Naslov: Odgovorni turist varuje raznolikost kultur, ljudi in okolja

Organizacija: Sola za hortikulturo in vizualne umetnosti Celje
Zadeva št.: KA2-SE-39/15

NASLOV: USTVARJAMO ČUTNE VRTOVE - Creating Sensory Gardens

Opis projekta
Projekt USTVARJAMO ČUTNE VRTOVE - Creating Sensory Gardens prijavljamo Šola za hortikulturo in vizualne umetnosti Celje s partnersko srednjo šolo iz Bedekovčine na Hrvaškem. Za sodelovanje smo se odločili zaradi dopolnjevanj strokovnih vsebin, ki jih preko svojih izobraževalnih programov izvajata obe šoli. S pridobljenim znanjem in usposabljanjem učiteljev in dijakov želimo izboljšati kakovost izobraževanja in usposabljanja ter strokovni razvoj vseh udeležencev. Spodbuditi želimo povezavo med izobraževanjem in usposabljanjem ter prevzemanje inovativnih in kreativnih praks s področij hortikulture, arhitekture, gradbeništva in sociološko medicinskih znanosti ter jih prenesti ali združiti pri urejanju zunanjega bivalnega okolja v skladu z različnimi potrebami ljudi in na sonaraven način. Hkrati želimo preprečiti osip dijakov in jih bolje pripraviti na zaposlitev. Poleg izmenjave izkušenj, pridobitve novih znanj in usposobljenosti pričakujemo dobro sodelovanje in izvedbo projekta, ki bo dal mnoge rezultate. Rezultati bodo intelektualni (učbeniki, publikacije, učna gradiva...), prav tako pa bodo organizirani multiplikativni dogodki in aktivnosti učenja, poučevanja in usposabljanja. Organizirali bomo tri mednarodne strokovne posvete (pričakujemo udeležbo okrog 240 oseb), pripravili bomo otvoritve tematskih vrtov z razstavami. Tematski vrtovi, nastali v obeh državah, bodo učni poligoni, ki se bodo lahko po zaključku projekta uporabljali, dopolnjevali, preoblikovali in spreminjali tudi z letnimi časi. Vrtovi in strokovne vsebine bodo vključene v formalno in neformalno izobraževanje in usposabljanje tudi po zaključku projekta. Med in po zaključku bomo izvajali strokovne delavnice in tečaje za otroke, mladino in odrasle, kjer v obeh državah pričakujemo vključitev preko 1200 oseb. Poudarek bo na aktivnostih učenja, izobraževanja in usposabljanja dijakov in učiteljev obeh šol z vključeno mobilnostjo in priznavanjem dosežkov. Posebno skrb bomo namenili osebnemu razvoju tistih, ki bi lahko zapustili šolanje in zato bomo zmanjšali osip. S sodelovanjem med dvema članicama EU in med dvema izobraževalnima institucijama bomo z razvojem novega neformalnega izobraževanja največ pridobili v projekt vključeni posamezniki, tako učitelji, dijaki obeh šol, učenci osnovnih šol, za katere bomo izvajali delavnice, strokovna in nestrokovna javnost, ki bo vabljena na posvete in predstavitve znanj. S koriščenjem projektnih rezultatov bomo vsi udeleženi pridobili nova znanja ter nove izkušnje doma in med izmenjavami (mobilnostjo) pri partnerski izobraževalni organizaciji ter razvijali svojo ustvarjalnost, inovativnost, prilagodljivost, svoje potenciale ter znanje pa bomo spreminjali v izdelke (intelektualne rezultate, dogodke, vrtove), kar bo imelo ugodne posledice v razvoju poklicnega izobraževanja. Obvestila o poteku projekta bodo na internetnih straneh, vsa nastala gradiva učiteljev bodo dostopna, nekatera v elektronski, druga v fizični obliki pri prijavitelju in partnerju, zato jih bo lahko uporabljala tudi širša javnost. Projekt bo tako imel širši pomen, saj bomo izkoristili vsako priložnost za informiranje javnosti o projektu in njegovih učinkih.
Ocene projekta
Ustreznost:	9
Kakovost:	8
Partnerstvo:	14
Učinek:	15
SKUPAJ DOSEŽENO ŠT. TOČK:	46
Skupen komentar ocenjevalcev
Predloženi projekt je v dveh kategorijah napisan šibko (ustreznost projekta, kakovost zasnove in izvedbe projekta), v eni zadovoljivo (učinki in širjenje rezultatov) in eni dobro (kakovost projektne skupine in dogovorov o sodelovanju). Prijava je močna v dobri izbiri in komplementarnosti partnerja. Projekt vključuje organizaciji, ki se dopolnjujeta v zahtevanem profilu, izkušnjah ter znanju in spretnostih za uspešno izvedbo projekta. Povezujeta se namreč organizaciji z raznolikimi programi sorodnih šol, kar je pomembno za doseganje cilja. Kot prednost je potrebno izpostaviti tudi, da ima projekt dobro začrtano komunikacijo in koordinacijo, saj so nanizane raznovrstne oblike, ki so realne, posebej je opisana komunikacija med posameznimi ciljnimi skupinami projekta, kar je pozitivno. Kakovosten je tudi opis obravnave projektnih tveganj. Kljub nekaterim prednostim ima prijava številne šibkosti. Glavne šibkosti se nanašajo na relevantnost projekta, cilje ter zasnovo in izvedbo projekta. Kljub dejstvu, da so prednostne naloge obrazložene in se navezujejo na ustrezne evropske dokumente, je iz prijave razvidno, da je izbor prednostnih nalog splošno utemeljen in brez jasne navezave na sodelujoče organizacije. Na podlagi prijave je mogoče trditi, da se prednostni nalogi ne uresničujeta celovito, doprinos prioriteti s področja visokošolskega izobraževanja pa sploh ni razviden. Konkretna analiza potreb ni predstavljena. Cilji projekta so nanizani, a jih je veliko in so razpršeni, delno se prekrivajo z aktivnostmi. Ker je ciljev veliko, nekateri pa so izjemno zahtevni in kompleksni, je težko z gotovostjo oceniti, da bodo doseženi. Dodatna šibkost projekta je nerealistična metodologija, saj je projekt preširoko zastavljen. Prav tako niso jasno in celovito začrtane faze, manjkajo relevantne vsebinske informacije. Cilji projekta in aktivnosti so delno usklajeni, aktivnosti je preveč, so zelo ohlapno opisane, da bi dejansko lahko presodili, ali podpirajo cilje projekta. Zaradi preširoko zastavljenih ciljev in njihove razpršenosti je tudi evalvacija zastavljena preširoko. Projektni predlog vključuje evalvacijske mehanizme, tudi kazalnike zanje, vendar je opredelitev povezanosti med načini in kriteriji evalvacije zelo šibka; opisane povezanosti so nekonsistentne, nejasne, mestoma nerazumljive. Omejitev prijave je tudi načrtovana pogostost evalvacij in preštevilni raznoliki instrumenti evalvacije. Hkrati so tudi predvideni učinki presplošni, deklarativni in nejasno povezani s cilji.

Organizacija: Primary school Bistrica ob Sotli
Zadeva št.: KA2-SE-5/15

NASLOV: Ukrotimo kompetence 21. stoletja

Opis projekta
Uporaba informacijsko komunikacijske tehnologije v izobraževanju ne pomeni zgolj uporabe tehnologije pri poučevanju, temveč pomeni vpetost tehnologije v vse poglavitne sestavine izobraževalnega procesa in sicer andragoško/pedagoško, organizacijsko-tehnično in vsebinsko. Naš skupni projekt z I. OŠ Varaždin "Ukrotimo kompetence 21. stoletja" je eden izmed ključnih odgovorov na ta »izziv«. V predlaganem projektu bomo razvili inovativne izvedbene kurikule, temelječe na sodobnih pedagoških paradigmah in metodah, ki podpirajo individualizacijo in personalizacijo pouka ter uporabi sodobne informacijsko komunikacijske tehnologije. Razvili bomo izvedbene kurikule za drugo triletje OŠ, v okviru katerih bodo preizkušene inovativne strategije, modeli in pristopi poučevanja in učenja v razredu ter pri tem učinkovito uporabili primere in rezultate dosedanjih dobrih praks. Razvili bomo metodologije uvajanja pedagogike 1:1, jo preskusili v razredu ter spremljali in evalvirali vse faze procesa. Razvoj izobraževanja učiteljev bo temeljil na prenosu dobrih praks med nami in v svetu. Kot sestavni del projekta bo potekala evalvacija, s katero bomo sprotno ugotavljali potek in učinke teh inovacij. V kratkoročnem obdobju projekta najverjetneje (še) ne bo mogoče ugotavljati neposrednih povezav novih metod z učinki na dosežke učencev, ugotavljali pa bomo učinke na prej omenjene posredne dejavnike, kot sta motivacija za učenje, angažiranost in pristopi k učenju, udeleževanje pri pouku, zaupanje v svoje sposobnosti učenja in lastno učinkovitost in podobno. Pri tem bo treba kazalnike ugotavljati v t.i. triangulaciji, tako z zbiranjem podatkov s strani učenk in učencev, kot njihovih učiteljev in ravnateljev, ter tudi staršev. Projekt je edinstven v evropskem prostoru, saj sistematične vpeljave tabličnih računalnikov v pouk otrok te starosti še ni bilo. Bili so poskusi v zadnji triadi OŠ, menimo pa, da je smiselno vpeljevati naprave že prej. Ker so se ponekod vpeljave lotili nesistemsko so padle tudi vlade (Španija). Potrebno je vzporedno poskrbeti za usposabljanje učiteljev, učencev, staršev, vzdrževanje naprav in infrastukture, ne pozabiti pa predvsem na razvoj e gradiv, uporabe digitalnih učbenikov, ipd. Učitelji tako postanejo prej digitalno kompetentni (manj uporabe) in tako samozavestnejši pri doseganju kompetenc 21. stoletja. In s tem pridobijo učitelji, učenci ter državne šolske politike. Z izvajanjem vseh teh aktivnosti želimo okrepiti strokovno rast ter kompetentnost strokovnega profila učiteljev. Da bodo kos poučevanju v 21. stoletju.
Ocene projekta
Ustreznost:	15
Kakovost:	8
Partnerstvo:	10
Učinek:	10
SKUPAJ DOSEŽENO ŠT. TOČK:	43
Skupen komentar ocenjevalcev
Projektni predlog je v skladu z akcijo KA2 Šolska partnerstva. Vsebina projekta ne izhaja iz analize potreb partnerskih organizacij ter ciljnih skupin ampak temelji na splošnih potrebah oz. ideji uspešnejšega vključevanju učencev iz ranljivih skupin v sistem vzgoje in izobraževanja. Projektno partnerstvo je ustrezno, sestavljajo ga primerljive organizacije z ustreznim znanjem in kompetencami. Delovanje tima v celoti ter naloge in odgovornosti vsake izmed šol so vsebinsko šibko predstavljene (večji poudarek je na tehničnem vidiku), koordinacija projekta, komunikacija med partnerji in ostalimi deležniki ravno tako. Cilji projekta niso v celoti jasni in realni, delovni program projekta ni koherentno in celovito načrtovan, izbrana metodologija je pomanjkljiva. Pri vseh fazah projekta manjkajo relevantne vsebinske informacije, tako da o usklajenosti med načrtovanimi aktivnostmi in cilji, ki so jih v projektu zastavili, ni mogoče v celoti presoditi. Pozitivni vplivi projekta na udeležene organizacije, njene udeležence ter različne ciljne skupine v širšem okolju med in po končanem projektu niso realno, jasno in konkretno opredeljeni. Mehanizmi za zagotavljanje kakovostne izvedbe projekta so pomanjkljivo predstavljeni. Evalvacija aktivnosti in rezultatov predvideva različne ustrezne metode vrednotenja, manjkajo pa kazalniki po katerih bodo posamezna področja vrednotili. Diseminacija znotraj partnerskih organizacijah ni predvidena, aktivnosti razširjanja zunaj organizacij pa so šibko opredeljene, ciljne skupine, katerim bodo te aktivnosti namenjene, ravno tako. Navedeni mediji razširjanja so zelo splošni, nekateri morda tudi nerealni. Rezultati projekta bodo ostali dostopni širši javnosti, udeleženi organizaciji jih bosta po koncu projekta uporabljali v svoji neposredni pedagoški praksi.

Organizacija: Mini City, center for children and adults Ltd
Zadeva št.: KA2-SE-3/15

NASLOV: Creating Creativity: seting creative environments for inventive minds

Opis projekta
The CreActivity proposal is aiming at rising the awareness of educational workers and parents about the importance of early recognition of talents and development of operational and practical creativity in children within the educational system at early age in order to improve the social and economic inclusion of children after leaving the educational system. The proposal aims at developing and promoting quality and innovative approaches in education by fostering the inclusion of problem-based learning and ITC into the existing educational paradigm and thus stimulating the changes within the very educational paradigm as basis for developing practical skills relevant for the new European economic and social paradigm. For this end, new skills and approaches to promote creativity and talent development in children need to be learned and implemented by teachers and parent in order to allow children to come into contact with their innate talents. For the above-mentioned reasons the CreActivity project intends to: - analyze the present situation in relation to creativity of pupils in elementary school and the attitude of educators towards this creativity. - elaborate approaches, methodologies and tools for improving in quality and innovation formal and vocational education of educators; - elaborate innovative approaches, methodologies and tools for teachers to use in classrooms in order to help children cherish, develop, and improve their practical creativity, innovativeness, and entrepreneurial spirit relevant to the labor market needs of the future; - create within the educational community a climate, which fosters the introduction of such innovative methods into school programs; - contribute to facilitate processes of repositioning and/or overcoming the role crisis of the educational system; - promote networking between formal and informal educational institutions and VET providers; - elaborate an innovative curriculum addressed to formal and informal educational institutions and VET providers aimed at identifying, developing and enhancing teachers’ competences and skills to promote creativity and talent development in elementary school pupils and thus use these resource for the improvement and growth of the European socio-economic context of the future; - implement four training courses for teachers, one for each reference country of the project, to train teachers; involvement of minimum 80 participants in all; - carrying out of experimental application of the CreActivity method in elementary schools participating in the project in order to test the effectiveness and usability of the method; - set up a European network between European institution, national and regional policy makers, formal education providers, VET provider, professional educational associations, teachers, and parents, which are directly and indirectly involved in the shaping of the European educational paradigm; - implement awareness raising actions to encourage the introduction of skill updating and training for teachers in order to better promote creativity and talent development in elementary school pupils into teacher's training plans through a process of consultation among professional educational associations, policy makers, VET providers, teachers, and headmasters; - disseminate the project's approach and results including the main project stakeholders aiming at making the project outcomes known all over Europe; - exploit the project's outcomes in order to guarantee the sustainability and the transferability of the project's results after the project ends. The partnership of the project is composed of different representatives of key actors in the fields of formal and informal education: psychologists; organizations, which deal with educating educators; the ones that foster creativity development through innovative learning methods at the informal level; and public institutions, which play an active role in the formal educational system - i.e. the elementary schools. All the project's partners are aware of the necessity to implement the concept of practical creativity development within the educational system in respective countries, giving the project a sound transnational note and the possibility for a thorough comparison analysis of the present situation in the field, which could be used for future educational policymaking reference.
Ocene projekta
Ustreznost:	10
Kakovost:	8
Partnerstvo:	14
Učinek:	11
SKUPAJ DOSEŽENO ŠT. TOČK:	43
Skupen komentar ocenjevalcev
Projekt ustreza ciljem akcije. Dve prioriteti sta glede na področje prijave (šolsko izobraževanje) ustrezno izbrani, vendar ju projekt šibko uresničuje, tretja prioriteta posega na visokošolsko področje, vendar projekt nima učinka na izbrano področje. Projekt ima ustrezno načrtovane mehanizme za koordinacijo in komunikacijo med sodelujočimi partnerji. Strategija širjenja rezultatov projekta je delno primerna, saj bi morali poleg ciljnih skupin konkretno opredeliti tudi rezultate, ki jih bodo razširjali. Projekt ima precej šibkih točk. Projektni predlog ni ustrezno utemeljen in nima jasno opredeljenih ciljev ter ciljnih skupin. Inovativnost je malo prepoznavna, nove metode niso dovolj razvidne. Iz projektnega predloga ni dobro razvidno, kako so posamezne aktivnosti in rezultati povezani s cilji projekta. Metodologija dela je šibko zastavljena, npr. ohlapno opredeljene faze projekta, neustrezni intelektualni rezultati (IR 05, 06, 07 in 08). Predlagane metode spremljanja in vrednotenja projekta so neustrezne. Le-te ne omogočajo ustreznega vrednotenja, v kolikšni meri bodo načrtovani rezultati kakovostno izvedeni. Iz projektnega predloga so razvidne veščine, izkušnje in strokovno znanje vsake od sodelujočih organizacij. Delovanje tima kot celote je ustrezno načrtovano. Naloge med partnerji pa niso v celoti ustrezno porazdeljene, saj ne glede na različne strokovne potenciale, vsi partnerji sodelujejo pri pripravi intelektualnih rezultatov. Kaj bo vsebinsko prispeval posamezen partner, pa ni jasno razvidno. Predvideni učinki na sodelujoče organizacije, udeležence ter učinki na lokalni, nacionalni in mednarodni ravni, so šibki. Vsebina predlaganih aktivnosti učenja, poučevanja in usposabljanja ni jasno predstavljena in usklajena s cilji projekta, zato je njihova dodana vrednost šibka.