Sinfdan tashqari tarbiyaviy ish tushunchasi, uning mohiyati va informatika o‘qituvchisi faoliyatidagi o‘ziga xosligi

Ta'limni hayot bilan bog'lash tamoyili.
bolaning turmush sharoiti va faoliyati o'rtasidagi chambarchas bog'liqlikni ta'minlash imkonini beradi .
Talabalarning kommunikativ faoliyati tamoyili.
Informatika bo'yicha maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari ta'lim faoliyatida talabalarning yuqori kommunikativ faolligining zaruriy sharti - bu eng qiziqarli va qulay faoliyat turini tanlash imkoniyati: do'stlar bilan yozishmalar, kitob o'qish, fan bo'yicha ko'nikmalarni rivojlantirish va boshqalar. kommunikativ faoliyatni rag'batlantirish nafaqat faoliyatning xilma-xilligi, balki uning mazmunli tomonidir. Talabalarga noma'lum bo'lgan yangi materiallardan foydalanish, ularning kognitiv qiymati va ko'ngilocharligi muloqotga bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqaradi va uning sifat darajasini oshiradi.
Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar va darslar uzviyligi prinsipi.
Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarda ham, darsda ham bilim, ko‘nikma va malakalarni ongli ravishda qo‘llashga erishish zarur. Bolaning kompyuterga bo'lgan qiziqishini shakllantirish ko'p jihatdan foydalanilgan materialning mazmunini tushunishga va o'quvchilarning uni o'z faoliyatiga kiritishga tayyorligiga bog'liq. Informatika darsi va fan bo'yicha sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarning uzluksizligi mavzular, ish shakllari va usullarining takrorlanishini anglatmaydi. Dasturda o'rganilgan har bir mavzu doirasida talabalarni eng ko'p qiziqtiradigan kichik mavzularni aniqlash mumkin. Ushbu kichik mavzularning maqsadi dastur mavzusini aniqlashtirish, uni bolalar hayotining manfaatlari, sharoitlari va sharoitlariga yaqinlashtirishdir. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar fanida bunday aloqalarning bosqichma-bosqich kengayishi amaliy, umumta’lim va tarbiyaviy muammolarni hal qilish uchun qulay shart-sharoit yaratadi.
Talabalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish tamoyili.
Maktab o'quvchilarining informatika bo'yicha maktabdan tashqari ta'lim faoliyati samaradorligi ko'p jihatdan uning mazmuni, shakllari va usullarining informatika fanini o'rganish bosqichlariga va o'quvchilarning psixofiziologik xususiyatlariga muvofiqligi bilan belgilanadi . Talabalarning tipik yosh xususiyatlarini bilish va hisobga olish o'qituvchiga maktab o'quvchilarining informatika bo'yicha maktabdan tashqari ta'lim faoliyatini uzoq muddatli rejalashtirish, har bir bosqichda uning vazifalari va tashkil etish usullarini aniqlash imkonini beradi.
Kollektiv, guruh va individual mehnat shakllarini birlashtirish printsipi.
Kollektiv, guruh va individual ish shakllarini mohirona uyg'unlashtirish o'qituvchining o'quvchilar populyatsiyasini, ularning qiziqishlari, imkoniyatlari va rejalarini yaxshi bilishiga asoslanadi. Bu sizga sheriklarni optimal tanlash va ularning rollarini taqsimlash imkonini beradi. Individual, guruh va jamoaviy faoliyat bir-biri bilan uzviy ravishda birlashtirilishi kerak. Shu munosabat bilan, individual va guruh faoliyatining ma'lum bir bosqichida jamoaviy faoliyatga qo'shilishi eng maqbuldir, buning natijasida shaxsiy motivlar va tajribalar jamoaning motivlari va tajribalari bilan uyg'unlashadi. Ushbu tamoyilni loyiha faoliyatini amalga oshirishda, jamoa bitta loyihani yaratish vazifasi turganda amalga oshirish oson, lekin uni har biri alohida yoki ishtirokchilar guruhi tomonidan hal qilinadigan kichik vazifalarga bo'lish orqali amalga oshiriladi.
Informatika bo'yicha maktab o'quvchilari uchun sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlarini tayyorlash va o'tkazishda fanlararo aloqalar printsipi .
Bu tamoyilning ahamiyati, birinchidan, maktabning butun ta’lim jarayonining pirovard maqsadi – har tomonlama rivojlangan, barkamol shaxsni shakllantirishning birligi, ikkinchidan, shaxsning ma’naviy mohiyatining birligi bilan belgilanadi. qismlarga bo'lib ko'tarilishi va o'qitilishi mumkin emas. Fanlararo aloqalarni amalga oshirishda yosh avlodni tarbiyalash va tarbiyalash borasida olib borilayotgan ishlarga tizimli yondashish talablaridan biri amalga oshiriladi. Bu talabni inobatga olgan holda maktab o‘quvchilarining informatika bo‘yicha sinfdan tashqari o‘quv mashg‘ulotlari alohida holda emas, balki boshqa o‘quv fanlari bilan chambarchas bog‘liq holda olib borilishi kerak. Prezentatsiyalar, ma’ruzalar, grafik tasvirlar, veb-saytlar yaratishda geografiya, tarix, adabiyot va boshqa fanlarga oid qiziqarli materiallardan foydalanish maktab o‘quvchilarining informatika bo‘yicha sinfdan tashqari o‘quv faoliyatini boyitadi, o‘quvchilarning unga bo‘lgan qiziqishini va uni amalga oshirish sifatini oshirishga yordam beradi.
Maktab o'quvchilarining informatika bo'yicha maktabdan tashqari ta'lim faoliyatining umumiy tamoyillariga qo'shimcha ravishda, biz maktab o'quvchilarining informatika bo'yicha maktabdan tashqari ta'lim faoliyatini axborotlashtirishning maxsus tamoyillarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin [28, s. 33]:
 axborot texnologiyalari vositalaridan samarali foydalanish tamoyili;
 axborot texnologiyalari vositalaridan erkin foydalanish tamoyili;
 axborot texnologiyalaridan foydalangan holda sinfdan tashqari ta’lim tadbirlarini o‘tkazish va rejalashtirishda maktab o‘quvchilarining axborot madaniyati darajasini hisobga olish tamoyili;
 yangi vazifalar printsipi: an'anaviy tarzda o'rnatilgan usul va usullarni kompyuterga o'tkazish emas, balki ularni yangi imkoniyatlarga mos ravishda qayta qurish.
Yuqoridagi barcha tamoyillar va shartlar bir-birini to'ldiradi va birgalikda axborot texnologiyalaridan foydalangan holda shaxsning rivojlanishiga maqsadli, izchil, tizimli va shu bilan birga ko'p qirrali ta'sir ko'rsatadi.
Tuzilgan printsiplar asosida maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari ta'lim faoliyatini axborotlashtirish vositalarini aniqlash va informatika bo'yicha maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari ta'lim faoliyatida axborot texnologiyalaridan foydalanish usullarini ko'rib chiqish mumkin.
Maktab o'quvchilarining informatika bo'yicha maktabdan tashqari ta'lim faoliyatining samaradorligi va samaradorligi yuqoridagi tamoyillarni hisobga olish va quyidagi shartlarga rioya qilishga bog'liq:
 ixtiyoriy ishtirok etish;
 faoliyatning maqsadlari va istiqbollari mavjudligi;
 barcha rejalashtirilgan tadbirlarni aniq tashkil etish va puxta tayyorlash;
 ko'ngilochar va yangi mazmun, ish shakllari va usullari.
Demak, maktab o‘quvchilarining informatika bo‘yicha sinfdan tashqari o‘quv mashg‘ulotlari tizimi shunday tuzilishi kerakki, u orqali o‘tish istagini bildirgan har bir kishi ushbu tizim doirasida o‘ziga yoqqan narsani topa oladi, o‘zini anglay oladi, kasbiy jihatdan o‘zini-o‘zi anglay oladi. o‘quv-ijodiy, mustaqil, bo‘sh vaqtlarini o‘tkazishda axborot texnologiyalaridan samarali foydalana olishi va aniqlay olishi.
Ushbu yondashuvni samarali amalga oshirish uchun o'qitishning birinchi bosqichida (birinchi bosqichda) o'quvchilarning psixofiziologik va ijtimoiy-psixologik diagnostikasini o'tkazish va olingan natijalarni hisobga olgan holda ularda quyidagilardan biriga barqaror qiziqishni shakllantirish kerak. informatika sohalari yoki uning ilovalari.