- a acţiona înseamnă a iniţia, a începe, iar începutul coprespunde faptului naşterii, care aduce pe lume ceva nou, unic
- acţiunea umană nu se încadrează în schema mecanismului deoarece în vorbire şi acţiune oamenii îşi dezvăluie unicitatea, singularitatea
- nu există o natură sau esenţă predeterminată pe care omul să o dezvăluie în acţiune şi vorbire, ci dimpotrivă, omul ca subiect se manifestă ca fiinţă unică prin intermediul acţiunii şi vorbirii
multă vreme, câmpul educaţional a fost relativ static şi a fost dominat de patru mari domenii educaţionale şi anume: intelectual, moral, estetic şi ed. fizică
în multe privinţe, acestea constituie şi astăzi structura de bază a câmpului educaţional, îndeosebi a celui şcolar
educaţia intelectuală, multă vreme focalizată pe transmiterea sistematică a cunoştinţelor acumulate în diferite domenii de cunoaştere, este orientată astăzi cu precădere spre dezvoltarea capacităţilor cognitive, spre formarea competenţelor de învăţare
educaţia morală, multă vreme cantonată în zona unei morale abstracte, ideale, este din ce în ce mai mult centrată pe valorile cetăţeneşti, pe formarea comportamentelor cerute de viaţa socială
educaţia estetică, oarecum marginalizată de evoluţiile din zona tehnologiilor de comunicare şi de competiţia acerbă din spaţiul social pentru achiziţionarea de valori şi bunuri materiale, trebuie să capete o importanţă din ce în ce mai mare în formarea tineretului
DE CE ?
datorită faptului că în spaţiul social şi-a făcut loc din ce în ce mai mult kitsch-ul, lipsa simţului şi gustului estetic
fără să părăsească zona formării culturii estetice, educaţia estetică se concentrează mai mult pe formarea sensibilităţii şi gustului pentru frumos, pe construirea unor criterii de valorizare a frumosului artistic şi social
educaţia fizică se centrează mereu mai mult pe asigurarea sănătăţii fizice a copiiilor, fără să abandoneze ideea performanţei. Dar mai importantă este formarea şi obişnuirea copilului cu mişcarea în aer liber realizată în mod cotidian
totuşi, această structură a câmpului educaţional nu mai este considerată astăzi satisfăcătoare
dinamica vieţii sociale, modificările care au avut loc în zona aşteptărilor şi nevoilor individuale nu mai pot fi satisfăcute în întregime de oferta educaţională a câmpului şcolar
astfel încât asistăm la o diversificare a câmpului educaţional atât pe verticală (pe axa timp), cât şi pe orizontală (pe axa spaţiu)
unele dintre ideile esenţiale, (considerate multă vreme axiomatice) pe care s-a bazat organizarea şi funcţionarea sistemelor şcolare sunt în prezent supuse unei analize critice:
- Copilăria este unica perioadă (vârstă) a educaţiei
- Copilăria este unica perioadă (vârstă) a educaţiei
această afirmaţie, cu o lungă tradiţie europeană (prezentă în mod explicit la Comenius) a fost considerată ca fiind unul dintre principiile fundamentale ale organizării sistemelor de învăţământ (dezv.de W.James)
James considera că dezvoltarea individului poate fi divizată în două mari etape:
care se întinde până în jurul vârstei de 24/25 de ani şi care este vârsta educaţiei şi formării generale şi profesionale
2. care acoperă restul vieţii, considerată a fi vârsta vieţii active, consacrată carierei profesionale, când individul pune în valoare ceea ce a asimilat în prima etapă
- Să-l învăţăm pe copil tot ceea ce trebuie să ştie la vârsta adultă
- Să-l învăţăm pe copil tot ceea ce trebuie să ştie la vârsta adultă
această a doua idee se bazează pe modelul stabilităţii sociale, care a alimentat, multă vreme, credinţa că o carieră socio-profesională poate fi realizată pe durata întregii vieţi doar pe baza cunoştinţelor şi competenţelor asimilate în perioada formării iniţiale
- Primordialitatea şcolii în raport cu alte modalităţi sociale de educaţie
- Primordialitatea şcolii în raport cu alte modalităţi sociale de educaţie
sistemele educaţionale s-au bazat pe monopolul instituţional al şcolii.
Un astfel de model a putut funcţiona optim atâta vreme cât alternativele educaţionale din afara şcolii erau puţin dezvoltate şi nu concurau şcoala
prin educaţia formală desemnăm sistemul educaţional de tip şcolar, structurat ierarhic, obiectivat în diferite tipuri de şcoli şi cicluri de şcolaritate
