MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
CENTRUL REPUBLICAN DE ASISTENȚĂ PSIHOPEDAGOGICĂ
INDIVIDUALIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL
PRIN ADAPTĂRI CURRICULARE
Ghid metodologic
Aprobat prin: Ordinul Ministerului Educației al Republicii Moldova nr. 671 din 01 august 2017( în baza deciziilor Consiliului Național pentru Curriculum, Proces –verbal nr.14 din 06.07.2017)
Chișinău, 2017
Acest Ghid a fost elaborat în cadrul proeictului ”Promovarea educației incluzive în Republica Moldova”, finanțat de UNICEF, implementat în baza Acordului de Colaborare din 06 octombrie 2015 între Ministerul Educației, UNICEF și Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică
Aprobat prin: Ordinul Ministerului Educației al Republicii Moldova nr. 671 din 01 august 2017( în baza deciziilor Consiliului Național pentru Curriculum, Proces –verbal nr.14 din 06.07.2017).
Coordonatori:
Virginia Rusnac, doctor în psihologie, Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică
Svetlana Curilov, Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică Autori:
Valentina Lungu, cadru didactic, grad didactic superior, I.P. Școala-grădiniță nr. 152, Pas cu PAS,
mun. Chi;in[u
Descrirea CIP a Camerei Naționale a Cărții
Cuprins
Preliminarii ……………………………………………………………..
6
CAPITOLUL I. ASPECTE TEORETICE PRIVIND INDIVIDUALIZAREA PROCESULUI EDUCAŢIONAL PENTRU ELEVII CU CERINȚE EDUCAȚIONALE SPECIALE ..……………..
9
1.1.
Considerații generale privind individualizarea ……………
9
1.1.1.
Individualizarea procesului educațional prin adaptări curriculare…
15
1.1.2.
Individualizarea procesului educațional prin modificări curriculare ..
28
CAPITOLUL II. REPERE METODOLOGICE PRIVIND PROIECTAREA ȘI ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIUONAL DIN PERSPECTIVA INDIVIDUALIZĂRII
38
2.1
Proiectarea didactică din perspectiva individuialuzării procesului educațional pentru copilul cu cerințe educaționale speciale………………………...................................................................
38
2.1.1.
Aspecte ale proiectării procesului educațional din perspectiva individualizării …………………………………………………………...
38
2.1.2.
Planificarea asistenței elevului la lecție de către cadrul didactic de sprijin …………………………………………………………………….
57
2.2.
Organizarea procesului educațional din perspectiva individualizării ……………………………………………………………………………..
62
2.2.1.
Strategii didactice de individualizare a procesului educaţional ……...
68
2.2.2.
Teoria inteligențelor multiple și individualizarea procesului educațional …………………………………………………………….......
79
2.2.3.
Susținerea și facilitarea învățării din perspectiva stilului de învățare..
88
2.2.4.
Valorificarea tehnologiei informaţiei şi comunicaţiei în procesul educaţional ………………………………………………………….…..
99
2.2.5.
Rolul activităţilor ludice în dezvoltarea elevilor cu cerințe educționale speciale ……………………………………………………..………………
103
2.3.
Structuri și servicii de suport educațional ………………………………
105
2.4.
Evaluarea progresului școlar al elevilor cu cerințe educaționale speciale …………………………………………… ……………………….
111
2.4.1.
Individualizarea strategiilor de evaluare a progresului școlar al elevilor cu cerințe educaționale speciale …..…………………………….
112
2.4.2.
Evaluarea finală și certificarea elevilor cu cerințe educaționale speciale ........................................................................................……………………
125
Repere bibliografice ………………………………………………………
133
ANEXE …………………………………………………………………….
134
Lista Anexelor
Anexa 1.
Exemplu de Curriculă Modificată (CM)................................................
134
Anexa 2.
Exemplu de proiectare a unității de învățare ………………................
139
Anexa 3.
Exemplu de plan al lecției la clasa în care este integrat elevul cu CES, care studiază în baza CM ……………………………………......
142
Anexa 4.
Exemplu de plan al lecției în care este integrat elevul cu CES care studiază în baza CM ..............................................................................
147
Anexa 5.
Individualizarea procesului educaţional din perspectiva managementului timpului - 45 min. …………………………………..
153
Anexa 6.
Chestionar pentru stabilirea profilului de inteligență (Test adaptat)..
154
Anexa 7.
Repere în elaborarea sarcinilor în cheia inteligențelor multiple..........
Chestionarul VAK (adaptat). Chestionar pentru stabilirea stilului de învăţare ………………………………………………………………....
160
Anexa 10.
Modalităţi de adaptare a predării (Lewis&Doorlag, 2003)………….
163
Anexa 11.
Modalităţi de adaptare a mediului de învăţare....................................
164
Anexa 12.
Sugestii pentru adaptarea activităţilor de la clasă în sprijinul elevilor cu CES …………………………………………………………
164
Anexa 13.
Strategii de management al comportamentului (McCarney&Cummins) ……………………………………………….
165
Anexa 14
JOCURI…………………………………………………………………
166
Anexa 15.
Exemplu de test sumativ…………………….........................................
177
Anexa 16.
Exemplu de test docimologic pentru testarea națională (Curriculum modificat) ………………………………………………........................
181
Anexa 17
Exemplu de test docimologic pentru testarea națională (Curriculum modificat)...............................................................................................
187
Anexa 18
Exemplu de test docimologic pentru evaluarea finală(Curriculum modificat)...............................................................................................
