Psikomotor Alan
|
Sosyal - Duygusal Alan
|
Dil Alanı
|
Bilişsel Alan
|
Öz Bakım Becerileri
|
Amaç 2. El ve göz
koordinasyonu gerektiren
belirli hareketleri
yapabilme
Kazanımlar
7. El becerilerini gerektiren
bazı araçları kullanır.
|
Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanımlar
9. Etkinliklerin süresine ilişkin yönergeye uyar.
10. Grup etkinliklerinin kurallarına uyar.
Amaç 7. Hoşgörü gösterebilme
Kazanımlar
3. Kendisini başkalarının yerine koyarak
duygularını açıklar.
Amaç 9. Yaşamın iyileştirilmesinde ve
korunmasında sorumluluk alabilme
Kazanımlar
2. Günlük yaşamdaki kurallara uyar.
Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler
oluşturabilme
Kazanımlar
4. Görsel sanat etkinliklerinde özgün ürün yapar.
|
Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade
edebilme
Kazanımlar
3. Belli bir konuda konuşmayı başlatır.
4. Belli bir konuda konuşmayı sürdürür.
5. Söz almak için sırasını bekler.
Amaç 8. Görsel materyalleri
okuyabilme
Kazanımlar
3. Görsel materyallerle ilgili sorulara
cevap verir.
4. Görsel materyalleri açıklar.
5. Görsel materyalleri kullanarak olay,
öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.
|
Amaç 12. Mekânda konum
ile ilgili yönergeleri
uygulayabilme
Kazanımlar
1. Nesnenin mekândaki
konumunu söyler.
|
Amaç 3. Doğru beslenmenin önemini fark edebilme
Kazanımlar
3. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.
4. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten /
içmekten kaçınır.
|
ETKİNLİKLER
|
ÖĞRENME SÜRECİ
|
SERBEST ZAMAN
BA 15: 5,6
ÖB A3: K 3,4
| -
Öğretmen çocukları karşılar ve istedikleri köşede oynamalarına fırsat verir.
-
İlgi köşelerinde gerekli değişiklikler yapılır.
-
Sağlığa zarar veren yiyeceklerin yenmemesi konusunda rehberlik edilir.
-
Etkinlik sonunda sınıflar toplanır. Kahvaltıya geçerler.
|
TÜRKÇE
SDA A 9:K 2
SDA A 7:K 3
DA A 8:K 3,4
| -
Öğretmen sınıf içinde bir nesne seçer ve çocuklara bu nesnenin özellikleri hakkında ipucu verir.
-
Çocuklar sorular sorarak bu nesnenin ne olduğunu bulmaya çalışırlar.
-
Öğretmen sınıfta sandalyeleri önlü arkalı dizer ve tiyatro salonu haline getirir. Daha sonra çocukların sıraya girmelerini ister ve daha önceden hazırladığı biletleri çocuklara hayali para karşılığı verir. Çocuklar ellerindeki biletlere bakarak, öğretmenin daha önceden numaralandırdığı koltuklara geçerler, yerlerine otururlar. Bilet satışı bitip, herkes yerine oturunca öğretmen eline aldığı kuklalarla özgün olarak bir oyun oynatır. Kuklaları oynatırken çocukların aktif katılımlarına da olanak sağlar. Oyun bitiminde öğretmen kukla oyununu izlerken çocukların gösterdiği davranışlarla ilgili bir sohbet başlatır. Tiyatro, sinema vb. topluma açık yerlerde nasıl davranmaları gerektiği hakkında sohbet edilir. Dünya Tiyatrolar Günü ile ilgili sohbet edilir.
-
Öğretmen, Antolojiden sayfa 315’teki “Bora Sahnede” adlı öyküyü okur. Soru cevaplarla öğrencilerin öyküye katılımlarını sağlar.
|
OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
SDA A 9:K 2
DA A 4:K 3,4,5
| -
Öğretmen 6. kitap sayfa 26’daki çalışmayı yapacaklarını söyler.
-
Çocuklar yönergeye uygun olarak sahnede neler gördüklerini söylerler.
-
Tiyatroya kimlerin gittiği ve tiyatroda nasıl davranılması gerektiği konusunda sohbet ederler.
|
OYUN VE HAREKET
SDA A 6:K 9,10
| -
Öğretmen çocuklardan birini ebe olarak seçeceklerini ve ebenin sınıftan dışarı çıkacağını söyler. Öğretmen sınıfta kalan çocukların üzerinde değişiklikler yapar. Giysilerini, tokalarını, saç şekillerini değiştirmelerini ister. Ebe sınıfa çağrılır ve arkadaşlarındaki değişiklikleri bulması istenir. Ebe değişikliği fark ederse alkışlanır ve ebe dışarı çıkması için bir arkadaşını seçer.
|
FEN VE MATEMATİK
BA A 12:K 1
PMA A2: K7
| -
Öğretmen 6. kitap sayfa 27’deki çalışmayı yapacaklarını söyler ve çocuklara kalemlerini verir.
-
Çocuklar yönerge doğrultusunda yastığın arkasında olan kedileri çarpı işareti ile işaretlerler.
-
Yastığın önünde olan kedileri boyarlar.
|
SANAT
DA A 8:K 5
SDA A 11:K 4
| -
Öğretmen çocuklara yeni bir şey icat etmek isteseler bunun ne olacağını sorar. Çocuklara düşünmeleri için süre verir ve süre sonunda çocuklara, masanın üzerine hazırladığı atık materyal, kutular, yapıştırıcı, makas, boya vb. materyalleri kullanarak düşündüklerini uygulamalarını söyler. Çocuklar kendilerine verilen materyalleri kullanarak yeni bir şey icat ederler. Çalışmalar tamamlanınca sınıfta icatlar köşesi oluşturulur.
|
SERBEST ZAMAN
| -
Çocuklar ilgileri doğrultusunda ilgi köşelerinde etkinlikler gerçekleştirirler.
|
AİLE KATILIMI
| -
Çocuğunuzla birlikte evinizde aynı olan 4 tane nesne bulunuz.
|
DEĞERLENDİRME
|
ÇOCUK AÇISINDAN
|
+
|
 
|
|
ÖĞRETMEN AÇISINDAN
|
+
|
|
|
PROGRAM AÇISINDAN
|
+
|
|
|
1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu?
|
|
|
|
1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçişte akıcılık sağlandı mı?
|
|
|
|
1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleşmesini sağladı mı?
|
|
|
|
2. Çocukların etkinliklere zenginleştirici katkıları oldu mu?
|
|
|
|
2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı?
|
|
|
|
2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeşitlerine uygun mu?
|
|
|
|
3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi?
|
|
|
|
3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi?
|
|
|
|
3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu?
|
|
|
|
ÖĞRETMEN NOTU
|
|
Psikomotor Alan
|
Sosyal - Duygusal Alan
|
Dil Alanı
|
Bilişsel Alan
|
Öz Bakım Becerileri
|
Amaç 2. El ve göz
koordinasyonu gerektiren
belirli hareketleri
yapabilme
Kazanımlar
7. El becerilerini gerektiren
bazı araçları kullanır.
|
Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanımlar
10. Grup etkinliklerinin kurallarına
uyar.
Amaç 14. Sanat eserlerinin
estetik özelliklerini fark edebilme
Kazanımlar
1.Sanat eserlerinin özelliklerini
söyler.
|
Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme
Kazanımlar
5. Söz almak için sırasını bekler.
Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme
Kazanımlar
3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap
verir.
4. Görsel materyalleri açıklar.
|
Amaç 7. Nesne durum ya da
olayları çeşitli özelliklerine
göre sıralayabilme
Kazanımlar
7. Olayları oluş sırasına göre
sıralar.
Amaç 10. Geometrik
şekilleri tanıyabilme
Kazanımlar
2. Daire, üçgen, kare ve
dikdörtgene benzeyen
nesneleri gösterir.
|
Amaç 3. Doğru beslenmenin
önemini fark edebilme
Kazanımlar
5. Öğün zamanlarında ve süresinde yemeye özen gösterir.
|
ETKİNLİKLER
|
ÖĞRENME SÜRECİ
|
SERBEST ZAMAN
ÖB A3: K5
SDA A 6 : K 10
BA A7: K 7
| -
Öğretmen çocukları karşılar. İlgi köşelerinde bulunan kitapları incelemeleri için yönlendirir.
-
Fen ve doğa köşesine bir kitabın neden yapıldığını hangi evrelerden geçtiğini anlatan resimler konur. Ağaçların nasıl kağıt olduğunu kitap olduğunu öğretmen o köşe ile ilgilenen çocuklara anlatır.
-
Kitap okumanın faydaları hakkında sohbet edilir. Okulun kütüphanesi çocuklara gezdirilir.
-
Gezi sonrasında kahvaltıya geçilir.
|
TÜRKÇE
SDA A 14:K 1
DA A 4:K 5
| -
Öğretmen çocuklara kitabın önemini, bize neler kazandırdığını sorar ve kütüphanelerin öneminden bahseder.
-
Kütüphanelerden kimlerin faydalanabileceğini, kütüphanelerde nasıl davranılması gerektiğini ve kütüphane kurallarından bahseder.
-
Kütüphaneler Haftası ile ilgili yapılan etkinliklerden bahsedilir.
-
Öğretmen, Antolojiden sayfa 315’teki “Küçük Kütüphaneciler” adlı öyküyü okur. Soru cevaplarla öğrencilerin öyküye katılımlarını sağlar.
|
OKUMA- YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
PMA A 2:K 7
DA A 8:K 3,4
| -
Öğretmen 6. kitap sayfa 28’deki çalışmayı yapacaklarını söyler. Çocuklar yönergeye uygun olarak resmi boyarlar ve resimde neler gördüklerini söylerler.
|
FEN VE MATEMATİK-1
BA A 10:K 2
PMA A 2:K 7
| -
Öğretmen 6. kitap sayfa 29'daki çalışmayı yapacaklarını söyler. Çocuklar yönergeye uygun olarak sayfanın üst kısmında yer alan nesnelerin hangi şekilde olduğunu söylerler.
-
Sayfanın alt kısmında yer alan çerçevenin içine dikdörtgen şeklinde bir nesne resmi çizerler.
|
SANAT
PMA A 2:K 7
| -
Öğretmen tabanlarını boyayarak çocukların ayak izlerini tek tek kâğıda çıkarır ve ayak izlerinden tamamlayarak bir resim oluşturmalarını ister.
|
FEN VE MATEMATİK-2
PMA A 2:K 7
| -
Öğretmen 6. kitap sayfa 30’daki çalışmayı yapacaklarını söyler ve çocuklara boya kalemlerini verir.
-
Çocuklar yönerge doğrultusunda en büyük dikdörtgenin içine çocuk resmi çizerler, en küçük dikdörtgenin içine çiçek resmi çizerler, dikdörtgenleri istedikleri renklerde boyarlar.
|
SERBEST ZAMAN
| -
Çocuklar ilgileri doğrultusunda ilgi köşelerinde etkinlikler gerçekleştirirler.
|
AİLE KATILIMI
| -
Çocuğunuzla birlikte 10 adet yarım daire hazırlayınız ve masanın üzerine dağıtınız. Yarım daireleri birleştirip kaç tane tam daire oluştuğunu söyleyiniz.
|
DEĞERLENDİRME
|
ÇOCUK AÇISINDAN
|
+
|
|
|
ÖĞRETMEN AÇISINDAN
|
+
|
|
|
PROGRAM AÇISINDAN
|
+
|
|
|
1. Etkinliklere katılmayan çocuk oldu mu?
|
|
|
|
1. Etkinlikten diğer etkinliğe geçişte akıcılık sağlandı mı?
|
|
|
|
1. Plandaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleşmesini sağladı mı?
|
|
|
|
2. Çocukların etkinliklere zenginleştirici katkıları oldu mu?
|
|
|
|
2. Etkinlikler sırasında yeni yöntem, teknik ve kaynaklar kullanıldı mı?
|
|
|
|
2. Uygulanan etkinlikler farklı zekâ (çoklu zekâ) çeşitlerine uygun mu?
|
|
|
|
3. Çocuklar etkinlikler sırasında eğlendi mi?
|
|
|
|
3. Çocuklarla eğlenceli vakit geçirildi mi?
|
|
|
|
3. Programın uygulanması sırasında günlük planı aksatan özel durumlar oldu mu?
|
|
|
|
ÖĞRETMEN NOTU
|
|
