Sinfdan tashqari tarbiyaviy ish tushunchasi, uning mohiyati va informatika o‘qituvchisi faoliyatidagi o‘ziga xosligi

Talabalarning sinfdan tashqari tarbiyaviy faoliyatining natijasi va samarasi.
Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni yangi sharoitda tashkil etishda ushbu faoliyatning natijalari va samarasi o'rtasidagi farqni tushunish kerak. Maktab ta'limi va ijtimoiylashuv sohasida "natija" va "ta'sir" tushunchalari o'rtasida jiddiy chalkashlik mavjud.
O'qituvchilarning o'z faoliyati natijalarini tushunishlarining aniq emasligi ularga ushbu natijalarni jamiyatga ishonchli tarzda taqdim etishga imkon bermaydi va jamoatchilikda o'qituvchilik faoliyatiga shubha va ishonchsizlikni keltirib chiqaradi.
Natija talabaning faoliyatdagi ishtirokining bevosita natijasi edi. Masalan, maktab o'quvchisi turistik marshrutni tugatgandan so'ng, nafaqat fazoda bir nuqtadan ikkinchisiga ko'chib o'tdi, balki o'zi va atrofidagilar haqida ma'lum bilimlarga ega bo'ldi, nimanidir his qildi va uni qadriyat sifatida his qildi, mustaqil harakat tajribasiga ega bo'ldi. (ta'lim natijasi).
Ta'sir - natijaning natijasi; natijaga erishish nimaga olib keldi. Masalan, olingan bilimlar, tajribali his-tuyg'ular va munosabatlar, tugallangan harakatlar shaxsni shaxs sifatida rivojlantirdi va uning malakasi va o'ziga xosligini shakllantirishga yordam berdi.
Talabalarning sinfdan tashqari tarbiyaviy faoliyati natijalarini tasniflash. Tarbiyaviy maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari ta'lim faoliyati natijalari uch bosqichda taqsimlanadi.
Natijalarning birinchi darajasi - talabaning ijtimoiy bilimlarni (ijtimoiy me'yorlar, jamiyat tuzilishi, jamiyatda ijtimoiy ma'qullangan va ma'qullanmagan xatti-harakatlar shakllari va boshqalar haqida), ijtimoiy voqelik va kundalik hayot haqida birlamchi tushunchasi. Ularga erishish uchun talabaning ijobiy ijtimoiy bilim va kundalik tajriba tashuvchisi sifatida o'qituvchilari (asosiy va qo'shimcha ta'limda) bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega.
Natijalarning ikkinchi darajasi - o'quvchining tajriba orttirishi va jamiyatning asosiy qadriyatlariga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabat va ijtimoiy voqelikka qadriyatlarga asoslangan munosabat. bir butun. Ushbu darajadagi natijalarga erishish uchun maktab o'quvchilarining bir-biri bilan sinf va maktab darajasida, ya'ni himoyalangan, do'stona ijtimoiy muhitda o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega. Aynan shunday yaqin ijtimoiy muhitda bola o'zlashtirilgan ijtimoiy bilimlarning birinchi amaliy tasdig'ini oladi (yoki olmaydi) va uni qadrlay boshlaydi (yoki rad etadi).
Natijalarning uchinchi darajasi - talabaning mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'lishi. Faqatgina mustaqil ijtimoiy harakatda yosh inson haqiqatan ham ijtimoiy shaxs, fuqaro, erkin shaxsga aylanadi (va shunchaki bo'lishni o'rganmaydi ). Bunday darajadagi natijalarga erishish uchun o'quvchining maktabdan tashqari, ochiq ijtimoiy muhitda ijtimoiy aktyorlar bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega.
ta'limga ta'siri (bolalar tarbiyasi va ijtimoiylashuvining ta'siri) ehtimolini oshiradi . Talabalar o'z mamlakatida kommunikativ, axloqiy, ijtimoiy, fuqarolik kompetensiyasi va ijtimoiy-madaniy o'ziga xoslikni, etnik, gender va boshqa jihatlarni rivojlantirishi mumkin.
Maktab o'quvchilari uchun sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlarini tashkil qilishda shuni hisobga olish kerakki, birinchi sinfga kirganida, bolalar yangi ijtimoiy bilimlarni ayniqsa yaxshi qabul qilishadi va ular uchun yangi bo'lgan maktab haqiqatini tushunishga intiladilar. O'qituvchi ushbu tendentsiyani qo'llab-quvvatlashi, bolaning darsdan tashqari ta'lim faoliyati shakllaridan foydalangan holda birinchi darajali natijalarga erishishini ta'minlashi kerak . Ikkinchi va uchinchi sinflarda, qoida tariqasida, bolalar jamoasining rivojlanish jarayoni kuchayadi, kichik maktab o'quvchilarining bir-biri bilan shaxslararo o'zaro munosabati keskin kuchayadi, bu esa maktabdan tashqari o'quv mashg'ulotlarida natijalarga erishish uchun qulay sharoit yaratadi. -darajali maktab o'quvchilari . Uch yillik o'qish davomida birinchi darajali natijalardan ikkinchi darajali natijalarga izchil ko'tarilish to'rtinchi sinfdagi boshlang'ich sinf o'quvchisiga ijtimoiy harakat maydoniga kirish uchun haqiqiy imkoniyat yaratadi (ya'ni uchinchi darajaga erishish) natijalar darajasi ) . Boshlang'ich maktab o'quvchisi uchun bunday chiqish joyi, albatta, do'stona muhitga chiqish joyi sifatida belgilanishi kerak. Zamonaviy ijtimoiy vaziyatga xos bo'lgan ziddiyat va noaniqlik ma'lum darajada cheklanishi kerak.