e, se for possível, façam a coleta de materiais em sacos plásticos individuais e tirem fotografias. Também observem os elementos sociais: observem as construções vizinhas (arquitetura, materiais empregados, acabamentos, etc.) e analisem se refletem alguma interferência do relevo. Anotem as informações no caderno, façam croquis ou fotografem as construções analisadas.

• Entrevista — como forma de complementar as informações, caso seja necessário, entreviste, com os colegas, um morador local. Explorem, entre outras questões, as condições de moradia, a existência de serviços públicos no bairro, se ele considera o local bem arborizado. Registrem a entrevista em tópicos ou utilizem um gravador. As questões deverão ser previamente determinadas, na fase de planejamento do trabalho de campo.

Dicas para realização da atividade

•• Providencie os materiais com antecedência.

•• Se não tiver uma prancheta, leve um caderno de capa dura para servir como apoio (pode ser o próprio caderno de campo).

•• Organize seu material, durante o trabalho de campo, em uma bolsa ou mochila pequena, para facilitar sua locomoção e evitar que fique carregando objetos na mão.

•• Ao realizar as entrevistas, pergunte se a pessoa gostaria de ser entrevistada e se você poderá gravar as respostas ou tomar nota delas.

Compartilhamento

• Após o trabalho de campo, há as atividades pós-campo ou atividades de retorno. Esta é uma etapa de síntese e conclusão. Após o retorno do campo, em sala de aula, reúna-se com outros colegas, formando um grupo de quatro ou cinco integrantes. Analisem os registros feitos: há predomínio de elementos sociais ou naturais? Há lixo nas ruas ou outro tipo de poluição? Há árvores fornecendo sombra? Há sons emitidos por pássaros? De que forma o relevo interfere na declividade das ruas?

• Seguindo a orientação do professor, produzam um cartaz, com a síntese das informações, que será exposto na sala de aula.

Fig. 1 (p. 143)

Adrovando Claro/Fotoarena

Alunos observam túmulos e esculturas em trabalho de campo em Natal, Rio Grande do Norte. Foto de 2015.

Professor, sugerimos a leitura de duas obras com mais informações sobre a importância do trabalho de campo para a Geografia: Neves, Karina F. T. V. Os trabalhos de campo no ensino de Geografia: reflexões sobre a prática docente na educação básica. Ilhéus: Ed. da UESC, 2010; Venturi, Luís A. B. Geografia: práticas de campo, laboratório e sala de aula. São Paulo: Sarandi, 2010.

Avaliação

• Após a exposição dos murais, discutam as seguintes questões:

1. Quais foram os pontos positivos e os negativos de cada etapa do trabalho de campo?

2. O objetivo do trabalho de campo foi alcançado, ou seja, foi possível identificar como ocorre a ocupação nos arredores da escola?

Respostas pessoais. Organize os alunos em círculos e converse com eles a respeito das impressões deles sobre o trabalho de campo. Com base nos discursos dos alunos, avalie se o aprendizado deles referentes aos temas pesquisados previamente foi ampliado. Essa é uma boa oportunidade para avaliar os temas nos quais os alunos têm maior dificuldade, reto mando pontualmente o estudo desses temas.

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Capítulo 7 - A hidrosfera terrestre

O QUE VOCÊ VAI APRENDER
• A importância da água para a vida no planeta Terra
• A distribuição da água na Terra
• A exploração econômica das águas
• A poluição das águas
• A escassez de água

CONVERSE COM OS COLEGAS

A fotografia ao lado mostra pessoas no Níger, país africano, realizando uma atividade essencial a sua sobrevivência.

Fig. 1 (p. 144)

Membros do povo Wodaabe coletam água em um poço na região do Sahel, Níger, 2013.

Ana Leboucher/Only France/AFP

1. O que você acha que todas essas pessoas estão fazendo?

1. As pessoas mostradas na fotografia estão pegando água no poço. Provavelmente, o saneamento básico na região é precário e suas casas não são atendidas pela rede de distribuição de água.

2. Qual é a importância da água para a vida humana?

2. Resposta pessoal. Para responder à questão, os alunos devem integrar os conhecimentos de Ciências aos de Geografia. O objetivo é eles perceberem que a água é indispensável para a manutenção da vida. Há várias possibilidades de resposta, que deverá variar conforme a realidade dos alunos. Respostas possíveis: saciar a sede, preparar alimentos, fazer a higiene pessoal, fazer a limpeza de moradias e outros espaços, ser utilizada como via de transporte e também no lazer, possibilitar a produção de alimentos e a geração de renda, etc.

3. Que técnicas para a obtenção de água doce você conhece?

3. Resposta pessoal. Respostas possíveis: captação da água de rios, represas, cisternas, poços artesianos, dessalinização da água do mar, entre outras.

4. Com base na imagem, descreva como você imagina que seja esse lugar.

Resposta pessoal. MP

5. Várias regiões do mundo sofrem diariamente com a falta de água potável. Para você, quais motivos levam a essa situação?

Resposta pessoal. MP

6. Além da água doce, há grande disponibilidade de água salgada no planeta Terra. Conte aos colegas o que você sabe sobre esse recurso.

Resposta pessoal. MP

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Muitos dos recursos utilizados para atender às necessidades econômicas e cotidianas das sociedades são retirados dos rios e dos oceanos. As pessoas usam a água, por exemplo, para preparar alimentos e fazer a higiene pessoal e doméstica.

No entanto, a oferta de água que pode ser consumida pelos seres humanos está ameaçada. O aumento do consumo mundial, a poluição das águas, o desperdício e o mau uso desse recurso, sobretudo devido a sua crescente exploração econômica, transformaram o uso da água em uma das maiores preocupações da atualidade.

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Módulo 1 - A água na Terra

A água é um elemento fundamental para a existência e a manutenção da vida na Terra. Ao longo da história, as sociedades desenvolveram diversas técnicas para obter a água doce de que precisam.

Importância da água

Toda a água presente na Terra forma a hidrosfera. Esta é composta de oceanos, mares, rios, lagos, geleiras, águas subterrâneas e da água presente na atmosfera.

A água é encontrada na natureza em três estados da matéria, ou seja, nas formas sólida, líquida e gasosa. Além de ser fundamental para a existência e a manutenção da vida, a água está presente em inúmeros aspectos do cotidiano, pois é essencial na agricultura, nas indústrias, nos transportes, na higiene pessoal, nos serviços domésticos, entre outras atividades.

Desde a Antiguidade, a presença dos oceanos, rios e lagos exerceu importante influência na distribuição e no desenvolvimento das sociedades humanas e, consequentemente, na organização do espaço geográfico.

Grande parte das áreas urbanas e agrícolas se desenvolve às margens dos rios e lagos. Isso facilita a distribuição da água doce para o consumo da população urbana e rural e propicia o desenvolvimento da pesca e da irrigação. Além disso, as águas fluviais são importante meio de transporte de pessoas e mercadorias.

Fig. 1 (p. 146)

Barco-escola navegando no rio Potengi, Rio Grande do Norte. Os rios navegáveis permitem a utilização de barcos não só para transportar pessoas e bens, mas também para a realização de atividades pedagógicas, como nesta foto de 2012.

Ernesto Reghran/Pulsar Imagens

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A água em contínuo movimento

A quantidade de água presente na Terra é sempre a mesma; o que muda é o seu estado físico e a sua distribuição na superfície terrestre.

O ciclo da água

Em virtude do calor do Sol, a água da superfície terrestre, presente nos rios, lagos, oceanos e solos, evapora. Além disso, o organismo dos seres vivos elimina vapor de água por meio dos processos de respiração e transpiração.

Quando o vapor de água da atmosfera se resfria, ele se condensa, ou seja, passa para o estado líquido, formando pequenas gotas, que constituem as nuvens. Conforme essas gotas vão se reunindo, a nuvem se torna mais densa, até que ocorre a precipitação em forma de chuva, granizo ou neve, de acordo com a temperatura do ar.

A água da chuva que não cai diretamente em lagos, rios, represas e oceanos pode escoar até eles pela superfície. Pode também infiltrar-se no solo até se concentrar nos reservatórios subterrâneos. As águas subterrâneas podem aflorar em determinados pontos do solo, formando nascentes. Novamente, então, as águas da superfície terrestre são aquecidas, evaporam, se condensam e se precipitam.

Esse movimento permanente da água é chamado de ciclo hidrológico ou, simplesmente, ciclo da água. Observe-o no esquema a seguir.

Fig. 1 (p. 147)

Vagner Coelho/ID/BR

Fonte de pesquisa: John Farndon. Dictionary of the Earth. London: Dorling Kindersley, 1994. p. 146-147.

CICLO DA ÁGUA

formação de nuvens

precipitação

escoamento

infiltração

pelo solo

transpiração e evaporação

água subterrânea

captação por meio de poços

evaporação

Nota
Esquema em cores-fantasia e fora de proporção.

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A distribuição das águas no planeta

As águas presentes na superfície da Terra são classificadas em águas oceânicas e águas continentais. Elas ocupam cerca de três quartos da superfície terrestre.

As águas continentais são as que se acumulam nas terras emersas, mais as águas subterrâneas. Grande parte das águas acumuladas nas terras emersas apresenta-se em estado sólido nas geleiras próximas às regiões polares e nas montanhas.

As águas oceânicas, formadas pelos mares e oceanos, representam a maior parte da água na Terra. Elas são fundamentais para a regulação do clima do planeta, além de ser o hábitat para inúmeros seres vivos.

Observe o mapa abaixo e veja como são distribuídos os continentes e os oceanos pela superfície do planeta.

Fig. 1 (p. 148)

Fonte de pesquisa: Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 33-34.

ID/BR

MUNDO – CONTINENTES E OCEANOS

EUROPA; Trópico de Capricórnio; Meridiano de Greenwich; Equador; Círculo Polar Ártico; Círculo Polar Antártico; OCEANO GLACIAL ÁRTICO; 60°S; 30°S; 0°; 30°N; 60°N; 150°O 120°O 90°O 60°O 30°O 0° 30°L 60°L 90°L 120°L 150°L; Trópico de Câncer; ÁFRICA; OCEANIA; ÁSIA; OCEANO PACÍFICO; OCEANO ATLÂNTICO; OCEANO ÍNDICO; OCEANO PACÍFICO; OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO; AMÉRICA; ANTÁRTIDA 0 2850 5700 km; N NE L SE S SO O NO

A água em números

Se a superfície do planeta Terra fosse dividida em quatro partes iguais, três delas seriam compostas de água e apenas uma de terra.

Imagine que toda a água do planeta fosse colocada em cem copos. Destes, apenas dois e meio seriam de água doce; os outros 97 e meio seriam de água salgada.

Agora, imagine que toda a água doce do planeta fosse colocada em cem copos. Destes, 12 estariam no Brasil.

Fig. 2 (p. 148)

Imagem de satélite da Terra, mostrando o continente americano.

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