##book id=175//book name= Defektologiya və Loqopediyanın əsasları

##num=4// level= 1// sumtest=22 // name= Yardımçı məktəb və onun məqsədi, vəzifələri, kontingenti //

1. Yardımçı məktəbin əsas kontingentini hansı kateqoriyalı uşaqlar təşkil edir?

A) Serebral iflicli uşaqlar.

B) Oliqofren uşaqlar.

C) Autizmli uşaqlar.

D) Nitqi qüsurlu uşaqlar.

E) Kor və zəifgörən uşaqlar.

2. Yardımçı məktəbdə çalışan mütəxəssislər və onların fəaliyyətləri araslndakı uyğunluğu təyin edin.

I – Xüsusi pedaqoqlar.

II – Xüsusi psixoloqlar.

III – Loqoped.

IV – Peşə - əmək təlimi müəllimləri.

1 - Peşə yönümü vasitəsi ilə sosial adpasiyanı təmin edilməsi.

2 - Dərs prosesində bilik və bacarıqların əldə edilməsini təmin etmək.

3 - İmkanları məhdud uşaqların psixoloji statusunun müəyyən edilməsi.

4 - Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların təlim - tərbiyə prosesinin təşkili.

5 - Psixi fəaliyyətdə baş verən ləngimələrin korreksiyası.

6 - Nitq aparatı üzvlərinin müayinəsi.

7 - Sadə əmək vərdişlərinin formalaşdırılması.

8 - Xüsusi psixologiyanın metodlarından istiadə edərək psixokorreksiyanın təşkili.

9 - Nitq qüsurlarının korreksiyası.

10 - Peşə - əmək təlimi.

11 - Nitq qüsurlarının aşkarlanması.

12 - Əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi.

A) I – 2, 4, 12; II – 3, 5, 8; III – 6, 9, 11; IV – 1, 7, 10.

B) I – 2, 3, 6; II – 1, 4, 9; III – 11, 5, 7; IV – 10, 12, 8.

C) I – 4, 10, 3; II – 11, 5, 2; III – 1, 12, 2; IV – 7, 2, 9.

D) I – 9, 12, 7; II – 10, 3, 4; III – 11, 8, 2; IV – 5, 3, 1.

E) I – 2, 5, 7; II – 3, 9, 10; III – 7, 4, 1; IV – 6, 12, 8.

3. Yardımçı məktəbdə biliyin səviyyəsi nəyin əsasında müəyyənləşir?

A). Fiziki vəziyyətinin əsasında.

B) Uşağın inellektual inkişafının əsasında.

C) Tərtib olunmuş proqram əsasında

D) Əmək vərdişlərinin inkişafı əsasında.

E) Oliqofrenlərin psixofizioloji xüsusiyyətləri əsasında.

4. Yardımçı məktəbdə təlim prosesinin birinci mərhələsinin məqsədi nədir?

A) Yaddasaxlamanın həcmini yoxlamaq.

B) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq.

C) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq.

D) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək.

E) Yaddasaxlamanın tempini yoxlamaq.

5. Yardımçı məktəbdə təlim prosesinin ikinci mərhələsinin məqsədi nədir?

A) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq.

B) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək.

C) Fəallığı və qavrama yaradıcılığını inkişaf etdirmək.

D) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq.

E) Yaddasaxlamanın həcmini yoxlamaq.

6. Yardımçı məktəbdə təlim prosesinin üçüncü mərhələsinin məqsədi nədir?

A) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq.

B) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq.

C) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək.

D) Qazanılmış bilikləri möhkəmlətdirmək.

E) Fəallığı və qavrama yaradıcılığını inkişaf etdirmək.

7. Yardımçı məktəbdə təlim prosesinin dördüncü mərhələsinin məqsədi nədir?

A). Qazanılmış bilikləri möhkəmlətdirmək.

B) Oliqofrenlərdə maraqların yaradılması

C) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq.

D) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək.

E) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq.

8. Təlim prosesinin dördüncü mərhələsi nə ilə xarakterizə olunur?

A) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə.

B) Eşitmə - hərəkət analizatorunun məhdudluğu ilə.

C) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə.

D) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə.

E) Görmə analizatorunun qüsurları ilə.

9. Təlim prosesinin üçüncü mərhələsində müəllimin əsas məqsədi nədən ibarətdir?

A) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə.

B) Eşitmə - hərəkət analizatorunun məhdudluğu ilə.

C) Bilik, bacarıq və vərdişləri möhkəmlətdirmək , onlardan müxtəlif situasiyalarda istifadə etmək.

D) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə.

E) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə.

10. Yardımçı məktəbdə çalışan mütəxəssislər və onların fəaliyyətləri araslndakı uyğunluğu təyin edin.

I – Xüsusi pedaqoqlar.

II – Xüsusi psixoloqlar.

III – Loqoped.

IV – Peşə - əmək təlimi müəllimləri.

1 - Peşə yönümü vasitəsi ilə sosial adpasiyanı təmin edilməsi.

2 - Dərs prosesində bilik və bacarıqların əldə edilməsini təmin etmək.

3 - İmkanları məhdud uşaqların psixoloji statusunun müəyyən edilməsi.

4 - Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların təlim - tərbiyə prosesinin təşkili.

5 - Psixi fəaliyyətdə baş verən ləngimələrin korreksiyası.

6 - Nitq aparatı üzvlərinin müayinəsi.

7 - Sadə əmək vərdişlərinin formalaşdırılması.

8 - Xüsusi psixologiyanın metodlarından istiadə edərək psixokorreksiyanın təşkili.

9 - Nitq qüsurlarının korreksiyası.

10 - Peşə - əmək təlimi.

11 - Nitq qüsurlarının aşkarlanması.

12 - Əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi.

A) I – 2, 4, 12; II – 3, 5, 8; III – 6, 9, 11; IV – 1, 7, 10.

B) I – 2, 3, 6; II – 1, 4, 9; III – 11, 5, 7; IV – 10, 12, 8.

C) I – 4, 10, 3; II – 11, 5, 2; III – 1, 12, 2; IV – 7, 2, 9.

D) I – 9, 12, 7; II – 10, 3, 4; III – 11, 8, 2; IV – 5, 3, 1.

E) I – 2, 5, 7; II – 3, 9, 10; III – 7, 4, 1; IV – 6, 12, 8.

11. Şevşevski – Terner sindromlu oliqofren uşaqların psixi inkişafında hansı pozulmalar olur?

A) İntellekt, emosional – iradi sahə və nitqin inkişafsızlığı

B) İntellektin aşağı səviyyədə, maraq və fantaziyanın olmaması, məkani təhlil və tərkibin inki - şafsızlığı, motorikanın pozulması, emosional – iradi sahə və nitqin inkişafsızlığı

C) Davranışın, emosional – iradi sahə və nitqin pozulması

D) Motorikanın pozulması, emosional - iradi sahə və nitqin inkişafsızlığı

E) Emosional – iradi sahə və nitqin pozulması

12. Cinsi xromosomların çatışmazlığı zamanı psixi inkişafda hansı ləngimələr olur?

A) Emosional - iradi sahə və nitqin inkişafsızlığı

B) İntellekt aşağı səviyyədə olması və emosional - iradi sahə və nitqin inkişafsızlığı

C) Maraq və fantaziyanın olmaması və emosional - iradi sahənin inkişafsızlığı

D) İntellektin aşağı səviyyədə olması və şəxsiyyətin inkişafsızlığı

E) Təfəkkürün inkişafsızlığı, motorikanın pozulması, emosional – iradi sahə və nitqin inkişafsızlığı

13. Baş beyində amin turşularının pozulması ilə şərtlənmiş oliqofrenlik nə ilə fərqlənir?

A) Davranışın, emosional – iradi sahə və nitqin pozulması ilə

B) Təfəkkürün inkişafsızlığı, motorikanın pozulması, emosional – iradi sahə və nitqin inkişafsızlı ğı ilə

C) İdrak fəaliyyətinin , emosional –iradi sahənin , davranış, motorika və nitqin pozulması ilə

D) Maraq və fantaziyanın olmaması motorikanın pozulması, emosional – iradi sahə və nitqin inkişafsızlığı ilə

E) MSS - nin üzvü zədələnməsi, motorikanın pozulması, emosional – iradi sahə və nitqin inkişafsızlığı ilə

14. Şevşevski – Terner sindromlu oliqofren uşaqların xromosom dəsti nə ilə fərqlənir?

A) İki cinsi xromosomun olmaması ilə

B) Bir əlavə xromosom hesabına 47 xromosomun olması ilə

C) Xromosomların kəmiyyətcə artması ilə

D) Bir cinsi Y xromosomunun olmamasıilə

E) Kariotipdə bir X xromosomunun olmaması ilə

15. Baş beyində likvor maddəsinin çatışmazlığı olan oliqofren uşaqlarin psixi inkişafında hansı pozulmalar müşahidə edilir?

A) Təfəkkürün inkişafsızlığı

B) İdrak fəaliyyətinin inkişafsızlığı, emosional –iradi sahə, və nitq çatışmazlıqları

C) Davranışın, emosional – iradi sahə və nitqin pozulması

D) İntellekt aşağı səviyyədə olması və emosional - iradi sahə və davranış çatışmazlıqları.

E) Təfəkkürün inkişafsızlığı , motorikanın pozulması.

16. Ağırlaşmış hidrosefaliyalı oliqofren uşaqlarda şəxsiyyət keyfiyyətlərinin inkişafsızlığıı nə ilə bağlıdır?

A) Təfəkkürün inkişafsızlığı ilə

B) İdrak fəaliyyətinin inkişafsızlığı, emosional –iradi sahə, və nitq çatışmazlıqları ilə

C) Davranışın, emosional – iradi sahə və nitqin pozulması ilə

D) İntellekt aşağı səviyyədə olması və emosional - iradi sahə və davranış çatışmazlıqları ilə

E) Təfəkkürün inkişafsızlığı , motorikanın pozulması ilə

17. Yardımçı məktəbdə çalışmalıdır:

A) Oliqofrenopedaqoqlar, fiziki tərbiyə peşə - əmək təlimi müəllimləri

B) Tibb işçiləri. , oliqofrenopedaqoqlar, fiziki tərbiyə peşə - əmək təlimi müəllimləri, loqoped

C) Oliqofrenopedaqoqlar, fiziki tərbiyə peşə - əmək təlimi müəllimləri, loqoped

D) Oiqofrenopedaqoqlar, fiziki tərbiyə peşə - əmək təlimi müəllimləri, loqoped, tibb işçiləri.

E) Müəllimlər, oliqofrenopedaqoqlar, fiziki tərbiyə peşə - əmək təlimi müəllimləri, loqoped, kö məkçi heyət və tibb işçiləri.

18. Hansı xüsusi uşaq müəssisələri var?

A) Yardımçi məktəb, sinif və ya qruplar.

B) Ümumi təhsil müəsisələrdə defektoloji kabinet və ya məntəqə.

C) Xüsusi uşaq bağcaları, yardımcı məktəb və anormal uşaqlar üçün internat məktəb.

D) Uşaq bağcalarında loqopedik kabinet, anormal uşaqlar üçün uşaq bağça və körpələr evi, kütləvi məktəbdə loqopedik kabinet, oliqofren uşaqlar üçün yardımçı və internat məktəb, stasionarlarda loqopedik kabinet, yardımçi sinif və ya gruplar.

E) Loqopedik kabinet və məntəqələr, surdopedaqoji kabinetlər.

19. Azərbaycanda fəaliyyət göstərən xüsusi təhsil müəssisələri əsasən hansı tiplidir?

A) Məktəb və yardımşı məktəb

B) Yardımşı məktəb

C) Yardımşı məktəb, qrup və sinif

D) İnternat – məktəb

E) Kütləvi məktəbin nəzdində yardımşı sinif və ya qrup.

20. Ə. c. g. q. uşaqlar üçün məktəbəqədər müəssisələr neçə komplektləşdirilir?

A) Kiçik qrup, orta və böyük qrup.

B) Kiçik qrup, orta , böyük qrup və məktəbə hazırlıq qrupu

C) Körpə qrup, orta və böyük qrup.

D) Körpə , orta və məktəbə hazırlıq qrupu

E) Körpə, kiçik, orta və məktəbə hazırlıq qrupu

21. Azərbaycan Respublikasında xüsusi pedaqoji xidmət kimlər üçün təşkil olunur?

A) İnkişaf qüsurları olanlar üçün

B) Oliqofren, kar, kor və USİ - li uşaqlar üçün

C) Ə. c. g. q. uşaqlar , eşitmə çatışmazlığı olan uşaqlar, görmə qüsuru, nitqi qüsurlu, da - yaq – hərəkət aparatı qüsurları olan uşaqlar üçün

D) Sağlamlıq imkanları məhdud olanlar üçün

E) Şikəst, əlil və yataq xəstələri üçün

22. Ə. c. g. q. məktəblilərin xüsusi müəssisələrə seçilməsi hansı komissiya tərəfindən aparılır?

A) Kliniki xəstəxanalar.

B) Tibbi - pedaqoji - psixoloji komissiya.

C) Uşaq evləri tərəfindən.

D) Yardımçı məktəblər tərəfindən.

E) İnternat - məktəbləri tərəfindən