Naslov: Odgovorni turist varuje raznolikost kultur, ljudi in okolja

Organizacija: Osnovna sola Podgorje pri Slovenj Gradcu
Zadeva št.: KA2-SE-12/15

NASLOV: Prilagojene zimske olimpijske igre/"Adjusted winter Olympic games"

Opis projekta
Projekt "Prilagojene zimske olimpijske igre" je namenjen temu, da s pomočjo sodobne informacijsko komunikacijske tehnologije (videokonference) in na osnovi številnih veščin/spretnosti posameznikov, med sabo poveže različne starostne skupine, kakor tudi osebe s posebnimi potrebami. Pri športu tako pripravimo okolju in posameznikom prilagojene discipline zimskih olimpijskih iger (npr. bob dvosed, triatlon, curling, umetnostno drsanje, hokej na ledu, smučarski skoki, kviz), v katerih udeleženci tekmujejo. Ob tem se s pomočjo med predmetnega in med generacijskega sodelovanja pripravi osrednjo otvoritveno prireditev z vsemi značilnostmi pravih zimskih olimpijskih iger. Pri pripravi programa in rekvizitov sodelujejo starejši udeleženci v projektu/ učenci višjih razredov. Le ti so zadolženi za novinarsko delo in vodenje otvoritvenega programa (javljanje v živo, fotografiranje, snemanje, predstavljanje lokalnih /nacionalnih športnih junakov...). Večino rekvizitov (bob dvosed, smuči...), ki jih za izvedbo potrebujemo pripravijo udeleženci s pomočjo lokalnih umetnikov ali poklicnih šol, pri pouku tehnike, likovne vzgoje, gospodinjstva in računalništva. Pripravijo pa tudi zastave, olimpijske kroge, olimpijski ogenj, medalje, himne, zaprisego, fair play pravila, maskoto in še kaj. Projekt zaključimo s pripravo filma/video projekcije ter časopisa/biltena v jezikih partnerskih organizacij in na ta način povežemo utrinke, misli, zgodbe, risbe, ki so ob tem dogodku nastale. Ves čas projekta smo s pomočjo videokonference povezani z vrstniki oz. udeleženci partnerskih organizacij. S pomočjo šolskih novinarjev predstavimo svojo organizacijo, okolje v katerem živimo, sporočamo naše rezultate, predstavljamo svoje himne, inovacije na področju posameznih športnih panog kot tudi najboljše športnike in maskote, ki spremljajo naše igre. Novinarji poskrbijo tudi za to, da se projekt ustrezno predstavi na lokalni ali nacionalni radio-televiziji. Udeleženci projekta so torej aktivno vključeni v proces izvedbe, saj s timsko načrtovanim delom poskrbijo za realizacijo projekta od priprave pa do izvedbe, prav tako pa skozi problemski pouk razvijajo tudi metodo kontekstualnega učenja. Ker je projekt v Sloveniji naletel na zelo dober odziv, želimo to našo preizkušeno prakso prenesti na mednarodni nivo kot tudi na različne starostne ravni, ter tako spoznati posebnosti šolskih kurikulov, utrjevati tuje jezike in raziskovati kulturno različnost partnerskih držav ter ob tem razvijati zdrav življenjski slog. Skozi projekt bodo udeleženci/učenci imeli možnost ne le razvijati digitalno pismenost z uporabo sodobne IKT, ampak ozavestiti kako in kje tovrstno znanje smiselno uporabiti. Ukvarjali se bomo namreč z različnimi vidiki rabe, preko česar bodo učenci razvili tudi veliko veščin, ki niso neposredno vezana na IKT. Pričakujemo, da bodo ob koncu projekta partnerske organizacije samostojno izvedle projekt na nacionalnem nivoju v katerega bodo povabile vsaj dve novi organizaciji. Vsaj v eni partnerski organizaciji bodo mlajše generacije pripravile in povabile v projekt skupino starostnikov ter zanje prilagodile igre. Prav tako pričakujemo, da bodo vse partnerske organizacije v projekt povabile osebe s PP. V projektu bodo sodelovali udeleženci različnih starostnih skupin in posebnosti od tistih najmlajših, ki obiskujejo VVZ, do tistih, ki obiskujejo osnovno, poklicno in srednjo šolo kot tudi oseb s PP in starostniki. Z vključevanjem različnih starostnih skupin, projekt zagotavlja vseživljenjsko učenje in prenos izkušenj iz mlajših na starejše generacije ter učenje veščin/spretnosti ob mlajših generacijah. Vsako leto bomo s pomočjo videokonference izvedli osrednjo prireditev, kjer se bomo pomerili v prirejenih zimskih olimpijskih disciplinah. Enkrat letno se bo sestal projektni tim, ki bo poskrbel za načrtovanje, preverjanje in analizo izvajanja projekta. Vsako leto pa bomo izvedli dve kratkoročni izmenjavi učencev z namenom priprave in objave gradiva na spletnih straneh, radio-televiziji in na multiplikacijskih dogodkih. V okviru projekta bodo udeleženci izdelali različna gradiva (filmska projekcija/bilten/analiza/članek...) in tudi skupno spletno stran, ki bo predstavljala projekt kot celoto in se bo na osnovi novih idej, ki se bodo ob projektu razvile, tudi dopolnjevala ter omogočala, da se v projekt vključijo nove populacije, kot npr. starostniki.... Projekt z gradivi bo predstavljen tudi na mednarodnih konferencah. Pri tem bodo snovalci lahko uporabili številne kompetence, ki so jih skozi projekt pridobili. Udeleženci bodo razvili veliko veščin, ki niso neposredno vezane na uporabo IKT, jih pa lahko koristno uporabijo pri reševanju življenjskih situacij, prav tako pa bodo spoznali številne možnosti prirejenih iger s katerimi se lahko v svojem življenju ukvarjajo in s tem razvijajo zdrav življenjski slog. Spoznali bodo številne prirejene igre, ki jim bodo omogočale zdrav način preživljanja prostega časa.
Ocene projekta
Ustreznost:	23
Kakovost:	10
Partnerstvo:	13
Učinek:	12
SKUPAJ DOSEŽENO ŠT. TOČK:	58
Skupen komentar ocenjevalcev
Projektni predlog se navezuje na področja evropske politike in je v skladu s prednostnimi nalogami akcije. Cilji projekta so jasno opredeljeni, vendar ne izhajajo iz jasno identificiranih potreb partnerskih organizacij in vključenih ciljnih skupin. Delovni program projekta ni celovit. Aktivnosti, s katerimi bodo zastavljene cilje dosegli, so opredeljene, vendar vsebinsko šibko predstavljene. Sredstva za načrtovane aktivnosti – IO, multiplikacijske dogodke v projektu, niso upravičena. Potencialni učinki projekta na sodelujoče organizacije in udeležence niso jasno opredeljeni. Partnerski tim projekta je ustrezno oblikovan, sestavljajo ga primerljive šole, ki imajo v večini že izkušnje z mednarodnimi projekti. Naloge in odgovornosti med partnerji so določene, delovanje tima kot celote pa je šibko predstavljeno. Kontrola kakovosti projekta vsebinsko ni ustrezno opisana (način spremljanja in ocenjevanja kakovosti projektnih aktivnosti in rezultatov, uporaba kvantitativnih in kvalitativnih kazalnikov). Evalvacija pričakovanih učinkov/učnih izidov projekta je predvidena, vendar neustrezno vsebinsko načrtovana. Načrt diseminacijskih aktivnosti za razširjanje rezultatov projekta znotraj in zunaj organizacij je pomanjkljivo opisan. Iz prijave ni dovolj razvidno katero vsebino/rezultate bodo razširjali, na kakšen način, katerim ciljnim skupinam, vloga sodelujočih pri teh aktivnostih, ni pojasnjena. Uporaba portala eTwinning ni načrtovana pri nobeni fazi projekta. Trajnostni učinek projekta je minimalen. Mehanizmi priznavanja in vrednotenja pridobljenega znanja glede na obstoječa evropska orodja so predvideni in ustrezno načrtovani.

Organizacija: Osnovna sola Zelezniki
Zadeva št.: KA2-SE-44/15

NASLOV: Creativity for Our European Future

Opis projekta
The overall topic of our project is current and future water challenges. Clean water is precious and we need to learn how to preserve it clean. All participating schools in the project are well aware that it is not the technology that can fight climate changes having negative impacts on human society but ourselves. Therefore, we have to raise environmental awareness of next generations, i.e. our learners. Our needs analysis proved that learners from 4 to 15 years of age (need to develop responsible attitude to clean water, because of the raising environmental problems, and improve reading literacy) and teachers (need effective methods/approaches to teach their students a responsible attitude to clean water and equip learners with appropriate reading strategies). Consequently, our project will aim at the following objectives: responsible behaviour/attitude to drinking water, raising awareness of eco issues connected with water, raising awareness in doing sustainable choices, using different kinds of reading strategies in order to understand factual texts, and last but not least, using researching in teaching and learning methods. The partner schools were chosen because they have shown their interest in facing and answering the challenge of how to raise learners with full awareness of the importance of saving clean water. Tasks and responsibilities will be distributed between the partners equally. All schools will do all the tasks and they will all organize their own learning/teaching/training activities but they will be free to choose their own ways of carrying out the tasks. Most communication and cooperation will be carried out online but twice a year, all participants will meet at a transnational project meeting. During the first one a project agreement of responsibilities, obligations and a timetable of activities will be drawn up and signed. Participating school hosting transnational project meetings will also organize learning/teaching/training activities or educational events including also live lessons as the most effective way to share examples of good practice of both learning and teaching. Teachers and learners from different countries attending activities in one partner school bring together different cultures and create a number of real life situations to communicate in English and other languages. The project will results in: increased number of lessons on saving clean water on all levels of primary education, ICT tools being properly employed by teachers and learners to maximize teaching and learning, adopted reading strategies, a collection of folk stories, poems, holidays/festivities/celebrations and other cultural heritage material linked with water accessible online and in school libraries, a collection of lesson plans and materials for the lessons having been given during the project years made available online and published in the project booklet, a collection of the most successful research methods in teaching and their integration into lesson plans, teachers using Open Educational Resources, a booklet on our project “Creativity for European Future” being published (compiling reading strategies, all findings, art creations and successful innovative teaching methods with lesson plans). The gained knowledge will be used by the participating schools in their everyday school practice: teachers and learners will be much better equipped to adapt to the challenges of contemporary teaching environment. They will have the teaching/training material that they will jointly produce themselves including and using innovative approaches using ICT and research for teaching and learning, collaborative learning, experimenting (learners), practical work, field work and differentiation in class. They will gain, keep and nourish: − interculturality, − social effects – communication, cooperation and interpersonal skills development, − foreign language fluency enhancement, − teacher training material that will be available on free educational portals, − teachers’ experience and their professional progress which may be useful in conducting other projects in the future, − developing competences for virtual mobility on eTwinning portal, − new experiences in project management, such as human resources management, financial resources planning and management and time management. Intercultural value “water” is a link between cultures in terms of exchanging good practises in technology, methodology and developing European awareness. Transnationalism will provide real life situation for communicating in English for learners and teachers alike. We all will be forced to improve our ICT skills in order to communicate effectively. In conclusion, we, teachers, our learners and their parents have to start acting as those who know that they haven’t inherited the earth from their ancestors, but they have borrowed it from their children (as Wendell Berry once wrote).
Ocene projekta
Ustreznost:	15
Kakovost:	8
Partnerstvo:	16
Učinek:	18
SKUPAJ DOSEŽENO ŠT. TOČK:	57
Skupen komentar ocenjevalcev
Predloženi projekt je v enem kriteriju napisan šibko (kakovost zasnove in izvedbe projekta), v enem dobro (kakovost projektne skupine in dogovorov o sodelovanju) in dveh zadovoljivo (ustreznost projekta, učinki in širjenje rezultatov). Prijava je močna v pestri izbiri partnerjev, saj vključuje organizacije, ki se dopolnjujejo v zahtevanem profilu, izkušnjah ter znanju in spretnostih za uspešno izvedbo projekta. Povezujejo se namreč organizacije z raznolikimi vsebinskimi poudarki, kar je pomembno za doseganje ciljev. Prijavitelj in partnerji so si tudi ustrezno razdelili naloge in odgovornosti glede na vsebinsko močna področja. Dobro je začrtana tudi komunikacija in koordinacija med partnerji in prijaviteljem, saj so nanizane raznovrstne oblike, ki so realne, posebej natančno je orisan potek projektnih sestankov. Kljub nekaterim prednostim ima prijava številne šibkosti. Glavne šibkosti se nanašajo na relevantnost projekta, cilje ter zasnovo in izvedbo projekta. Prednostne naloge so šibko obrazložene, izbor je utemeljen splošno. Predlog navaja podatke iz opravljene analize, vendar je moč razbrati, da ne gre za temeljito analizo potreb, ampak za analizo, ki pojasnjuje razloge za le delno uresničitev cilja prioritete šolskega področja, ne pa tudi za izboljšanje bralne pismenosti kot drugega pomembnega dela uresničevanja horizontalne in šolske prioritete. Cilji projekta so nanizani, a so razpršeni, ni vidna jasna povezava med njimi . Faze projekta niso jasno celovito začrtane. V fazi uresničevanja se vsi cilji razen dviga zavedanja skrbi za čisto okolje v celoti »izgubijo«. Metodologija ni jasno vidna. Cilji, rezultati in aktivnosti učenja, poučevanja in usposabljanja so le delno povezani, saj je mogoče prepoznati le aktivnosti, ki se v večji meri navezujejo na uresničevanje cilja skrbi za čisto okolje, ne pa tudi krepitve bralne pismenosti. Projektni predlog vključuje nekatere evalvacijske mehanizme, tudi nekatere kazalnike zanje, ki pa so le delno povezani s pričakovanimi učinki. Učinki so namreč precej bolj obširno nanizani in kompleksni kot so kazalniki kakovosti in zastavljeni mehanizmi spremljanja ter vrednotenja. Evalvacija je zastavljena presplošno, kar je tudi posledica preveč razpršenih in kompleksnih ciljev, ki se v prijavi ne dovolj jasno uresničujejo. Dodatno šibkost predstavlja finančna neučinkovitost projekta, saj projekt ni stroškovno usklajen v delu, ki se nanaša na aktivnosti učenja, poučevanja in usposabljanja, pri čemer gre za neujemanje med številom odhajajočih učencev na vsakokratno mobilnost, neustrezno obliko individualne podpore in nesorazmerno število učiteljev in učencev na mobilnosti. Stroškovna neučinkovitost se nanaša tudi na mednarodne projektne sestanke, saj potekajo istočasno kot dejavnosti učenja, poučevanja in usposabljanja, poleg tega posamezna organizacija neupravičeno zaproša za preveliko število financiranj sestankov.

Organizacija: OBCINA BISTRICA OB SOTLI
Zadeva št.: KA2-SE-14/15

NASLOV: UČNI ČASOVNI PORTALI

Opis projekta
POVZETEK PROJEKTA Projekt “Učni časovni portali” bo povezal dve pobrateni občini: Bistrico ob Sotli (Slovenija) in Bošnjaci (Hrvaška). Občani smo se spoznali že v preteklih srečanjih, za namene skupnega projekta pa smo poznanstva razširili in jih okrepili. Obe podeželski občini sta oddaljeni od večjih urbanih centrov in zaradi pomanjkljive infrastrukture, množičnega odseljevanja ter slabih zaposlitvenih možnosti veljata za okolji z manj priložnostmi. Prebivalci občin se srečujejo predvsem z geografskimi in ekonomskimi ovirami. Z dve leti trajajočim projektom (september 2015 – avgust 2017) bomo okrepili čezmejno povezovanje. V sodelovanju z lokalnima šolama (OŠ Bistrica ob Sotli in OŠ fra Bernardina Tome Leakovića Bošnjaci) in društvoma (Mladinsko društvo Bistrica ob Sotli ter Udruga branitelja proizvođača PANONIJA) bomo izmenjevali primere dobrih praks na področju formalnega in neformalnega vseživljenjskega izobraževanja ter postavili trdne temelje za nadaljnje sodelovanje. Skozi projektne aktivnosti bomo razvili dva intelektualna rezultata: posodobljene učne načrte z letnimi in dnevnimi pripravami za 4. in 5. razred OŠ v Sloveniji ter 3. in 4. razred OŠ na Hrvaškem ter inovativni učni pripomoček – aplikacijo Učni časovni portali. Omogočen bo privlačen in »večdimenzionalen« način (vidno, slišno zaznavo) izobraževanja vseh struktur prebivalstva, predvsem pa šolskih otrok (vključitev poučevanja z aplikacijo v učne načrte). Aplikacijo bomo razvili sami. Na podlagi analize bomo izbrali 10 točk (5 v Bistrici ob Sotli in 5 v Bošnjacih), iz katerih je moč skozi pametne naprave pogledati panoramo dogajanja v nekem preteklem obdobju. Gre za narisane (naslikane) rekonstrukcije preteklega stanja, postavljene na predhodno posnete panoramske (360 stopinjske) fotografije. Vsak tak t.i. Učni časovni portal bo označen tako, da je na tla postavljen kamen. Ko uporabnik stopi nanj, se aktivira 'razgled' na predhodno na telefon shranjeni aplikaciji; iz te točke si uporabnik lahko 'ogleda preteklost.' Z uvedbo inovativne metode poučevanja (spoznavanje zgodovinskih/geografskih značilnosti domačega kraja) bomo omogočili izenačevanje priložnosti naših učencev v primerjavi z njihovimi vrstnik iz urbanih središč. Metodo bomo neposredno ali posredno vpeljali v nacionalni kurikul osnovne šole v obeh državah. Razviti inovativni učni pripomoček bo spodbujal zdrav življenjski stil (izobraževanje z aplikacijo bo potekalo na svežem zraku, pot med točkami bo potrebno prehoditi ali prekolesariti), izobraževal učence, mlade in druge uporabnike o zgodovini udeleženih krajev (Bošnjaci in Bistrica ob Sotli) na inovativen način, ter bo obenem služil kot orodje za promocijo obeh krajev in tako pripomogel k njuni večji prepoznavnosti. Rezultate projekta bomo razširjali na dveh multiplikativnih dogodkih (po eden v vsakem kraju) in jih skozi različne metode predstavili širši javnosti (predstavnikom ministrstva za izobraževanje, lokalnim in nacionalnim medijem, lokalnim prebivalcem, predstavnikom ostalih osnovnih in srednjih šol). V čezmejni projekt bo posredno in neposredno vključenih več kot 5150 ljudi, med drugim: predstavniki organov občine (občinska uprava, občinski svet, nadzorni odbor, člani odborov), učitelji, mladinski delavci, učenci, starši, mladi, člani društev, lokalni gostinci, lokalni prebivalci. S tem projektom bomo dosegli dolgoročne koristi v dveh odmaknjenih lokalnih okoljih. Z rezultati projekta bomo krepili digitalno vključevanje na področju izobraževanja in tako sledili evropski pobudi za pametno (uporaba in razvoj IKT tehnologije na področju izobraževanja), trajnostno (spodbujanje trajnostne podjetniške miselnosti) in vključujočo rast (pomagati ljudem vseh starosti, da se pripravijo na spremembe in jih obvladujejo z razvijanjem znanja in spretnosti). Učinek projekta bo viden tudi v prepoznavnosti obeh občin na nacionalni in mednarodni ravni, kakor tudi v izboljšanju življenjskih pogojev lokalnih prebivalcev.
Ocene projekta
Ustreznost:	16
Kakovost:	10
Partnerstvo:	8
Učinek:	17
SKUPAJ DOSEŽENO ŠT. TOČK:	51
Skupen komentar ocenjevalcev
Projekt dobro naslavlja relevantne cilje razvoj inovativne prakse in spodbujanje mednarodnega sodelovanja in zadovoljivo prioritete IKT v izobraževanju in zmanjševanje razlik v učnih rezultatih učencev iz okolji z manj priložnosti. Ni prepričljiv, kako bodo rezultati projekta vplivali na zmanjševanje razlik v učnih dosežkih učencev. Analiza stanja potrebe po projektu ni narejena. Potrebe ciljne skupine učencev so pozitivno naslovljene, a v celoti manjka povezava s primarno ciljno skupino – učitelji. Projekt je inovativen v smislu razvijanja sodobne didaktične metode, ki je komplementarna in povezuje različne šolske tematike; zgodovino, telesno vzgojo in ICT izobraževanje, sočasno pa nudi močno sinergijo z lokalno skupnostjo in krepi sosedsko sodelovanje dveh držav. Faze v projektu so jasno razvidne, smiselno razporejene in ustrezno časovno opredeljene. Program dela je jasen in ima ustrezno načrtovano tabelo aktivnosti, vendar ni dovolj realistično zasnovan. Implementacija je pomanjkljivo predstavljena. Metodologija izvedbe projekta je pravilna, ni pa dovolj zasnovana in argumentirana na obstoječem znanju in praksi. Projekt je pomanjkljiv pri vodenju, nadzoru nad izvedbo projekta. Evalvacija projekta je zelo pomanjkljiva. S stališča racionalne porabe sredstev projekt ni racionalen. Projekt vključuje partnerje, ki nimajo vsi potrebnih kompetenc za izvedbo programa projekta. V projektu je izražena povezava z lokalno družbo in poudarjen pomen za širšo družbeno korist. Način koordinacije, komunikacije in načinov je skopo opisan in ne zagotavlja zanesljive izvedbe in sledljivosti napredka izvedbe projekta. Projekt ne predvidevata uporabe eTwininga. Predlagane metode evalvacije rezultatov so skope in ne zagotavljajo uspešnega merjenja realizacije. Prijava predvideva prost dostop do projektnih rezultatov. Rezultati so jasno določeni za ciljno skupino in širše uporabnike.